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阳光体育大课间活动课程化分析论文
［摘要］大课间是学生最重要的活动时间，将大课间活动进行课程化处理，由教师专门组织学生活动，用丰富多彩的运动形式调动学生的运动热情，不仅能够缓解学生的学习压力，而且能够培养学生良好的运动习惯。
［关键词］阳光体育；大课间；课程化
小学大课间活动设计课程化，是对课间活动的规范管理，能为学生提供更多适合的运动形式，提升学生的运动品质。由于学业压力等因素的客观存在，缓解学生学习的紧张情绪成为我们教师重点关注的问题。大课间是比较集中的活动时间，如果能够成功引入一些阳光体育活动，让学生尽情释放天性，就可以对学生的学习心态起到很好的调节作用。因此，作为体育教师，需要和学校领导、班主任、科任教师进行协调，对课间活动进行规范管理，使其成为运动课程，进而提升体育教学的效率。
一、整合活动资源，创建大课间的课程化环境
大课间活动课程化，需要教师根据实际情况与学情，进行整合优化工作。首先，学校的条件资源需要科学整合处理。由于班级众多，学校的运动场地有限，且运动内容和活动形式不同对场地的要求也不同，所以学生展开集体活动不仅需要统筹安排，还需要教师与学校协调、考量。其次，活动器材需要根据实际情况进行运用。如毽子、羽毛球、乒乓球、沙袋、呼啦圈等简单的运动器具，可以让学生自己准备。再次，学校领导思想工作要做到位。只有学校全力支持，大课间活动课程化才有可能实施。大课间活动课程整合后，体育教师和班主任都需要及时到位，具体负责课程的执行。另外，做好广泛宣传是非常有必要的，因为大课间是学生的时间，教师不能剥夺学生的活动自由，而应丰富学生的活动内容，为学生提供更多的运动选项。学生了解了教师的用心并产生兴趣后，才会以积极的心态对待这个课程。为调动学生参与的积动性和主动性，教师还需要对环境进行针对性设计，如运动器材的放置、活动课程的介绍等，以激发学生运动的欲望。
二、优化组织形式，调动学生参与活动的热情
大课间的活动形式多种多样，教师要科学设计，针对不同年级学生的运动特点，设计合理、恰当的活动。由于小学生大多比较喜欢趣味性游戏和竞赛，教师在运动形式选择时可以从这方面入手。在内容选择时，教师可综合借鉴多种活动形式资源信息，如民间、传统、现代等多种风格，以满足不同学生的不同需求。如踢毽子、跳房子、打陀螺等传统游戏，比较适合低年级学生运动；羽毛球、乒乓球、网球、速跑等现代游戏运动，则比较适合中、高年级的学生。另外，教师还可以根据学校的现实条件，开展更具个性特色的活动，如放风筝、拔河等对抗性比赛，充分调动学生参与活动。在条件允许的情况下，教师还可以请学校领导、班主任、科任教师、体育教师参与，这样既利于教师对学生的运动进行管理，又能使教师和学生都体验到运动带来的快乐。大课间活动课程化，需要体现课程设计的系统性和观照性，做出学期的统一计划，如什么时间做什么活动要做到早预设，让学生有充裕的准备时间。如练习呼啦圈，学生不能每天都带着呼啦圈来上课，需要规定训练的时间。同时，不同的年级也要有差异性设计，以提升学生的运动兴趣。阳光体育旨在给学生带来运动的快乐，教师要根据这个原则展开课程建设，尽可能地给学生提供丰富的运动锻炼机会，激发学生的参与热情，提高学生的身体素质。
三、构建管理机制，提升课间的课程品质
学生都有参与活动的主动性，因此教师不仅要做好课程规划，更要做好活动的组织管理工作。大课间活动不仅是体育教师独立操作的事情，班主任、科任教师也要积极配合，参与进来，这样才能确保活动的正常进行。体育教师是重要角色，需要发挥关键的作用，对大课间的活动资源进行整合、优化，给出具体的行动方案设计，更要与班主任密切沟通，甚至听取班主任的建议和安排，这样才能确保大课间活动课程的顺利执行。一般大多数体育教师同时管理几个班级，而大课间大多以班级为单位进行活动，体育教师不可能同时负责几个班级的活动开展，需要班主任亲自展开组织管理。如组织年级羽毛球竞赛，体育教师要安排好比赛对手、比赛时间、比赛场地、比赛裁判等，而班主任需要组织学生参赛、观看，还要负责学生的安全，学校领导则要进行协调，确保竞赛的顺利展开。另外，大课间时间有限，如果一个环节出现了问题，就有可能浪费了活动机会。而且，大课间活动课程化，其组织管理是关键，学生活动是不是充分、调节作用是不是明显等，与组织管理有直接关系。在组织管理中，安全问题是最不可忽视的因素，小学生安全意识比较欠缺，教师需要做好安全保障工作，对学生也要普及安全知识，只有在安全前提下进行的活动才是最成功的活动。
如果学生出现了运动损伤和意外，教师需要有多种应对预案，确保学生得到最为科学的救助和保护。总之，大课间是学生最重要的活动时间，将大课间活动进行课程化处理，由教师专门组织学生活动，用丰富多彩的运动形式调动学生的运动热情，不仅能够缓解学生的学习压力，而且能够培养学生良好的运动习惯。
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