小学体育教学论文
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小学体育教学论文1
1．1中小学自然班级人数多，场地器材严重缺乏
体育教学活动是以学生为教学对象，是为学生组织的．体育课堂教学是目前我国中小学体育教学的基本形式，是整个体育教学的中心环节，是提高体育教学质量的关键所在．体育课班级人数往往影响体育课的组织形式，甚至影响到教材内容的选择和安排．一般合理的体育课人数为30～40人，然而现在的班级学生人数较多，通过走访调查得知，小学班级人数普遍是50～60人，有几所热门的小学班级人数达到80～90人，初、高中一般都是60～70人，高中复习班有的竟然达到100人，由于班级人数多，再加上体育设施和硬件的严重不足，很大程度上影响了体育课的教学质量，制约了体育活动的开展．
1．2体育师资不足，教师超负荷工作
在中小学体育教学活动中，体育教师起主导作用，是教师指导学生进行学习，因此，体育教师是在体育教学系统中起关键性作用的要素．近年来，随着阳光体育运动的深入，体育教师被赋予了更多的责任．同时随着中小学体育课程改革的不断深入，中小学体育课时大大增加，由原来的`9年774课时增加到1000课时左右；然而现行的中小学体育教师的数量远远满足不了学生的需求，体育教师的工作量越来越大．通过走访调查得知，90%以上的体育老师都是超负荷工作，平均课时都在每周20节以上．在中牟县外国语小学走访时，正好遇见正在上课的张老师，笔者就“作为一名体育教师，你感到幸福吗？”走访了这位正在上课的教师．他说：“我每周26节课，而且每个教学班都是80多个同学，不好组织，讲解时都是提着嗓门喊，不然学生听不见，我的职业病就是嗓子疼，感到很辛苦”．在走访过程中，同样的问题，询问了近百名体育教师，所有体育老师的处境基本相同，回答普遍是：很辛苦，幸福感不强．很多体育教师，由于长期超负荷的工作，身体和心理处于亚健康状态，再加上，体育老师工作不被重视，甚至是被歧视，不能给予平等待遇，学校对体育老师“边缘化”，评先评优、职称评定都不予以优先考虑，当这些问题得不到解决的时候，体育教师真的很难感到幸福．
1．3体育课与运动安全矛盾日益严重
随着社会的发展，人们维权意识日渐增强，学校和体育教师为了学生的安全，在上体育课的过程中，谨慎又谨慎主要是怕出事故．目前我国法律规定，学生一旦在校内发生意外伤害，即使学校和学生都无过错，也要按风险分担的原则来处理［2］．为此，学校领导对体育老师施加一定的压力，体育老师为了怕有风险，承担责任，都是本着“安全第一”的原则来上课，教学内容简单，运动量小，以免学生受一点点伤害．在与中小学体育教师访谈过程中得知，体育老师最怕的事情就是上课过程中学生受伤．所以现在很多体育老师上课都是看着学生自由活动，不出事就行．我们学院体育系大四学生正在进行教育教学实习，分布在新郑各个中小学校，在实习学校，指导老师交代最多的不是要教会学生什么运动技能，而是安全第一．体育课风险的存在，导致很多教学内容无法进行，像现在很流行的轮滑运动，在笔者调查的21所学校中只有一所小学两个班级学习．一部分学校领导和老师为了避免出现事故甚至把单杠、双杠、跨栏、跳箱等认为有危险的体育器材都给拆除撤掉了．
1．4教学方法单一，现代化的教学手段没有充分利用
体育教学方法是在体育教学过程中，为了有效的完成体育教学任务所采用的一系列手段和方法［3］．教学方法不是单一的，任何单一的教学方法是不能完成体育教学多维的功能和教学目标，在实践中必然是多种教学方法的最优组合、相辅相成，取得整体效能．在走访过程中发现，大多数体育老师上课教法传统，还是“老师教，学生学，老师讲解，学生听讲，老师示范，学生模仿，老师喊口令，学生做动作”等，还是老一套，缺乏鲜明的时代性．体育课教法应该具有兴趣性，吸引学生积极主动参与，学习兴趣高涨，身心和谐发展．例如，小学生学习武术操．如果老师讲解示范，让学生一次次模仿学习，随着练习次数的增加，学生学习兴趣就会下降，此时学生学习是被动的，是机械学习，学生就会感到累、烦躁，学习效果差．而如果老师课前把所学习的动作画在图片上，让学生自己看图学习动作，比比看谁学得快，学生学习则会积极主动，热情就会高涨，在学习过程中还会发现同学的错误动作，并及时纠正，这样无形中就会培养学生发现问题、解决问题的能力，同时学生还会获得成就感．在学习比较复杂的健身舞蹈时，老师可用电视、录像、电脑等现代化教学手段，放慢速度让学生重复观看，让学生主动学习，老师最后检查学生学习效果，变被动为主动，这有助于充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的学习能力．
小学体育教学论文2
1、小学生的生理心理特征
小学生大多处在6-12岁年龄段之间，这个时间中，身体各项器官都处在生长发育的高速时期，骨骼迅速生长、胸骨横径增宽，肌肉也伴随骨骼不断发展而逐渐发达。这一时期内，适当的体育活动可使骨骼发育健壮结实,如果缺乏必要的体育活动,会导致骨骼与肌肉发育软弱,但不恰当的体育活动则常可能引起运动损伤。因而，在教学过程中教师应重点注意避免进行过分剧烈和耐久性过大练习活动。小学阶段是其道德品质与世界观逐步形成的时期，记忆方面仍以形象识记和机械识记为主，头脑及思维不断向抽象的逻辑思维过渡，情绪控制趋于稳定，自我尊重及获得他人尊重观念不断增强，但其自制力不强，意志力也较差，仍以学习间接经验为主要方式，需要教师激发引导其学习兴趣。
2、小学体育教学过程中制约运动兴趣发展主要因素
2.1、传统体育教育观念的影响
我国传统教育以应试为主，这就导致对学生的教育主要集中理论课程的学习，而忽视了体育运动能力优劣及运动锻炼的强弱对促进小学生身心协调发展的重要性，这导致当今社会越开越多学校及家长因受应试教育方式影响，过度强调理论课程学习进而忽略能够促进孩子实践能力提高的体育运动锻炼，误导学生产生体育运动的课程并不重要，使学生普遍认为参加体育运动浪费时间的错误观念，学生的体育运动兴趣的培养与激发就变成了空谈。
2.2、不同学校体育教学过程中本身所存在的制约因素的影响
在体育教学过程中，除了教师认真备课，进行课堂教学教法的创新之外，学校中客观现实的运动场地器材优劣也对学生进行体育运动兴趣有着至关重要的影响，运动场地及体育器材的优良水平也是直接促使学生参与体育锻炼的欲望重要条件，同时也是学校综合教学实力的体现。另外，某些小学体育方面教职工人员缺乏且运动项目的专项技能较差，也是导致学生参与锻炼的积极性低的另一个重要的原因。
2.3、学生的身体和心理因素的因素
小学生的身心发展过程中的'特征也对教学过程中运动兴趣培养有相当大的影响。某些小学生由于自身条件制约，无法完成教师要求掌握的动作，打击了学生的自信心，使学生自尊心受到不同程度的伤害，引起对体育课的厌烦心理。再加之现代社会独生子女较多，生活水平的提高、父母的溺爱，使他们抗挫折能力较差，体育教师更要充满耐心，充分把握学生的心理因素，才能与学生相互信任理解，从而更好激发学生的运动兴趣。
2.4、教学过程中的方法形式落后，教法身缺乏选择探究和趣味创新
小学生的心理特点是活泼好动、好奇心强，而体育课是一个完整的教学过程，它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有计划的。因而，如果教师不去积极创新教学的方法形式，小学生在学习的过程中会感到缺乏自主选择，就会影响其运动兴趣的培养与提高。
3、在体育教与学过程中激发学生运动兴趣方法策略
3.1、建立新观念，教学目标简要明确
在初中阶段女生因生理等因素，一部分不喜爱体育运动，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。对于此类问题，体育教师可以创新观念、集思广益、收集材料、在积累更多教学经验的基础上，明确体育教学目标，、引入与女生生理心理特点相符合的体育游戏到课堂中，这样既调动了学生参与运动的积极性，也能取得更好的教学效果。
3.2、增加体育运动知识的普及，提升学生对体育的认知
教师应引导学生明白体育的定义，及高水平的体育锻炼对增强进身体健康、提升生活质量的重要意义，让学生更加深刻的体验到运动的幸福，激发他们的学习兴趣。
3.3、增强学生毅力，勇于挑战，通过成功的获得，激发运动兴趣
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”成功体验的获得有助于激起学生运动兴趣，通过教学，教师对学生的优秀和成绩给与肯定，用信任激励方式与学生相处，能使学生更加自信。
3.4、体育教学引入游戏与竞赛教学激励学运动兴趣
在体育教学过程中，引入体育游戏来强化动作练习，创造轻松协调的教学氛围，充分发挥学生的主动积极性，可取得良好的教学效果，有利于教学目标的实现。
3.5、采用不同的方式激励学生
宽容式激励，在体育教学过程中，如遇到教师与学生产生矛盾的情景，教师应怀着宽容之心与学生耐心沟通，在和谐的氛围中解决矛盾，创造和谐的师生关系；影响式激励，作为教师，自身的一言一行对学生都有深远的影响，在教学过程中，教师要以身作则，严于律己，宽以待人；期望式激励，在学生学习的过程中，都渴望得到老师的鼓励表扬，因此，教师在教学过程中应恰当的鼓励学生为主进行课堂教学。
4、结语
影响小学生体育运动兴趣发展的因素很多，这就要求我们教师端正教学思想、对学生进行积极引导，让学生们意识到健康与我们学习生活方面的重要性，让学生知道，要拥有健康强壮的身心状态必须从小开始进行体育运动的锻炼，从而启发培养学生的体育运动兴趣及运动习惯，使学生心理上喜爱认同体育运动对我们的重要性，促进学生在运动锻炼过程中，通过轻快愉悦的锻炼学习所需知识与技术能力，树立终身参与体育锻炼的目标，促进学生身心健康的协调发展，健康的成长。
小学体育教学论文3
一、准备阶段引入民间传统游戏
在小学体育课的准备阶段，主要就是让学生的心理状态和身体状态都能够很快进入到体育训练的过程中，这样才有利于接下来的体育课程的进行。在准备阶段主要是让学生进行热身训练，使得学生的身体预热以后，不至于在后期运动中拉伤。传统的小学体育教学准备阶段的主要工作是让学生做热身操，由于这样的运动毫无新意，所以学生在做的过程中也心不在焉，显然，这并不能够让学生的心理和身体都快速进入训练的状态中，但是通过引入民间传统游戏，学生就会感觉到亲切，于是就能够主动地投入到热身运动中，使其身体从较为安静的状态尽快进入到较为紧张的状态，这样就有利于接下来的运动的进行。比如为了让学生能够在上课之前对其身体的各个关节都进行活动，教师就可以让学生进行“踢毽子”的民间游戏，踢毽子需要学生全身都活动起来，主要是对学生的腿部肌肉进行训练。因为这个游戏是学生从小就接触到的游戏，所以他们在参与时就会感觉到很熟悉，并且每个同学都能够踢上几下，这样就使得每个学生都能够参与到热身准备运动的过程中。由于踢毽子的游戏在团队一起玩的时候比较有趣，因此学生能够积极参与到团队训练的过程中，并在团队活动中提升其合作与配合能力。这样通过在热身准备过程中引入踢毽子的游戏，可以使学生的合作能力和参与能力得到提升，并且学生的身体状态也能够尽快调整过来，从而有利于学生接下来的体育课程学习。
二、上课阶段引入民间传统游戏
由于小学生正处于身体发育的阶段，因此在开展体育课的时候，教师为了防止学生的身体受到伤害，往往会安排一些比较简单的活动，如走正步、跑步、转方向等，这些体育环节在低年级开展的时候能够让学生尽快明白规矩的重要性，使得学生能够规范自己的行为。但是到了高年级学生那里就不适用了，他们更希望有更多有趣的体育训练，所以教师就需要将民间游戏引入进来，使学生能够重新去看待体育课程，并在不断的'训练中逐渐喜欢上体育课，使他们的身体素质得到提升。比如在开展小学体育教学的时候，为了对学生进行跑步训练，教师就可以将民间“滚铁环”的游戏引入进来。如果只是单纯对学生进行跑步训练，这样就会让学生感到厌烦，学生在跑步的时候也不会感觉到跑步的乐趣，只是感觉到很累，这样是不利于学生的跑步能力提升的，而通过引入“滚铁环”的民间游戏就能够让学生的关节活动起来，学生之间会呈现出一种你争我赶的氛围，于是学生就会主动地去跑步，当然在跑步的过程中自然也不会觉得累，这样学生就在体育学习中感觉到了快乐，从而使他们逐渐喜欢上体育课，并在以后的体育课中都能够积极参与进来。更重要的是，让学生能够养成一种体育锻炼的习惯，这样能够促进学生的身体健康发育。
三、结束阶段引入民间传统游戏
在体育课程结束之前，需要让学生身体的肌肉和关节放松下来，然后调整身体状态，有利于巩固体育课的训练，同时还有利于学生进行接下来的学习。在结束阶段进行训练的时候，教师最好是选用一些运动量比较小、身体运动幅度不太大的活动，这样能够让学生的身体机能恢复正常，使得心肺的负担能够降低。因此，教师在引入民间传统游戏的时候，也应该选用运动幅度比较小、比较舒缓的运动项目，让学生的身体能够尽快得到放松。比如在体育课程快要结束的时候，教师就可以将“木头人”这个民间传统游戏引入进来，这个游戏的运动量不是很大，只是让学生念完儿歌之后，呈木头人的状态，然后看谁先笑，谁先笑谁就输了。该民间游戏十分简单，也比较有趣，能够锻炼学生的定力，所以每个学生都能够参与进来，并在参与过程中身心都能够得到放松。此外，还可以将“炒黄豆”这个民间游戏引入进来，在游戏中需要两个学生之间的配合。学生在边念儿歌边转圈的过程中，身体机能能够得到快速恢复，并且也能够积极参与到这个游戏过程中来，相信此时学生对于体育课的感知就不再是单调乏味的体育教学过程，而是有趣的游戏过程，于是也能够积极参与到体育课程中来，最终使得自己的身体素质、交往能力和协作能力得到提升。总而言之，民间传统游戏中蕴含着丰富的文化和智慧，并顺应了小学生的天性，所以学生在参与游戏的过程中不仅使自己的身体素质得到提升，而且逐渐改变了对体育课的印象，从而积极参与到体育活动中，并养成体育锻炼的好习惯，这对于学生的身体发育和心智发育都是大有裨益的。
小学体育教学论文4
摘要：少儿趣味田径运动是根据少年儿童的心理、生理特点等制定出来的以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动游戏。通过有趣的器材，降低运动难度，来吸引更多的少年儿童积极参与到田径运动中来。它既满足了少年儿童的身心发展要求，又满足了田径教学的功能性目标，在原有基本运动形式的基础上加入新的运动方式，让学生在享受快乐田径运动的同时，提高身体素质，培养团队精神，造就拼搏竞争的决心和信心，吸引更多的学生参与其中，养成终身锻炼的习惯。
关键词：趣味田径；课程；小学体育；身体素质
一、少儿趣味田径的特点
1.少儿趣味田径器材独有的魅力
“工欲善其事，必先利其器”，少儿趣味田径课最大的亮点之一就是器材结构新颖、安全有趣，充分考虑到了小学生生理和心理的发展特点，器材材质安全，颜色亮丽，形状卡通有趣，教学比赛过程充满趣味性，能够充分激发学生的运动兴趣和潜能。反观传统田径课中的器材单一、笨重、危险系数高，很多小学生都望而却步不敢尝试，从而严重削弱了小学生学习田径的兴趣和积极性；而在趣味田径的课堂中小学生也能玩标枪，而标枪像火箭，颜色鲜艳。以往的接力棒变成的接力环，小学生也能玩撑竿跳高了。这样的少儿趣味田径课自然有效地激发了小学生参与田径运动、学习田径运动。
2.少儿趣味田径项目丰富多彩
从学校开展趣味田径后调查发现，许多学生对趣味田径很感兴趣。少儿趣味田径课堂内容丰富多彩，每个项目中都融入了各种各样的身体活动和基本能力的.练习，对于一年级的小学生来说无疑具有创新性和新鲜感。比如在低段的一节体育课中运用爬、跳、跑、跨等项目的组合，发展小学生基本运动能力的练习，远比单独练习的效果好得多。
二、趣味田径在体育教学中的作用
1.面向全体学生、传承田径文化、让学生懂得
更多的田径知识和技能传统的田径项目形式单一，有些项目只有专业运动员才能接触，器材也不适合小学生练习。而趣味田径融入课堂，由于器材新颖，五颜六色，吸引更多的学生积极参与，这样一来好成绩不只限于强壮和速度快的孩子，让更多的学生爱上田径运动，在娱乐的同时了解到更多的田径知识，让原来小学生没有学过的铁饼、标枪、撑竿跳高也走进了课堂，以此学习和掌握更多的田径知识和技能。
2.激发学生运动兴趣，全面发展各项身体素质
通过各种各样的趣味田径项目，牢牢地把学生的心抓住，让学生转变对田径的认识。趣味田径不再是以前枯燥、乏味的跑、跳、投。在一节体育课中就能通过几个趣味项目的组合使学生身体的灵敏、力量、速度等基本素质得到锻炼，科学有效地促进学生健康发展。
3.愉悦身心、团结协作、养成终身体育意识
趣味田径中的项目具有一定的惊险性，在教学组织中都有男女混合，团队中每个人的表现都对比赛成绩产生影响，让每个学生都觉得自己是团队中重要的成员，避免了个别学生因身体素质差不愿意参加的现象。每个人的表现对集体的成绩都会有影响，有利于增强学生积极参与的观念，让每个参与者都体验到成功的喜悦，养成终身锻炼的体育意识。
4.提升课堂教学质量，促进教师专业发展
通过在体育教学中开展趣味田径项目，让学生对整节课都兴趣浓厚，争先恐后，学生一节课中都在进行各项身体素质练习，大大提升了课堂教学质量，同时授课教师也要不断学习相关知识，拓展自己的视野，相互交流，根据学生各个年龄层次、场地设施不断创新自己的教学设计，根据学校的特色开发一些新的器材，从而使学生在每一节体育课都能感受到新意，教师每一节课都会有一个亮点。少儿趣味田径能有效地锻炼学生身体，增强学生体质，让学生掌握体育基本知识、技术、技能，并在体育运动中获得思想道德教育，让我们的体育课堂更加丰富多彩。少儿趣味田径的开展和普及已经让我们看到了它巨大的发展潜力和发展优势，但我们也要清醒地看到在我国目前开展中存在的实际问题，怎样将少儿趣味田径在我国积极有效地开展是广大体育教育工作者长期坚持探索和思考的问题。
参考文献:
[1]焦现伟.将少儿趣味田径引入小学体育课的理论分析及实验研究[J].辽宁体育科技.20xx年06期.
[2]李长征.对小学体育课教学中存在问题的几点思考[J];教学与管理.20xx年04期.
[3]缪洲生.钱远玲.少儿趣味田径对小学体育教育的影响分析[J].中国学校体育,20xx.(S2).74~75.
小学体育教学论文5
【摘要】在当前社会教育改革不断深入大形势下，在中小学教育阶段体育教学也越来越重要，在中小学体育实际教学过程中，为能够使教学效果得到有效提高，促进学生身心健康成长，应当对赏识教育模式进行运用。作为中小学体育教师，应当积极探索有效方法及策略，从而在中小学体育教学中能够合理运用赏识教育。
【关键词】中小学体育;赏识教育;应用;策略
赏识教育是一种新型教学模式，其是在素质教育理念基础上发展而来的一种现代化教学方式，在当前教学中有着越来越广泛的应用。在现代中小学体育教学过程中，赏识教育方式的合理应用能够对学生身心健康发展起到很大促进作用，从而使体育教学能够得到很好效果。中小学体育教师应当对赏识教育的优势充分认识，从而对其进行科学合理运用。
一、在中小学体育教学中应用赏识教育的优势
首先，应用赏识教育有助于学生自信心的`增强。在传统教育过程中，家长及教师往往对孩子会进行消极性评价，而对于中小学生而言，其身心发展正处于关键时期，在受到否定性评价情况下很容易造成其丧失信心，形成孤僻性格，缺乏主见，甚至会自暴自弃。在中小学体育教学过程中，通过对赏识教育进行运用，肯定并赞许学生所做动作，对学生进行鼓励，可使学生将自卑心理及怯懦性格克服，从而使学生自信心得以增强。其次，运用赏识教育可挖掘学生潜能。对于每个学生而言，其均具备一定潜力，在体育教学过程中，对于任何一个学生，当其有进步表现时教师均应当及时给予其表扬，从而使学生能够不断进步。比如，在立定跳远练习过程中，若学生首次起跳成绩为1.4m，在教师鼓励之后，学生可能能够跳1.6m，甚至更远，这样一来，便能够在很大程度上挖掘学生潜力。对于不同学生而言，其在体育运动方面差异也存在一定差异，因此在实际教学过程中，教师应当合理运用赏识教育，对学生积极引导，从而挖掘其各方面兴趣及才能。第三，运用赏识教育可对学生创新能力进行培养。在中小学体育教学过程中，通过对赏识教育合理运用，教师对学生成绩进行正确评价，肯定学生成绩，并且对其进行表扬及鼓励，这属于能够产生良性刺激的一种强化方式，可激发学生学习兴趣。但在评价过程中应当保证客观、公正，对于学生所存在的一些消极情绪以及问题，教师应当善意指出，从而使学生能够不断努力。在实际教学过程中，可对学生争强好强心理进行充分利用，通过游戏及竞赛方式激发学生兴趣，提高其积极性，使课堂气氛更加活跃，并且激发学生创造性思维，对其创新能力进行培养。
二、在中小学体育教学中运用赏识教育的方法分析
1.积极鼓励赞扬以激发学生内动力。对于每个中小学生而言，其均希望能够得到教师赞扬，教师赞扬可使学生获得心理满足。在教师赞扬情况下，学生能够充分发现自身能力及存在价值，从而使其自信心、自尊心以及进取心均能够得以有效增强，这种动力能够对学生产生一定激励作用，使其对更高更新目标积极追求。在当前中小学体育实际教学过程中，教师可依据学生年龄特点，通过两种方法实施赏识教育，即语言赞扬法与行为动作赞扬法。其中，对于语言赞扬法而言，其包括书面赞扬及口头赞扬，口头赞扬就是在实际教学过程中利用激励性语言对学生听觉进行刺激；书面赞扬就是在实际教学过程中利用书信、纸条对学生进行赞扬，或者在考评语中对鼓励性语言进行运用；行为赞扬法就是利用各种行动动作对学生进行赞扬与鼓励。
2.善于发现学生优点。在赏识教育实施过程中，善于发现学生优点属于前提条件，未能够发现学生优点，也就无法实施赏识教育。在实际教学过程中，有些学生可能会比较胆小，然而这些学生也可能会出现大胆举动，一些平时表现比较差的学生也有表现较好之时，作为教师应当将这些及时抓住，并且给予其必要表扬，对学生积极鼓励。这样一来，可使学生在体育课堂上充满热情及兴趣，可使其积极参与教学过程中，从而使体育教学取得较理想效果，促进学生向更好方向发展。
3.对学生尊重及关爱。对于教师而言，对学生尊重及关爱应当遵守最基本道德规范，然而在传统教育中，教师更多地是对学生指责批评，甚至对学生贬低与侮辱。这种做法不但会对学生自尊心造成严重伤害，并且还会导致学生有厌学情绪产生。在实际教学过程中，教师应当关心学生，爱护学生，并且要主动接近学生，通过对学生关爱使其能够产生共鸣，师生之间距离逐渐拉近。在教学过程中，对于体育水平较低学生，教师应当给予其更多关爱，通过教师对学生关爱能够使师生情感不断加深，使学生对教育更加愿意接受。所以，在赏识教育实施过程中，对学生关爱及尊重属于首要条件，在此基础上才能够保证赏识教育得以真正实施，促进学生进一步复发展。
三、结语
在当前中小学体育教学过程中，传统教育模式已经越来越不适应实际教学需求，为能够使教学得到更加理想效果，教师应当对赏识教育进行合理运用，在教学过程中善于发现学生优点，对学生积极鼓励，并且尊重及关爱学生，从而使学生增强自信心与学习兴趣，在课堂教学中积极参与，使实际课堂教学得到有效提高，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]张婕.赏识教育的内涵、功能及实施路径[J].才智,20xx(14).
小学体育教学论文6
一、小学体育足球教学实际问题
（一）足球教学没有贴近学生实际情况。小学体育足球教学近年来广受推崇，小学生在课余时间活跃在足球场上，但是当他们一旦真正进入体育运动学校进行正规化、系统化的足球专项学习后，不可避免地会遇到足球技术的提高和单一、大运动量训练，导致对足球兴趣下降的问题。在教学过程中，很多足球教学活动都没有找准自己的立足点，将足球运动的教学活动与日常体育教学活动等同对待，让足球运动教学的优势没有发挥出来，没有考虑到小学生没有基础的实际情况，小学生一下子面对强度极大的足球运动训练，身体受不了、心理上也接受不了，导致足球教学效果较差，长期得不到优势化的发展，导致足球技能的提升也变成了难题。
（二）足球教学没有发挥特有的魅力。足球运动有着独特的魅力，足球是世界性的体育运动，它体现了体育运动中力量与速度的完美结合。它的速度、节奏、运动、力量和线条的舒展给了参与者一种美妙的享受。这种美是力量之美、速度之美、心灵之美被赋予了一种精神———竞争的精神，这种足球精神应该是足球魅力的核心部分。受它的启发，我们看到了激情和技术并沉迷于狂喜的状态。足球的这些魅力在体育教学过程中却没有体现出来：第一，教师组织了过多的技术训练与耐力训练，没有挖掘出足球运动的竞争魅力；第二，教师考虑到小学生的安全问题，对足球竞赛活动的危险性采取了绝对规避的解决办法，导致课堂上参与的足球竞赛机会特别少，自然就影响了足球魅力的发挥。
二、小学体育足球教学的优化措施
（一）依循学生特点。
１．避免重复训练。小学生不喜欢重复性的训练活动，体育足球教学设计过程中要避免重复训练的设计，最好能够通过多种手段来组织足球技能训练。例如：教学“颠球”技术的时候，为了避免重复训练，教师一共设计了四层训练内容。第一层，对于初学者进行徒手做无球模仿颠球练习。第二层，用脚颠带绳的球或装在网兜里面的球。第三层，两人一组合作练习，一人拿带绳球辅助，另一同学练习颠球，拿球同学观察并纠正动作，二人交换反复进行。第四层，有技术基础之后，进行两人一组进行颠球接力竞赛活动。从这个案例就可以看出，小学生的足球训练从初级到高级训练要有一定的层次性的安排，同时采用独立训练和集体竞争的方式来进行训练活动的组织，避免重复的活动引得学生有厌学心理。
２．遵循由易到难。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从吸引兴趣开始，从难从严要求，培养学生克服困难能力。根据儿童的心理特点和技术动作，有必要激发、诱导和直观的教学，坚持说话的本质，多练习，少说话，多踢原则。除了在指导教师方面发挥领导作用外，还要在教学工作中更加努力。在教学过程中教师做了示范，正确的行动是最生动、直观的教学演示，它可以真正通过视觉感知动作要领让学生形成技术动作的初步概念，然后反复反复练习，逐步掌握技巧。一般技术动作单一演示容易，如踢、运、停动作。教师对学生逐步提出更高的要求，提高难度，加大运动量，使学生在克服困难的努力中逐步适应。更复杂的运动和在实践中的进攻和防守技术，示范往往不能充分显示结构过程和行动的关键细节，这就需要使用一些助剂，如：黑板、图片、视频和课件，通过技术动作的间接形象的视觉感受，促使学生足球技术的提升。
（二）挖掘足球魅力。
１．挖掘足球技术足球技术的提升要深入挖掘，让学生能够针对技术提升来进行针对性的提升。例如：在进行“８人传球”的教学的过程中，目的就是为了提升学生的`足球传球技术。为了让学生能够自己深入挖掘技术要点，教师要设计试炼、竞赛、评价的教学模式。首先，讲解８人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法；把学生分成８人一组，在指定的场地上进行试练。其次，组织学生分组比赛，挑战记录，对学生的表现进行有效评价，最终教师总结学生容易出现的问题，再次组织学生完成游戏“开火车”传球接力游戏，要求学生排成四路横队，每人两手侧平举当一节车厢，由排头同学拿球钻圈，到排头把球回传到排头，排头第二位同学出来接应，再钻圈依此类推，到这堆同学全部完成一次为止，时间短为胜。在进行这个案例教学的过程中，很多学生在游戏竞赛的过程中就发现了传接球需要注意的动作要点，考虑到怎样更好地用脚内侧传球，提升传球的准确率就需要控制脚的力度等。这样的挖掘技术的教学方式，学生理解更为直接，效果更为理想。
２．创建和谐关系体育足球教学过程中要创设和谐的教学关系，以此来展现足球运动的魅力。在训练过程中，使用“不错”、“可以”、“好”、“无畏”、“勇敢”等鼓励语言。要多鼓励，少批评，调动学生的积极性，表扬要适当，要重视启蒙，既要肯定结果，又要指出缺点，要正确地批评错误，并及时指出并改正。对于进步较慢的学习者应热心帮助，加强辅导，根据训练水平，分阶段培养战术思维和足球比赛技能，提高学生的训练技能。最后，教练员要善于在竞赛活动过程中稳定学生的情绪，保证学生正确看待竞争活动，胜不骄败不馁，能够拥有正确的体育精神。
综上所述，小学体育足球教学的优化措施要依循学生特点，挖掘足球魅力，让足球运动能够在小学课堂上生根发芽，确保足球运动在小学就树立广泛的群众基础。
参考文献：
［１］胡军玲．增强小学体育足球教学趣味性的探索［Ｊ］．新课程（小学），２０１４，（０６）．
［２］孙金华．小学体育课足球教学之我见———快乐小足球［Ｊ］．当代体育科技，２０１４，（１６）．
［３］鲁莽．小学生足球教学的发展现状以及改革对策探究［Ｊ］．文体用品与科技，２０１２，（１０）．
小学体育教学论文7
［摘要］小学体育课堂教学评价策略有多种方式，教师灵活、恰当地加以运用，能提高体育课堂教学效率，激发学生学习体育技能的兴趣，提高学生的身心健康水平，增强他们的社会适应能力，让学生获得体育与健康的知识与技能。
［关键词］小学体育;课堂教学;评价策略
小学体育课堂教学评价策略，是教师针对学生的课堂表现与对体育技能的掌握等情况，及时做出相应的指导或说出激励性的语言，让学生在课堂中朝着积极的方面发展的策略。《义务教育体育与健康课程标准(20xx年版)》提出:“倡导体育与健康学习以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康学习评价体系，多方面收集评价信息，准确反映学生的学习情况，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效地挖掘每一位学生的体育与健康学习潜力，调动他们的体育与健康学习积极性，促进学生更好地‘学’和教师更好地‘教’。”［1］教师适时地有效评价，学生会感受到体育课堂的精彩魅力。小学体育教学与其他学科的教学方式有一定的差别，其教学环境相对开放，教学流程相对活泼，课堂调控还存在着较多的不确定因素。其他学科可以用丰富的语言、板书、多媒体等去表达教学内容，而体育课堂则需要教师花较多时间去展示动作和训练学生的身体，因而常常需要教师根据学习目标的基本要求，结合本校的教学实际，采用多样的评价方法，全面、综合地评价学生的学习结果。笔者在实际教学过程中，主要从以下几方面对体育课堂教学评价进行了粗浅的探究。
一、个别评价与全面评价相结合
由于体育教学在开放的环境中进行，学生在课堂上说话、做小动作比较常见，甚至有时还会有突发事件发生。教师要不失时机地引导学生认真上课，让学生从教师的评价语中去鉴别正误，不断改正自我和提高自身素质。如笔者在训练学生练习太极功夫扇开扇时，有的学生故意打在其他同学身上，笔者没有中断训练批评学生，而是走到学生的身边，小声提醒学生:以后排队要注意取好距离，下蹲动作要迅速到位。明确的指令，让学生很快改正不足，又不影响训练的正常进行。在个别评价时，教师要注意语言的明确指向性。如笔者在训练武术操队形时，某个学生向前向右都没有看齐，教师如果只喊“第三列第五位同学没有对齐”，可能导致很多学生东瞧西望而影响上课的秩序，这时教师不如直呼其名，让他马上意识到自己有错并进行纠正，不至于浪费时间和影响其他学生的情绪。在体育教学过程中，需要教师对全体学生的全程活动进行全面评价。评价可以从学生的体能、知识技能、参与态度、合作精神等方面进行。如有个别学生在学习足球运球时还存在一定的困难，教师可以多次示范动作，让这部分学生多次练习，最后再评价训练的结果。这样点面结合的评价更全面、合理、公正。
二、自我评价与相互评价相结合
“他人评价与自我评价相结合”是《义务教育体育与健康课程标准(20xx年版)》的评价原则之一，也是评价转变的重点。在传统教学模式下，体育课评价由教师的外部评价决定，有时会出现因为不了解学生的实情而导致误解学生的情况。因此，教师要改变这种状况，设计一个易于操作的量化表，让学生课后自我评价，从学习目的、学习态度、掌握技能程度、学习效果等方面进行自我评价。这样既可以让学生学会自我衡量，加深学生对体育课程学习内容的理解，又有助于学生产生学习活动的自我期待，提高自练自评能力。在小学体育课堂中，教师经常会开展小组训练活动，在评价时，学生的训练效果可以采用组员互相评价的方式。这样可以增加学生之间的交往机会，让学生及时看到彼此的长处与不足，有效地调动学生的学习热情，也可以从小培养学生养成以诚待人的好习惯，教育学生要客观、正确地认识自己，公平对待他人。无论是自我评价还是相互评价，教师都要引导和鼓励学生给自己一个客观的评价，既看到自己的优点又看到自己的不足;评价同学则要真诚，发自内心，并表达自己向同学学习长处的虚心，这样同学才会乐意接受。
三、激励性评价与适度批评相结合
体育课堂教学中需要激励性评价。在学生的学习兴趣不高、注意力分散时，教师若能巧妙地运用激励性评价，会收到意想不到的效果。在进行激励性评价时，教师要找准学生的闪光点，肯定学生的努力，让学生在体育课中体验到运动的成功、快乐，从教师的评价中看到其他同学的优点，发现自己的不足。教师运用激励性评价时应注意评价语的准确性、导向性，不能频繁使用或无原则地乱用，否则容易导致表扬的范围过大、过多，学生会失去新鲜感而产生惰性。如果学生出现了错误，教师可采用适度的批评教育。采用批评教育要把握好“度”。首先，教师要分析学生出现问题或违纪的原因，进行思想开导或技法上的指导，或降低该生的训练标准，或进行多次示范等。其次，对学生在训练中出现的`错误动作或偶尔违纪等现象，教师要有包容的胸怀，教育学生时要晓之以理，动之以情，循循善诱;多正面教育和鼓励，不宜指责、讽刺或严厉地批评。最后，教师要判断学生是偶然为之还是经常违纪，如果是偶然为之，可以暂缓批评;如果是经常违反纪律，则要及时进行批评教育，指出其行为的危害性，让学生认识到错误的严重性。教师采用适度的批评教育时，要目的明确，注意批评的方式方法、场合、时机，懂得维护学生的自尊心，还可以借助集体的力量，约束学生的错误行为。
四、语言评价与体态评价相结合
心理学研究表明，富有激励性的语言评价能使人维持在一个兴奋状态中，会对行为产生强大的推动力量。教师热情美好的语言评价能让学生充满期待，可以点燃他们积极向上的火花，激发学习兴趣，进而由被动学习变为自觉学习。具体评价方法如下。第一，榜样激励法。在教学武术操时，学生小兰做得很好，教师可以这样评价小兰:“小兰同学练武术操推掌的动作非常标准，大家跟她学一学吧。”这样，以同学为榜样，更有号召力、说服力，生动性、示范性，让学生学有方向，赶有目标。第二，目标激励法。当看到某个学生在练啦啦操时比较缺乏自信心，教师可以给学生树立一个目标:“你的几个手位动作已经做得很不错了，如果手臂伸直并加强力度就更标准了!”这样可以激发学生的上进心，鼓励他们继续完成学习任务。第三，竞争激励法。小学生比较喜欢展示自我，教师可以用“比一比”的方式激励学生学习。低年级的体育课可以用“比一比这节课哪个小朋友最会守纪律”“比一比哪个小朋友集队能做到‘快静齐’”“你跳绳能超过小明的两百下吗”等方式激励学生。学生之间的竞争，可以鼓舞士气，激发自信心。教师采用语言评价时应注意简洁、实在、自然，让学生明确什么该怎样做，什么不该做，帮助学生树立学习体育的自信心，提高学习兴趣，明确今后的努力方向。除了语言评价，教师还可以结合一些体态对学生进行评价。跟学生相处久了，教师的声音、表情、目光、姿态等体态语言，也能让学生心领神会。如对学生真诚地微笑一下、用肯定的眼神看着学生、轻轻抚摸一下学生的头、热烈地拥抱一下学生、向学生竖起大拇指、拍拍学生的肩膀、跟学生热情地击掌等，这种“此时无声胜有声”的评价如果恰如其分地运用，有时也能让学生受到鼓舞、克服心理障碍、战胜自我、增强自信心，起到意想不到的效果。
总之，在体育课堂教学中，不论采用哪种课堂评价策略，都只是一种导向。教师应及时将评价结果反馈给学生，与学生一起判断学习目标的达成程度，分析学生的进步与不足。根据小学生的年龄特点及心理特点，在评价方式和内容上教师要巧妙地、客观地、公正地、正确地运用评价策略，多表扬学生的良性行为，激发运动兴趣，培养学生终身锻炼身体的意识。教师要关注学生个体差异，因材施教，提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力，给学生带来自信、期望与自省，确保每一个学生受益，从而让学生终身受用。
参考文献:
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小学体育教学论文8
体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段，是学生科学的锻炼身体以及健康成长的过程。创设生动有趣的情境，引导学生与同伴之间交往、合作，相互激励、相互帮助，共同提高，创造性地学习，科学地锻炼自己的身体；掌握有关身体健康的知识和技能以及科学的健身方法，增进身体健康，提高心理健康水平；增强社会适应能力，在锻炼中初步形成积极向上、乐观开朗的生活态度，激发学生的体育兴趣。要使体育教学适应教育教学的需要，适应时代的需要，适应人的需要，就必须解放我们的头脑，高瞻远瞩，树立“大体育”的教学观，从而开辟体育教学的新途径。
一、从“教”变“导”
在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多涉猎、广积累、勤练习，这样才能培养学生的好习惯，使学生认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌，广发议论。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力，帮助学生很快建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。
指导不仅是帮助学生解答教学内容方面的问题，更重要的是指导教会学生如何进行学习的方法。当前对学生进行学法指导不仅是素质教育的要求，也是体育教学本身的要求。一旦学生掌握了体育学法就可以更主动、更有效的进行学习，这样也就促进了体育教学效果的提高。通过多种途径、形式进行指导，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力，这样才能使学生逐步掌握体育学法，并把被动的学变为主动的学。
二、教学内容的选用
不同学科都有其完成本学科的主要教学目标的专门内容。体育教学在把握体育学科教学内容全面性这一点，必须把能全面发展学生各种身体素质，有利于学生身心素质，健康均衡的发展，教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：
1、教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。
2、教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。
3、教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自锻能力的养成。内容涉及理论、技术、保健、素质等方面，突出健身性、休闲性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动参与学习和锻炼。
现行的中学体育教学内容中过于竞技化，枯燥乏味， 田径内容较多，现有状况是有的.学生为了出勤而来上体育课，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至东躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整个体育课堂不伦不类，学生没有兴趣，教师没有信心；有些学生喜爱的又有课余锻炼价值的终身锻炼却没有。因此老师应不断的学习充实自己，要不断的钻研新教材，如准备活动部分可由教师带做徒手操换为学生自己组织、或以武术操、健美操、校园集体舞、体育游戏等方式进行；排球、足球、乒乓球，羽毛球等都可以选进教学内容。使学生爱上体育课，变老师要我上体育课为我喜欢上体育课。因此要注意选好教学内容，达到教学的目标。
三、教学过程层次要清楚，教学手段要有效
在教学过程中要创设一个和谐而不死板、热烈而不松散的教学环境。教师在动作要领及要求等的讲解上要层次分明，通俗易懂，采用不同教学手段，不同的组织形式引导学生学习，教学效果明显提高。如在行进间单手肩上投篮教学中，解决出手高度问题时，采用将球投给跳举羽毛球拍后面的接球人，还有教师轻松自如准确无误地单手肩上投篮的示范动作，既突出重点、又掩盖了难点，在提高学生的练习兴趣增强学生自信心的同时，也提高了课堂效果。
小学体育教学论文9
随着时代的发展，社会越发的需要实践型人才，为了迎合社会发展的需要，教育体系更加注重实践人才的培养，而创新能力是人才考核的一大指标。同时具备理论知识和创新能力，才能更好的适应、推动社会的发展。小学正是学生身体素质发展的重要时期，所以体育教育的影响不容忽视。随着时代的变化，体育教育不应停留在“旧观念”上，应随着学生和社会的需要而进行创新性的教育转变，这也将关系到我国将来是否能承受住挑战，将由是否能培养出创新型和实践型人才决定，是我国教育体系的一大挑战。在体育教育中，我们要认清现实，勇于探索新的教育理念和教育手段，将新的教育基本原则和特点传输到教育人员身上，从而形成新时代下的创新教育。
一、创新教育的内涵
创新教育，是指培养以培养实践型和创新型人才为目的的教育方式。者不仅要求理论知识的教授，更加注重实践课程的开设，目的是培养学生的创新理念和创新能力，更加侧重于学生的实践活动。创新教育不仅仅是教育方式上的改革，更是教育理念上的更新，其教育价值理念和教育思想都同传统环境下有很大改变，是以教育的未来和国家发展的未来为出发点，培养出祖国需要型人才。
二、小学体育教育中创新教育的问题分析
随着时代的发展，教育部门才将学生创新能力的培养重视起来，所以在教育系统这种改革中，也会存在现实问题。根据小学体育教学中学生创新能力的培养现状分析，有以下几个问题：
1.学生创新能力培养的重视程度不够
新体育教学模式下的教学重点放在了学生的实践能力上，更加注重在实践过程中，学生的创新能力的提升。学生只有在理论知识基础上，进行不断的创新，才能适应社会的发展。而在小学体育教学过程中，遗留了传统教学的影子，就降低了对学生创新能力的要求，和培养力度，教师和学校的培养重点不正确。在很多情况下，教师忽略了学生的意见和想法，从而打消了学生创新的积极性。在教学中，通常都是教师带动学生的学习，教师是知识的.教授者更是学习的引领者。
2.学生创新能力的培养方式不恰当
理论课程与实践课程相结合，两种课程的设计结构要求更加严格。所以理论与实践相结合的教学方式直接影响着学生的学习成果。小学体育教学过程中，要求教师一定要结合实践，结合实物，这样不仅是学生的理论知识更加牢固，实践能力也相应提升，以避免出现传统教学中的应试教育的现象。但是在调查中发现，很多小学体育教学并没有真正的从学生自身情况出发，从而使学生既浪费了时间，又浪费了精力，出现事倍功半的效果。一味的沉浸在传统教学中，是不能使学生的实践能力和创新能力提升的。
三、小学体育教育的创新教育实施建议
小学体育教学成果不仅影响着学生的学习情况，影响着学生身心发展，更紧密联系着日常生活。对学生创新能力的培养，不仅要求对学生的实践活动的开展，也要对体育教学目标进行改革。主要有以下建议：
1.创造创新性学习条件
体育教师要尊重学生的意见和想法，在教育过程中要积极培养学生的好奇心和探索意识，让学生真正成为学习中的主人。在与学生不断不懂过程中，培养学生的独特思维模式、敢于探索的精神、善于解决问题的勇气和创新能力。对于有些想法不正确的学生，应该采取鼓励措施，对其进行含蓄的说服。
2.培养学生创新技能
创新是一种不断学习、不断探索、不断发现问题和解决问题的过程，整个过程都需要学生独特个性的发挥，例如，对待同一个问题，不同学生会有不同的意见和想法，这就需要教师鼓励其进行探讨，从实际情况中发现自己存在的问题，这就是个人创新技能发挥的基础，也是学生创新能力培养的根基，这种能力的培养需要教师的正确引导。
3.建立良好的关系群体
良好的师生关系和同学关系，将会影响着学生的学习兴趣和积极性。教师在教学过程中要具备强烈的责任心和工作热情，尊重学生的好奇心和创新意识的萌发，并鼓励其提出问题，具备一定耐心帮助其解决。且教师要维护好学生之间的关系，让其在互补情况下，互相学习，共同进步，例如可以常常组织互动活动，增加学生之间交流和探讨的机会。
小学体育教学论文10
摘要：随着我国教育事业的改革发展，小学体育教学作为教育事业的重要组成部分，其发展水平在不断提高。小学体育课程的形式和内容在不断丰富，感觉统合训练也应运而生，它可以在体育教学过程中增强学生身体素质同时，也能够培养学生的心理素质，对学生全面发展有着重要的意义。本文首先分析了感觉统合训练的内涵及其重要意义，并对感觉统合训练在小学体育教学中的应用研究做了探析，提出了几点建议，以期望为小学体育教育结合感觉统合训练带来积极的影响。
关键词：感觉统合训练;小学体育;教学应用研究
随着我国教育事业的改革发展，小学体育作为教育事业的重要组成部分，其发展水平在不断提高。教育相关部门和科研人员在教育发展过程中，做了大量的实践和调查，在现在的教育环境中有着一个严重的现象就是很多小学生都或多或少存在感觉统合失调的情况。但是由于家长工作的繁忙和不够重视，小学生的感觉统合失调问题日益严重。小学体育课程的形式和内容在不断丰富，为了让孩子得到更好的体育教育，预防和改善感觉统合失调问题，新时代的小学体育教育中出现了感觉统合训练，这种形式对于预防儿童的感觉统合失调方面有着积极的作用，其良好地融合于体育教学中，对小学生方方面面的成长有着重要的改善作用。
一、什么是感觉统合训练
感觉统合训练的英文为SensoryIntegration，简称SI，一般被用来针对人体神经系统的需要，引导人体对其受到的感觉刺激来做适当的反应训练。感觉统合训练主要被用在儿童和神经系统受到过创伤的人群。现在的人从小由于遗传因素、外界环境因素、生物因素等影响，出现了很多有着感觉综合能力失调的特殊儿童，他们往往对一些感觉刺激缺乏感觉学习能力。感觉统合训练指人体的脑对感觉信息进行选择、解释、练习的过程，它往往涉及儿童的大脑、心理、身体三个方面，三个方面互相联系、协作，通过对人体的视觉、听觉、感觉、肌肉等方面进行适当的刺激，实现人体大脑与各种身体机能的协调运作，从而提高人体大脑感觉神经系统的灵敏性，锻炼人体左右脑共同发展。
二、小学生感觉统合失调的原因以及危害
(一)感觉统合失调的原因小学生处在身心发展不成熟的阶段，一旦在受到心理或者外部环境等因素的影响时，就十分有可能会出现感觉统合失调的症状。一方面，小学生的神经系统受过刺激或者创伤甚至摄入较多含铅物质就很可能影响神经系统，从而导致感觉统合失调;另一方面，在日常的学习生活中，如果小学生缺少感觉刺激训练也有可能导致感觉统合失调的情况发生。感觉统合失调在小学生阶段的主要表现形式有视觉失调、触觉失调、听觉失调、平衡能力失调等几个方面。另外，小学生出现感觉统合失调还有一个可能的原因就是在处于胎儿时期时的孩子没有得到充足的营养或者妈妈受到过严重身体创伤，在出生后其神经系统受到影响，一旦出现感觉统合失调，身体的其他方面的机能就可能随之出现问题。
(二)感觉统合失调的'危害小学生的神经系统得不到全面的感觉刺激就会导致其感觉统合能力得不到应有的锻炼，进而出现感觉统合失调的问题。首先，小学生出现感觉统合失调问题可能会影响小学生自身的性格和气质，严重时就可能会产生社会适应能力的障碍，从而影响着其人际交往和沟通能力。其次，对于小学生来说，感觉统合失调将会影响到小学生的认知水平，进而影响小学生的肢体灵敏性和协调性，从而导致日常行为和活动能力产生障碍，进一步影响正常的学生生活。再次，感觉统合失调还有可能给小学生带来学习上的障碍，他们的学习能力不强，没有良好的学习行为，也无法养成良好的学习习惯。最后，患有严重的感觉统合失调的小学生与同龄人相比在智力水平、身体协调能力上会存在明显的差距，小学生一旦因此出现心理上的障碍，就极易出现孤僻、焦躁、与他人发生冲突等现象，难以与同龄人友好相处，也影响着与老师和家长的关系。长此以往，小学生感觉统合失调问题得不到改善和调节就可能出现恶性循环，不仅影响日常的学习生活，也影响小学生的个人发展。
三、感觉统合训练应用于小学体育教学的重要作用
(一)使得体育课堂趣味性十足感觉统合训练通过融于体育教学中，其具备浓郁的趣味性、娱乐性、探索性，可以满足小学生强烈的好奇心和活泼好动的年龄特点。如果只是体育老师单纯的进行感觉统合训练，没有融合体育教学，学生可能觉得缺乏趣味性，从而对体育课程失去兴趣。因此，感觉统合训练应用于小学体育教学中，通过体育游戏的互动起到积极的作用，学生在愉悦轻松的体育课堂当中享受游戏的乐趣可以提高其参与体育锻炼的积极性，从而进一步提高小学生的感觉统合水平。
(二)有利于促进小学生感觉系统的发展感觉统合训练主要是对小学生的感觉系统展开训练，通过体育教学不仅仅能够起到一定程度强身健体的作用，还可以促进学生感知、了解自身的反应机能，强化神经系统的感应能力，促进左右脑协同发展。学生在很多体育游戏中可以通过感觉训练，在懂得体育游戏规则的同时获得了知识，提高身体机能的稳定性，从而进一步提升学生感觉系统的发展。
(三)有利于预防感觉统合失调的情况感觉统合训练与运动相结合可以锻炼小学生的身体平衡力、肌肉控制力以及协调力，促进左右脑发展。例如平衡木、跷跷板等体育游戏既简单又可以锻炼小学生运动能力，一定程度上起到预防和改善感觉统合失调的作用。儿童在小学阶段的神经感觉系统较为活跃，是对其进行感觉刺激的最佳时期，抓住这一阶段开展有效的感觉统合训练可以在预防学生感觉统合失调的同时，纠正一部分学生的感觉统合失调问题，从而促进小学生身心素质同步发展，为小学生的健康成长提供服务。
(四)有利于带动小学生其他方面的发展感觉统合训练应用于小学体育教学中有利于促进小学生的个性发展，通常来说，男孩、女孩对于体育运动的爱好是不一样的。女孩会喜欢舒缓一些的体育运动，而男孩更加喜欢运动强度相对大一些的运用。感觉统合训练在很大程度上可以避免这种局限性，训练的适用性往往可以让大家共同参与进去，通过多形式的、丰富的体育运动形式带来感觉刺激，使得小学生形成良好行为习惯，有利于带动学生其他方面的发展。
四、感觉统合训练在小学体育教学中的应用的策略研究
(一)创新小学体育教学内容当前小学体育教学中需要体育老师去不断创新教学内容，有效且适度地将感觉统合训练融入进去，通过体育游戏中的训练给予小学生有效身体刺激，让小学生的感官发生变化。对于出现轻微感觉统合能力失调的小学生来说，体育课的训练强度是大多数小学生的身体可以适应的，也是可以起到一定的改善作用。不同的体育训练项目对于身体的肢体动作有着不同的要求，相对应的带来的感觉刺激存在差异。恰当且适度的体育训练内容还要保证体育活动和学生的实际特点相符，这样一来，对小学生的身体进行有效感觉刺激可以保证感觉统合训练质量。
(二)提高对体育游戏活动的重视程度体育课程中的感觉统合训练可以将体育游戏作为核心内容，体育老师要不断提高对体育游戏活动的重视程度，通过体育游戏和感觉统合训练的良好结合，让小学生对体育锻炼产生兴趣，更加积极主动地参与到体育锻炼中。在日常的体育训练环节，体育教师需要根据感觉统合训练的特点去设置相关的体育竞赛活动，培养小学生正确的体育思维，使得小学生在体育锻炼过程中，顺利达成感觉统合训练的目标。例如仰卧滑滑梯、平衡木等游戏都是小学体育课堂中常见的且可以实施的体育游戏项目，都能够在感觉统合训练当中刺激到校学生的各个感官，从而发挥良好的锻炼效果。
(三)将学生的安全放在首位虽然感觉统合训练的体育游戏运动强度相对来说不大，属于比较安全的训练项目，但是体育老师的风险意识还是要有的。体育老师要对每一个不同特征的小学生充分考虑其体能承受能力，设计小学生能够完成的动作，不能一味地顾着游戏创新而忽略游戏的安全性。例如，很多蹦跳类的游戏是训练学生肢体协调能力的主要游戏类型，在进行游戏教学的过程中要充分考虑游戏的难度和时长，对于很多运动天赋不够的孩子要多多给予关注和关心，教师在教学过程中辅助其完成游戏任务，确保安全的同时顺利完成游戏。在体育游戏教学开始之前，要做充足的准备活动，防止在运动过程中出现状况。师生共同参与，教师时刻关注儿童，将其安全和健康放在首要位置。
(四)合理利用体育器材合理利用体育器材是感觉统合训练在体育教学中应用的一个重要手段，要想提高和改善体育课堂中的感觉统合训练的效果，借助体育器材进行辅助教学是非常重要的。实际上，单纯的肢体运动做得多了也会枯燥无味，体育器材的运用可以在很大程度上丰富体育训练内容，让学生产生更加强烈的锻炼热情。体育教师应该在课堂上丰富体育器材的使用方法，积极拓展体育器材的新玩法。例如，跳绳是小学体育锻炼当中的一种重要器材，体育老师可以拓展这一器材的玩法，比方说可以用跳大绳或者花式跳绳的方法，通过其多元化功能丰富小学生的活动形式，不断增强小学生对自身体姿势的调控能力和肢体动作的把握能力，从而对小学生进行有效的感觉刺激，促进小学生的多元体育能力的发展。
(五)关注小学生之间的差异性不同班级和不同年级的小学生由于成长环境、父母影响的不同，其个人的性格特征、认知能力和爱好兴趣都存在着很大的差异。小学体育课堂教学中，老师在开展感觉统合训练时需要特别关注小学生个体之间的差异性，提高学生兴趣和感觉统合训练以及体育运动项目之间的融合性，这样才能保证感觉统合训练效果，从而使得感觉统合训练质量明显提升。小学体育教学中老师需要立足小学生不同年龄段来制定体育教学活动，向低年级的小学生传递基础性的教学内容，向高年级的小学生传递具备技术性的教学内容，注重因材施教的原则，为学生个性化发展提供指导意见。
(六)强化学生思维神经系统的功能针对大多数正常的小学生，体育老师需要注意的是通过一些感觉统合训练去强化学生思维神经系统的功能，从而预防感觉统合失调现象的发生。比如，体育老师可以将操场上的跑道设计成曲线，或者设置成迷宫。学生从某个起点出发，在最短的时间内到达出口就算获胜。这种简单的体育游戏在达到训练学生跑步能力的目的的同时，还能锻炼到他们的思维能力。通过强化学生思维神经系统的功能，可以不断提高小学生的反应能力，其对于提升小学生的思考能力、感受能力也具有十分重要的意义。
五、结束语
在素质教育的大背景之下，为了更好地促进小学生的身心健康发展，作为新时代的体育教师需要不断创新体育教学形式和内容，将感觉统合训练融入小学体育课程的主要教学内容当中。小学生在参与体育锻炼的同时，感觉统合训练的在同时进行，这不仅仅对小学生身体素质和神经系统的发育有着重要的促进作用，对于预防感觉统合失调也有着非常重要的作用。
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小学体育教学论文11
摘要：随着教育事业的突飞猛进，小学教育正在由应试教育转变为素质教育。各门学科的教学也在素质教育的大花园里竞相开放，探索最优途径。在小学体育教学中，如何实施素质教育也成为当前体育科教学的当务之急。作为一名小学体育教师，应该在素质教育背景下，不断改善自己的教学模式，来实现教学模式的转型。
关键词：素质教育；体育；兴趣；交往
在素质教育背景之下，对小学体育教师的教学模式有了新的要求。不仅体育教师在教过程中，不仅要提高学生的体育成绩，还应该培养学生的学习能力培养学生学习体育的兴趣，提高学生全面发展。
１小学体育教学现状
传统的体育课程教育工作多是采用的填鸭式的教学模式，小学生在这样的教学模式中，只能从表面了解体育课程教育工作的知识，根本不能从深层次的角度去理解。随着社会的不断进步和经济的迅速发展，人们对体育课程教育的要求已经越来越高，因此这对教育来说是一个巨大的挑战。传统的教学方式已经不能够适应新时代的发展需求，因此学校应该不断更新自己的教学观念，创新自己的教学方式，使教学具有一定的实践性和创新性。在当前的教学形态下，存在一个比较严重的问题，体育教师的师资力量是比较差的。教师不仅没有一个高的学历，而且在专业技能方面，也是比较欠缺的。因此，在教学过程中会产生很多问题，例如讲课中经常出现教学错误，管理方式不当造成了学生的厌学情绪，这些问题的存在，都是因为教师的师资力量差造成的，因此解决好这个问题，才能实现教学方式的创新。教师作为学校的代表，如果没有较强的师资力量会影响学校的声誉的，因此在对教师的师资力量提高方面，学校应该经过认真的研究后制定出培养教师能力的计划，提高教师的教学水平和教学质量。小学教育的目标是培养社会的有用之才。因此教育工作者们应该不断地提高自身的教学质量，不断地参加一些专业的培训，通过参加这些活动可以不断改进自己的教学方式。教师的教学方式改进之后才能帮助学生更好的理解课本知识，并且在讲课过程中可以融入其一些创新的观念，这样课堂才会更加的有创意，学生们才会更加喜欢学习体育课程。
２素质教育在小学体育教学中的应用策略
２．１体育教学中动机和兴趣的培养：兴趣是学生提高学习效率的基础。学生只有具有了一定的学习兴趣，才能在学习中有学习的动力。因此，体育课的教学也是需要一定的学习兴趣的。在体育教学中培养学生的动机和兴趣，可以培养学生对体育的喜爱，会引发学生对体育的关注。学生对体育这门课程有了一定的喜爱之后，就能够更好地学习一些体育知识，也能够激发自己的学习潜力。体育教师可以在教学中，创设一个轻松愉快的体育教学环境，根据体育教学的内容，充分利用电化教学，让学生该唱时就唱，该跳时就尽情的跳，给学生进行一个人性化的教学管理。学生在这样的环境里学习很容易产生学习动机的。教师在培养学生的学习兴趣的时候，除了要靠在课上设置轻松、愉快的教学环境之外，还应该注意实践课程与理论课程的'结合，教师在理论课上可以给学生讲解体育的理论知识，应该让学生在实践中不断对体育项目进行训练。学生在进行体育项目的实际训练之后，可以更好的培养自己的体育能力，也可以促进自己身体的健康成长。体育教学通过这种理论加实践的教学模式，可以提高学生的实际能力。
２．２体育教学中应注意教给学生方法：体育课是一门实践性比较强的学科，教师在教学过程中应该注意教学方法的指导，只有让学生对体育的教学方法有一个了解之后，才能够提高学生的体育技能。例如，教师在教学生“原地单手投篮”的时候，教师就可以在示范的时候把具体的方法教给学生，让学生对该体育项目的步骤有一个大体的了解，然后再让学生自己进行练习，不断的重复训练。学生在重复训练之中，就会慢慢的摸索出科学的方法，也可以提高自己的体育技能。
２．３体育教学中交往素质的培养：在体育教学中无时不体现同学之间的互帮互助，团结协作，取长补短，例如，靠墙手倒立、接力等。这些项目的进行都是需要同学之间的互相协作的。因此体育教师在教学过程中应该注重对学生交往素质的培养，让学生认识到同学之间团结合作的重要性。学生在体育教学中只有培养了自己的交往素质才能够在体育学习过程中培养自己的团结合作能力，这对于学生未来的发展也有着深远的影响。
３结束语
素质教育在小学体育教学中的应用是重要的，对于培养学生的全面发展有着深远的影响。体育教师在教学过程中应该不断改进自己的教学模式，开展素质教育，实现培养体育人才的目标。
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［３］王健．运动技能与体育教学［Ｄ］．福建师范大学，２００４年．
小学体育教学论文12
摘要：生本教育理念下的体育教学就是在发挥学生主体地位的前提下，创设丰富的教学活动，通过教师的指导和引领，使学生在快乐的氛围中学习与锻炼，来增强体质，提高运动能力。本文从以生为本、正确定位教学目标、重视学生个体差异、加强学生课堂参与、重视学生探究意识培养、重视学生情意目标培养、合理进行课堂评价等方面入手，分析了如何在体育教学中渗透生本教育理念，来切实提高体育教学质量。
关键词：生本理念；以生为本；差异；参与；探究；评价
“生本教育”就是以学生为本，在教学中充分体现学生的主体地位，让学生真正成了学习的主人，运用合作、探究式学习，从而获得了体育锻炼带来的快乐。在体育教学中充分运用“生本教育”的理念，以学生为中心，注重师生之间情感交流、重视发挥学生主观能动性，实现师生之间信息传递的的多项交换，创设和谐的学习环境，把教师的“好教”转向为学生的“好学”，就能够实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
1在体育教学中渗透生本教育理念
1.1以生为本，正确定位教学目标
在体育教学中，运用以生为本的教学理念，正确定位“认知、技能、情意”教学目标，就可以根据学生的不同起点进行教学，让学生在原有基础上获得进步，让学生在体育课堂上学有所获，这样才能进一步激发学生主动学习的积极性，才能构建高效体育课堂。在了解了学生的体育爱好、性格、实践和协作能力后，正确定位教学目标后，才能根据目标来选择相应的教学方法和手段，才能符合学生的成长和心理需求。
1.2以生为本，重视学生个体差异教学
1.2.1尊重个体差异
在体育教学中，由于学生是不同的个体，学生所处的家庭和社会背景不同，他们的行为和思维都不同，有多样性的特点，在学习中存在个体差异，学生的个体差异导致学生在体育教学中出现了差异，所以在教学中教师首先要做到的是尊重学生的个体差异，在教学中要从研究学生的差异入手，渗透以生为本的教育理念。要避免在教学中忽视和不尊重学生现象的发生，要从学生的角度出发，关注学生的兴趣和认知规律，尊重学生的个性和自我发展的权利，进行因材施教。教师可通过个别谈话、集体讨论、课外体育兴趣活动等形式了解每一个学生的兴趣、爱好、原有的知识结构及不同的文化背景。每一个人的智力都由多种智力因素组成，它们各不相同又各有所长，教师的教学应尊重并适应这种个体差异。
1.2.2运用差异教学
在体育教学中，教师应根据学生的认知的特点不断地改进教学，做到因材施教。例如，分层教学的应用，根据学生水平的差异分好层次，对不同层次的学生提出不同的要求，让不同层次的学生都能在原有基础上得到发展。如在进行跨越式跳高教学时，就可以根据学生的身高、能力等方面的个体差异，在学生初步掌握技术动作后，设置不同的起始高度（如80cm、90cm、100cm、110cm等），让学生自己选择进行练习，也可以让学生对高度进行自由调节，对“横杆”的高度自行调整。在这样的练习中，就可以让不同层次的学生得到不同的提高，能力突出的学生可以不断地挑战自己，能力一般的学生可以在适合自己的高度中进行技术动作的巩固，能力较差的学生就可以在低高度下掌握技术动作，树立信心。
1.2.3尝试先学后教
传统体育教学是教师牵着学生走，学生围绕教师转，以教师“讲”为中心，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教，长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。在体育教学中，尝试先学后教，先让学生自己通过各种途径去自学，然后根据学生的学习以学定教，来确定教学的一种教学方法。如在各种姿势的起跑教学中，就可以先不进行起跑动作的讲解，让学生根据自己的起跑方法，自由地进行各种起跑的练习，有站立式、蹲式、弓箭步式、打坐式、蹲立式等多种方法。学生练习的气氛很浓，玩得也很投入、很高兴，其中一些方法很有创造性。之后就可以让学生讨论“哪一种姿势起跑最快”，在继续练习中寻找自己最快的方法，然后教师总结，在这样的先学后教中，学生玩得开心，而且还学到了起跑的知识。
1.3以生为本，加强学生课堂参与
在体育教学中，要不断改进增加学生课堂参与的时间和空间，让学生在参与中主动思考，获得成功的体验。如在长跑教学中，部分学生刚开始速度快，随着时间的推移，速度下降，甚至出项走动的'现象，教师就可以根据这种情况和学生一起进行分析、讨论“长跑过程中的体力分配”，让学生在实践中体会合理分配体力的重要性，争取在练习和测试中以最短的时间完成跑动距离。在体育教学中，要以生为本，多为学生学生创造实践机会，让每个学生都可以在体育活动中发挥自己的优势，并在体育活动中提升自我实践能力。体育教学方法的选择必须根据学生的实际和教学的实际来选择，通过对现行体育器材、场所的有效利用，多为学生创造实践和锻炼机会，让每个学生都可以在体育活动中发挥自己的优势，在属于自己的舞台中展现活力，并在体育活动中提升自我实践能力；为了强化学生的参与程度，可以在实践活动中加入娱乐化元素，使得学生在欢快的活动中，得到学习、成长和历练。对于体育教学中的实践和拓展，一定要以体育教学目标为导向来开展，在加强学生课堂参与的基础上，确实能实现对体育教学的服务。
1.4以生为本，重视学生探究意识培养
在体育课教学中，我们可以通过组织学生尝试自编游戏内容来重视学生探究意识的培养，提高学生实践能力和创新精神。如在集体进行游戏时，就可以让学生根据游戏的体验，通过小组的交流，探讨游戏中需要注意的问题，以及如何才能在游戏中取得比赛的胜利；也可以让学生通过交流讨论，通过调整游戏的队员站位来进行游戏，来发展学生的探究意识。又如在游戏的创编中，就可以给学生一些固定的器材，让小组通过交流讨论创编本组的游戏，要求创编的游戏要有创意，要有利于锻炼身体，要能培养体育兴趣等等。创编结束后，教师可以根据学生的创编对游戏进行点拨、启发和帮助，在发挥学生主观能动性的同时，做到以生为本，重视学生探究意识培养。
1.5以生为本，合理进行课堂评价
传统体育教学的课堂评价对象是集体，而没有细化到每个学生，给予的评价方式由于学生的个体差异造成学生产生自卑和不自信的行为。所以在体育教学中，要运用生本教学理念，根据学生学习情况，合理进行激励性的课堂评价，让每一个同学都积极地参与进来，在教学中体验到学习的快乐，让每个学生都能树立自信心和对体育的兴趣。在评价中，要以生为本，在对学生知识技能评价的同时，还应该加强对学生态度、情感的评价，合理进行课堂三维目标的评价。在评价过程中，要建立全面合理的评价体系，通过定性与定量、结果和过程的评价，给予学生学习的关心和指导。将评价向发挥学生的主动性、参与度、积极性方面转移，来提高学生的实践操作能力、独立思维能力和合作探究能力。在评价过程中，对于顺利完成技术动作或者练习的学生，要积极鼓励，引导他们不断挑战自己，向更高的目标努力；对没有顺利完成学习的学生，要对其优势和劣势进行评价，在评价中要带有鼓励和激励，放大优点，指出不足，帮助其树立信心。合理、有效的课堂评价，对于体育后进生有很大的帮助，让他们以极强的自信心、勇气向目标前进，提升体育教学的高效。
2结语
学生是体育教学的主体，学生在体育教学中主体作用的发展程度主要来自教师对教学所施加的因素影响。在体育教学中通过渗透生本教育，就应该根据学生学习状况，适时调整，多给学生时间和空间，运用小组合作、先做后学、先学后教等教学方法，真正做到以学生为本。在体育教学中，我们强调以学生为主提，但是要注意，由于小学生还处于身心和心智还未成熟状态，在教学中不能为了学生的兴趣，一切根据学生的“天性”和“本能”来设计和实施教学，要积极发挥教师的主导作用，合理渗透以生为本的教学理念，推进小学体育教学改革。
参考文献：
[1]章志光.小学教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，20xx.
[2]刘昕.现代人本主义教育思想及其对学校体育改革的启示[J].中国学校体育，20xx（6）.
[3]杜雪兴.论人本主义教育观对我国基础教育改革的启示[J].苏州教育学院学报，20xx（2）.
小学体育教学论文13
随着新课改的推进，小学体育教学的模式也在不断优化。拓展训练是一种效率高、实践意义大的体育教学方法，如果能够在小学体育教学中推广普及，将会对小学体育教学工作产生极大的推动作用。体育教师要认清小学体育教学中拓展训练存在的问题，积极寻找相应的解决方法。
一、目前小学体育教学中拓展训练存在的问题
（一）体育器材和教学场地不足
相比传统的体育教学方式来说，拓展训练对于体育教学器材和场地的要求较高。目前实际情况是，不少学校尤其是农村学校没有必要的设施和场地供学生开展拓展训练使用。虽然一些办学条件较好的学校拥有的教学器材和设施还算齐全，但因为学生众多，一个班级的学生可能每年只有为数不多的几次机会开展拓展训练。可以说，缺乏体育器材和教学场地导致拓展训练无法正常开展，是当前小学体育教学拓展训练存在的一大问题。
（二）安全管理不到位
小学生年龄小，身体素质差，同时理解能力不足，需要体育教师特别注意学生的安全。在拓展训练过程中，经常有教师监管不到位、体育设施使用不符合要求、准备活动不足等原因，导致学生训练出现安全问题。安全管理缺失，使得拓展训练在实施过程中往往因为发生危险事故而被迫中止。有些小学顾及到学生的安全问题，杜绝学生开展一切可能遇到安全问题的体育活动，这就导致拓展训练在小学体育教学中无法真正发挥作用。
（三）缺乏学校管理层的支持和推广
要想使拓展训练在小学体育教学中真正加以运用，必须要得到学校管理层的支持和推广。一些学校并没有意识到拓展训练对于小学体育教学的重要性，对这方面的关注度不够，没有提供资金来增加拓展训练的场地和器材。另外，由于拓展训练存在一定的安全风险，学校迫于压力不愿意承担相应的风险责任，因此对于拓展训练采取不支持、不提倡的态度。没有学校管理层的支持和推广，拓展训练很难在小学体育教学中普及。
（四）缺乏专业的师资队伍
一些小学体育教师在拓展训练方面教学经验浅薄，对拓展训练的重要性认识不足，认为只要通过传统的体育教学方法，让学生多加练习即可完成教学目标。此外，体育教师在拓展训练方面的专业知识不足，不能设计合理的拓展训练课程，在拓展训练的过程中遇到安全问题时无法正确地应对。
二、在小学体育教学中开展拓展训练的具体策略
（一）树立拓展训练意识
在新的体育教学模式要求下，小学体育教师应转变体育教学观念，明确拓展训练在体育教学中的重要作用，将其作为体育教学中的一个重要项目来推广。通过学校管理层的支持，为体育教学做好设施、场地等保障。同时，体育教师应当将拓展训练作为体育教学的重要方法，加强对学生的体育锻炼。作为学生，应当积极响应学校的号召，主动参与拓展训练，以此提升自身的体育技能。
（二）培育专业师资力量
在运用拓展训练进行体育教学活动中，体育教师发挥着重要的指导作用。因此，为了更好地运用拓展训练加强小学体育教学力度，必须要培养一支具有专业知识和丰富经验的体育教师队伍。通过加强对教师体育知识、技能等方面的培训，让教师能够根据当前的体育教学要求和学生的实际情况，科学合理地开展体育教学活动，正确应对拓展训练中的各类问题，从而保障拓展训练的正常进行。
（三）制定明确的体育教学目标
将拓展训练运用到小学体育教学中，对体育教学效果有着显著的影响。教师要根据当前体育教学现状，设定合理、明确的教学目标。在开展拓展训练过程中，科学设计训练的项目内容、训练的方式方法、最后的评价机制，使其能够达到预定的体育教学目标。将拓展训练的细节与小学体育教学目标进行有机结合，使拓展训练更为符合小学体育教学的`需求。
（四）建立安全保障机制
安全问题是目前影响拓展训练在小学体育教学中运用的重要因素。为了保证拓展训练的正常开展，首先要解决安全问题，提高拓展训练过程中的安全系数。一是完善体育教学场地和设施，体育教学中使用到的场地和设施必须进行严格的质量把控，保证学生在使用过程中的安全。二是在拓展训练之前加强安全意识培养，让安全意识深入到每一位学生的心中，以安全为前提开展拓展训练。三是培养师生的安全问题应对能力，一旦发生意外能够在第一时间进行处理，避免安全问题进一步扩大。
（五）灵活安排体育教学
在目前小学体育教学中，拓展训练这种方式运用不多，很多教师缺乏相关的教学经验。因此，小学体育教师必须在实际的体育教学过程中不断探索，根据当前具备的体育教学资源、课程安排等实际情况，灵活地调配、科学地安排，从而使拓展训练的作用最大化，让学生获得更多参与拓展训练的机会，推進拓展训练逐渐地在小学体育教学中普及。
总之，拓展训练不仅能促进体育教学质量的提升，同时对于学生各方面能力的培养也能够起到很好的推动作用。教师要树立拓展训练意识，明确课堂教学目标。作为学校，要提供包括教学环境、硬件设备、师资力量等方面的支持，促进拓展训练在小学体育教学中的顺利实施。
小学体育教学论文14
一、对生活美的体验
美来自于生活，又作用于生活。体育运动、竞技、游戏不仅仅是人的情感的渲泄，更重要的是人改造生活的需要。因此在体育教学中应注重对学生生活美的教育。一方面在课堂教学中，通过身体活动，促进青少年身体的正常发育，提高他们的身体素质过程外，融合对生活美的教育。另一方面开展野外体育活动，更能使学生达到对生活美的教育。因为举行此类活动，学生通常都要准备食品及其备用灶具，在活动中，学生要生火、做饭、搭帐篷、确立方位、使用地图和指南针等。在出现伤病的情况下，还要会医务急救和排难，学生通过自身劳动，锻炼了独立生活能力与实际动手操作能力，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。
二、对情感美的感悟
现代教学论强调快乐的学习情绪，对学生非智力因素的挖掘和利用提到了相当重视的地步。但在一般情况下这种非智力因素是为学生获得更多的知识和能力服务的。但这里把情感放在了教学内容和追求目标的位置上，是要求在体育课的教学中注重对学生美的情感教育，即培养其良好的情感品质。要实现其目标，必须在教学中注意以下因素：
1、在教和学的关系上，强调学生是教学主体、学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合，是实现目标的前提。使学生把体育的学习建立在自身愿望需求的基础上，这是实现目标的基本保障。
2、在教学的观念结构上，主张教学活动是认知、情感、行为这三种心理活动有机的统一，这是实现目标的关键。强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认知、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
3、情境的创设、场地的安排、教材内容的选舍，是实现目标的手段。民主和谐的课堂教学氛围，使每个学生都有平等的参与机会，都有成功的感情体验，使他们在“心态平衡发展”中产生强烈的体育爱好，养成喜欢学，以苦为乐，乐此不疲，自觉锻炼的习惯。逐步形成良好的情感，又如场地处理安排上，仅跑道上划白线和不划折线，学生跑起来就会产生截然不同的感觉，所以，在场地器材布置力求美观新颖，学生产生新鲜感。又可以挖掘教材中固有的情感因素，准确及时地给予培养，促使其情感朝健康的方向发展。
4、个性的尊重并能使其充分发展是实现目标的'基本方法。遵循不同年龄阶段的学生在生理、体育、个性及兴趣、爱好上存在差异的认知规律，要用一种因材施教、分类组合的教学方法和多样化的教学模式，在方式方法以及运动负荷等方面加以区别对待。特别强调，因体育动作困难，身体素质差比不上其他同学而产生紧张、畏惧、出现信心不足、抑郁心态等不良情感品质时，教师更要细心、耐心辅导、充分鼓励等手段，以求达到学生心理上的转变。
三、对真善美的领悟
美是真与善的统一，也就是规律性和目的性的统一。《巴黎圣母院》中的敲钟人外形极其丑陋，但他却感人至深，正是由于他具备了真与善的品德，才使得他有一种崇高的美的形象。体育教学中，要注重对学生真善的教育，即如何“做人”的教育。如教师可及时抓住体育比赛中时常出现的运用不正当竞争手段，靠投机取巧获胜的现象，是对学生的误导，因此从人的本质上去弘扬真正的人格精神，从体育精神方面去教育学生，认识和理解体育比赛对参与者行为规范的要求。在树立集体主义精神的同时，还必须做到实事求是，遵守规则，言行一致，做一名名符其实、堂堂正正的胜利者。面对体育运动中艰难困苦对人体生理负荷能力的挑战，能否做到不怕苦不怕累，持之以恒；面对体育竞争中，时时刻刻有失败的同学，竞争对手意外事故发生的情况下，能否及时得到其他同学的友爱、温暖和帮助等等思想认识问题，都需要教师在有意无意之间悉心培养。
小学体育教学论文15
【摘 要】 近些年，我国逐渐意识到应试教育的弊端，在全国各阶段教育中大力推行素质教育，素质教育包含多个方面，比如学习成绩、创新能力、合作能力等等，在这之中，学生的身体素质占据着一个重要地位。然而，与学生身体素质的重要地位相反，有数据表明，20xx年后，我国各阶段学生的身体素质都呈下滑趋势。面对学生身体素质下滑的严峻问题，我国各所学校的体育教师需要努力提高学生的身体素质。小学作为学生学习生涯的起点，对学生有着重要的意义，因此，想要提升学生的身体素质，有必要从小学抓起，让学生在小学就养成积极参与体育锻炼的好习惯。笔者旨在提高小学生的身体素质，就游戏教学法在小学体育的应用进行简要探讨。
游戏教学法就是以游戏作为媒介，对学生进行教学，在数学、语文、英语等很多学科，都有教师将其应用到课堂教学中，然而笔者认为，在室内学科中使用游戏教学法，难免会有一些学生不能及时从游戏中醒悟过来，影响课堂教学的效果，唯有将游戏法用于体育教学中，才能充分发挥其作用。通过回顾以往的教学经验，笔者发现，尽管小学每周都有两节体育课，但是学生在体育课上的参与度实在不高，甚至有很多学校的体育课仅仅是教师带着学生跑跑步、做做热身运动，就解散了，然而，体育课还剩余很多时间，男生只有一小部分能够主动运动，女生则是聚在一起聊天说笑，丝毫没有体育课的样子。为了改变这种体育课的现状，广大体育教师有必要采取相应的措施来提高小学生在体育课上的参与度，依次来提高体育课的效果。
一、在体育课上引入游戏教学法，让学生改变厌烦体育训练的心态
很多小学生之所以由原来的喜欢上体育，发展到不太喜欢上体育课，不想运动，主要是因为小学生都有玩的天性，然而体育课上他们很难有着自主性，要听体育老师的话，进行各种训练，或者练习广播体操，这对学生来说是极为枯燥和乏味的。或者，一些体育老师在课堂上解散较早，学生没有了组织，一些学生比较懒惰，索性回教室呆着，这就导致很多学生也不乐意运动，由此互相影响，最终降低体育课的运动效果。为了提高小学生在体育课的参与积极性，广大体育教师可以使用游戏教学法。比如，小学体育教师可以在体育课中间十到十五分钟左右的时间，不让学生进行体育训练，而是带着学生做游戏，当然，这种做游戏可不是类似老鹰捉小鸡那种几乎没有什么运动量的游戏。而是让学生到体育器材室中挑选自己感兴趣的运动器材，教师从学生选择最多的器材中挑一件，然后编造一种与这器材有关的游戏。小学体育往往是练操，跑步等运动，时间久了学生容易产生疲惫感，而让学生选择自己感兴趣的器材做游戏，则能满足学生的好奇心，激发他们运动欲望。课后，为了改善学生对于体育课的`看法，教师可以让学生写出对于体育课的意见，让他们将自己喜欢的游戏写给教师，以便教师将之与体育器材相结合，在体育课上推出更加新鲜的活动。再比如，在一堂六年级的体育课中，笔者在向学生展示拍球后，就没有继续介绍排球的一些技术动作，让学生先拿着球去玩，看谁能玩出新花样，回归到运动最初的快乐，笔者发现，带着游戏的精神去上体育课，无论是见过排球的还是没见过排球的学生，都能很自然地参与进去，将其当成篮球一样拍，或者当做足球一样踢，享受运动的快乐。最后，笔者在剩余的课堂时间中，给学生演示了排球的发球，以及如何接球，通过游戏教学法的带动，学生过去厌烦体育训练的心态明显改变，课堂效果也较好。
二、在体育课上引入游戏教学法，能够提高小学生体育课的积极性
现阶段我国大力推崇素质教育，素质教育更加强调课堂关系，即师生间的关系，要求学生应该成为课堂教学的主体，在这一点上，体育课也不例外，只有每一个学生都参与到体育锻炼之中，才能称这堂体育课是成功的。可是在小学阶段想要每一名学生积极参与到体育活动中来，谈何容易？小学生年龄较小，在进行体育锻炼时缺乏足够的韧性，难以从始至终坚持下去，同时，体育课在室外授课，在进行普通的体育训练时，学生很难始终保持高度的注意力，容易被周围的班级或者其他事物所吸引，难以做到全身心投入。为了提高小学生进行体育运动的积极性，体育教师不妨换一种教学思路，从游戏着手，以其为媒介，来激发学生参与体育运动的兴趣，提高其运动积极性。我们的学生见惯了排球、乒乓球等等传统的体育器材，在课堂上即便将这些器材拿出来，让学生自由选择，进行运动，也很难提高学生运动的积极性，因此，小学体育老师不妨在体育课上拿出沙包、毽子、陀螺、空竹等民间体育运动器材，我们的学生大部分来自城市，没有接触过这些器材，在课外活动中见到这些民间体育器材，很容易产生兴趣，会主动参与其中。陀螺、毽子这类的器材很容易就能学生，而在拿它们做游戏时学生则要全神贯注，身体也需要不断的运动，体育课的运动效果自然提高，同时学生积极参与到其中，也不会感觉到疲惫。从笔者的经验来看，很多学生在接触到游戏教学法后，对体育课的看法都有所改变，在课堂上的参与积极性提高，而且在体育课结束后，又会对下一次体育的游戏进行期待，如此一来，则形成了较为良好的循环。
总而言之，现阶段的小学生身体素质不容乐观，作为祖国未来的新生代力量，各阶段学习有必要保证学生的身体素质。作为一种适用性极广的教学方法，游戏教学法对小学体育课的作用显而易见，希望广大小学体育教师加以应用，同时为其提供更多理论依据。
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