形体语言教学体育相关论文

时间:2024-08-31 13:06:44 体育论文 我要投稿
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形体语言教学体育相关论文

  一、借助形体语言来活跃课堂氛围

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  教学的过程是师生交流互动的过程,实践证明,师生关系是教学过程中最重要的一种关系,师生间的距离越近,学生学习的积极性和主动性越高。反之,如果师生间存在隔阂,学生就会连带不喜欢教师上的课,能动性自然就会下降。因此,在教学过程中,我们要增加师生交流的机会,采用“马蹄组合型”、“半圆组合型”多种空间的形态。吸引学生注意力,加强师生情感交流,激发学生学习的积极性和主动性,使学生自发地参与体育训练中。在教学过程中,我们要借助形体语言来活跃课堂氛围,为课堂教学注入新的生机与活力,给学生提供不一样的学习气氛,正确处理物与物、人与物、人与人之间的主次关系。在接触过程中让学生认可教师,喜欢上教师,爱上体育课,从而提高课堂教学的质量。

  二、通过形体语言进行信息传递交流

  受传统观念的影响,很多教师都认为信息交流和信息传递的方式是进行口头表述,其实,形体语言完全可以代替声音来完成教学这门艺术,完成教学过程中需要的信息交流和信息传递,达到事半功倍的效果。眼睛是心灵之窗,一个眼神往往会传递出不同的信息,通过调整眼神的视线、视阈、视角,可以起到不同的效果,而且相比有声语言来说,形体语言更具有生动性。例如,教师在检查学生队列的时候要注意视角正视,让学生感觉“教师要讲话”,而且教师的视阈要保证每一位学生都能看到教师的眼睛,让学生感觉“教师正在关注我”,这样学生的表现会更加积极。同时,教师通过和学生的目光接触可以及时掌握学生的一些情况,从而进行因材施教,这样就可以提高课堂教学的质量水平。

  三、利用示范动作保证课堂有效性

  体育教学离不开示范动作,而示范动作作为一种身体语言,在学生学练过程中具有非常重要的作用。在教学过程中,我们要根据教学阶段内容的不同来调整身体动作,保证课堂的有效性。例如,在学习垫排球的时候,由于学生缺乏基础和对排球的了解,垫球的动作难免会不协调,这时教师就要进行亲身示范,保护学生参与的热情和积极性,保障课堂教学有序进行。再比如,学生在学习一些体操中的技巧动作时,教师只有首先用熟练而又准确的动作给学生加以示范,才能消除他们怕难怕受伤的一些顾虑,同时让他们建立正确的动作表象。

  四、通过手势语言提高课堂教学效率

  在教学过程中,手势是教师应用得最广泛的,比如摆手、摇手、举手等等,正确运用手势可以将教师的意图清晰地表达出来,既可以体现教师卓越的教学能力,同时又能激发学生学习的兴趣和动力。例如,在学习排球的移动步伐时,我们可以让学生仔细观察教师做出的手势,跟着教师的手势运动,完成接球和前后移动等动作,这样一来,可以消除乏味感,活跃课堂氛围,进一步提高教学效率。总之,形体语言作为一种交流与沟通的工具,是体育教学的重要辅助手段之一,体育教师在教学过程中,应当根据实际需要合理运用,从而丰富课堂教学手段,提高课堂教学效率,促进体育教学的有效开展。


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