实验教学的初中物理论文
一、养成科学、严谨的学习态度
教材中很多要求掌握的概念、定律等都是经过一系列的实验操作推理出来的，客观真实性较强，如欧姆定律、光的反射等等。由于学生的年龄特点和一些客观条件的限制，学生对其中的内容一时还不能够达到理解的程度，而实验的操作则可以弥补这一缺憾。通过实验操作，学生可以明白定律的正确性，可以对定律加深理解和认识，从而获取更多的知识。在此过程中最容易培养学生科学严谨的学习态度和习惯，因为科学实验容不得半点疏忽和差错。有的教师说初中物理的教学实际就是实验的教学，这是有一定道理的。教师一定要利用一切可能的条件为学生做实验创造便利，搞好演示实验的教学和让学生亲自动手做好分组实验，千万不可拿实验内容当做教材去讲解，否则事倍功半。教师给学生做演示实验的时候，一定要给学生展示相应的物理现象，确保演示实验准确无误，以便让学生加深对概念和规律的正确认识和理解。这就要求教师本身就要本着严谨治学的态度来对待教学，给学生树立一个良好的榜样。例如，分组实验，学生通过实验得出的实验数据来推导公式、定义的正确性，如果学生得出的数据与结果不相符，一定要帮助学生寻找出错的原因或者与学生一起重新做实验，一步一步推理，直至得出与结果相符合的数据为止。教师一定要以科学严谨的态度对待实验操作，这样才会影响学生，让学生从小就养成良好的学习习惯。
二、培养学生认识和操作实验仪器的能力
学生要准确无误地完成实验的操作，离不开对实验仪器的认识和操作，这是学生必备的最基本的能力。测量工具的使用，无论在学生的学习还是生活中都会用到，所以对测量工具的使用一定要正确地掌握。例如刻度尺的使用、天平的认识及操作等等，教师要指导学生认识这些仪器的性能及使用方法，一定要让学生弄清楚他们的最小刻度、它们的测量范围及调试方法等等，教师可以让学生以分组实验的方式进行上述操作。学生对实验仪器的熟练认识和操作，不仅可以缩短学生的实验时间，还可以规范学生的动手操作，提高学生的动手操作能力。
三、培养学生的创新思维能力
在实验教学中，有的演示实验仅仅是教师的演示示范课，学生没有动手操作的机会，不能够参与到实验中去，这在一定程度上阻碍了学生创新思维能力的发展。所以教师应该改变教学方式，尽力让学生参与到实验操作中去。例如滑动摩擦力的教学，在讲到滑动摩擦力与哪些因素有关时，教师可设计以下几种猜想：物体压力的大小，接触面的粗糙程度，接触面的大小等，然后再以此为依据选择适合的实验器材，引导学生进行试验操作。教师要和学生一起实验，一起记录，然后对得出的数据进行分析、推理，进而得出实验的结论。这种新型的实验教学方法体现了以学生为主体的教育理念，让学生在教师的引导下，探索事物发展的可能性，然后经过自己参与的实验操作来掌握所学的知识内容。学生自己动手参与，自己实验，在学习过程中体验，在实验操作中感受成功带来的喜悦，进而提高自己的创新思维能力。所以，教师可以在条件允许的情况下将演示实验转换成分组实验，让学生亲自动手操作，让每个学生都参与到实验中来。课外实验作为课堂实验教学的补充，对学生创新能力的培养也可起到促进的作用。例如，在学习了天平之后，教师可以让学生在课余时间自己动手制作天平来测量物体的重量，这样学生的学习兴趣提高了，对于物理的学习也就更有信心了。教师创造条件，给学生提供动手的机会，既可以巩固课堂上所学的知识，又可以提高学生的动手动脑能力，培养了学生的创新思维能力。
四、在学生进行分组实验的时候教师要注意以下几个问题：
1.教师的示范操作要规范。由于学生做实验是在操作能力形成的初级阶段，所以教师的示范操作就显得非常必要，教师操作规范，符合实验要求，就可以有效地减少学生在实验操作中所可能要犯的错误。
2.善于指导学生。学生在操作实验的时候，教师要巡回指导，如独立操作的实验，要看学生动手操作是否规范，是否符合实验的步骤等等，在此过程中，发现问题要及时处理，纠正错误。教师对于操作良好的学生要及时表扬，增强学生动手实验的信心。要保证每个学生都能够掌握实验操作的基本流程和方法。
3.学生的实验操作要富有创造性。在具体的实验操作中教师可以根据现有的条件让学生自己设置实验步骤，自己完成实验的操作，这样做的目的就是要培养学生的创造性思维能力。
总的来说，初中阶段的物理教学不仅要让学生掌握一定的物理知识和基本技能，还要培养学生的实验操作能力。所以，教师要通过探究让学生认识自然界的规律，通过实验操作激发学生学习物理的兴趣，养成科学严谨的学习态度，培养和提高学生的创新思维能力。
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