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论德育妙化于物理实验教学之中论文
一、在物理实验教学中养成爱护公物的品质
物理实验课经常会成为物理教师的头痛课，因为在课上总会有一些调皮、捣蛋的学生不按照实验规则操作，故意损坏器材。不少老师反应实验课累，课前准备累、课时管理累、课后收拾累。我觉得实验课上可以用“累积法”教育学生爱护公物的习惯。比如：一位学生破坏了一只小灯泡，我们说了他肯定不以为然。可以用“累积法”说，如果一位同学破坏一只，一届就破坏了几百只，老师教了十几届灯泡就损坏几千只。那么学校岂不是要为物理实验室建一个大仓库才能有足够的库存供教学使用。这种幽默、风趣的教育易于学生接受。另外要抓住实验时机进行教育，如電学实验中绝不允许将电源两极不经过用电器直接连接起来，有些学生偏偏要这样连接。教师可以用一段电炉丝接在几节干电池上，炉丝发红电池报废，告诉学生如果我们不是用于电池而是用学生电源，那么轻则烧毁电源，重则引起火灾。教师接着介绍生活中由于电源短路引起火灾的事例，让学生深刻认识违规操作的危害，教育学生实验要严格按照规则操作，保护实验器材，爱护公物。
二、在物理实验教学中养成环保意识
在新的《义务教育物理课程标准》明确指出学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实验。因此，我们在物理实验教学中，鼓励学生利用废旧物品进行实验。这种变废为宝的实验本身就是一种无声的环保教育。例如：用空矿泉水瓶装水做凸透镜对光汇聚作用的实验，告诉学生外出旅游时遗弃的空瓶子可能会成为凸透镜引起森林火灾，加强学生环保意识。在《噪声的危害和控制》一课中，让学生联系实际谈谈防治身边噪声的方法：课间不大吵大闹，课上不讲话，不做小动作，不影响别人学习，提高课堂效率。从身边做起，从小事做起，让学生实际地参与到环境保护中。
三、在物理实验教学中养成安全意识
在新的《义务教育物理课程标准》中课程基本理念写到：从生活走向物理，从物理走向社会。教师应在传授知识的同时，要加强物理知识与生活、社会的联系。要善于抓住实验中与安全有关的内容对学生进行安全教育。如在《光的折射》一课中，演示完筷子在装满水的碗里向上折的实验后，结合光的折射规律和光路图，向学生讲明池水变浅的道理，告诉学生对自己感觉不太深的水不可冒然下水，以防止发生溺水事故；又如在《电学》中有很多用电常识，为了加深理解，最好能和活动课相结合，如让学生自己检查校园内寝教室室内的线路，消除隐患，增加实验经验。实验中介绍美国的富兰克林的故事，他做风筝试验而被雷电击晕，待他醒来时，还风趣地说：“好家伙，我本想电死一只火鸡，结果差点电死一个傻瓜！”，让学生认识到物理好玩的实验中可能存在危险，告诉学生无论多么简单的实验，都不能粗心大意。
四、在物理实验教学中养成严谨的科学态度和坚强的意志
在实验中，有时由于仪器不精密，学生操作不规范导致实验失败，影响学生的积极性。因此在教学中，要让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。比如在做电磁感应实验后，介绍法拉第经10年的不懈努力做了三百多次的实验，最终得出电磁感应的条件。在做欧姆定律实验时，抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”，当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，他想了种种办法，经历了多少次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤，当时电源电压也不稳定，经过五年他才找到电压稳定的电源。他的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励，使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神。
五、在物理实验教学中培养集体主义思想
在日常生活中，有许多事情需要两个或两个以上的人合作才能完成，只凭一个人的力量没办法做到的。在物理实验中可以培养学生的集体观念和团队精神。学生实验一般要分小组进行，每个小组有3-5个人来共同完成一个实验，这就需要小组的所有成员好好地分工合作，紧密配合，群策群力。这样我们便可以在实验中渗透德育教育，让学生在实验操作中学会合作。具体做法：可以开展实验竞赛，看哪一组做得又快又好，把各组完成情况进行评比，这样一来，同一小组的同学大多数都能为本组争荣誉而积极参与实验提高了学生做实验积极性，又培养了学生的集体荣誉感和团结协作精神。
此外，在做演示实验时，可以邀请2、3名同学到讲台辅助教师进行实验操作。这既有效的刺激学生参与实验的热情，又无声地教育学生“一个好汉，三个帮”的道理，同时也有利于增进师生之间的情感，使教学气氛更加和谐。
科科有德育，人人是德育工作者。作为物理教师，我们在实验教学中应充分发挥课堂教学的主阵地作用，积极总结实验教学中的德育经验，利用实验所特有的丰富德育资源和特有的德育功能，使德育教育自然贴切易于学生接受。学生德育搞好了，学生才有可能全面发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。
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