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如何在数学上让学生养成课前预习的好习惯论文
课前预习是很重要的，好的课前预习不仅提高了课堂效率，增强了学生学习的兴趣，更重要的是让学生主动参与教学，调动学生学习的主动性和积极性．反之，则挫伤学生学习的热情，压抑学生的情感．那么在数学上如何让学生养成课前预习的好习惯呢？
一.教师做好预习设计，调动学生积极参与
预习其实就是学生学习过程中的初步探究过程，它是通过学生对学习产生需要开始，调动学生对学习进行不断的尝试．良好的预习设计，就是让教师站在学生的立场，研究学生学习知识的途径、方法和规律．从而杜绝教师把预习流于形式，增加学生学习的压力．好的预习设计成就好的学习效果，好的学习效果又会激发好的预习设计，如此反复，必然形成教学的良性循环．
比如：把下列各数进行分类：
预习要求：看看谁分得准，分得细，说说你的理由．
设计说明：分得准是第一层次，让学生初步了解和认识正、负数，会进行数的识别与分类；分得细是第二层，让学生在感知的前提下，理性地理解正、负数的概念，这样学生才能把它们细分；说出分类理由，则是让学生理解分类标准后，才能说出自己分类的依据．如此的预习设计，不仅让学生对学习的目标有了一定的把握，还对学生后继的学习起到推波助澜的作用，确保学生的参与权，强化了学生自主学习的热情，升华了学生的学习能力，调动了学生的积极性．对学生课前预习的设计，教师必须站在一个新的高度，对所学知识总体把握，这样才能高屋建瓴，设计出独具匠心的预习．
二.教师督促好预习过程，强化学生自觉预习
有了好的计划，就得付诸行动，不然预习就会半途而废．教师是教学的管理者，是教育理念的实施者．学生的预习，教师得做好督学的工作，强化学生自觉预习的意识．在预习过程中，教师不能站在旁边支配学生，得与学生一起参与预习的过程．教师可以把新课中要求学生掌握的内容与新课有关的旧知识，通过代表性的预习题展示给学生，督促学生在做题的同时，自觉完成教师安排的预习任务．学生在预习中发现问题，教师应该主动帮助．通过适当的提示和引导，让学生对知识初步的了解和掌握，从而减少学生学习的难度，增强学习的信心．如北师大版七年级“1.4从不同的方向看”，教师要求学生做课前准备的立体图形时，也应该参与其中，亲自做做，与学生一道在预习中去发现问题，并解决问题．做多大的立方体才好？怎样做更能节省时间？这样教师可以随时掌握学生的预习情况，帮助学生一同完成课前准备．学生才会在思想上认同教师，与老师的步调一致．我们给了学生充分动手创作的同时，也成功的督促学生完成了预习的作业．
三.教师传授好的预习方法，提高学生学习效率
学习中既要有明确的学习目的的指引，又要有详实的学习方法的指导，才能让学生养成良好的学习习惯．在教学中好的预习方法，我认为应注意以下几点：首先设疑，就是让学生带着疑问去预习．教师应该立足于教材，围绕学生，进行有的放矢的设疑．这样学生才能在预习中把握好学习的方向，增强学习的信心．其次做标记，让学生把不明白的地方标记下来，带着问题进入课堂，这样课堂教学的效率就大大提高，教学效果就会事半功倍．最后是尝试，鲁迅先生说过，“第一个吃螃蟹的人是最勇敢的人”．我们要培养学生有这样的精神，敢于去尝试，让学生通过大胆的尝试做练习，来检查预习的效果，同时提高自己的解题速度和解题思维．
“凡事预则立，不预则废”，教师只有持之以恒，循循善诱，才能让学生养成课前预习的好习惯，才能有效地激发学生学习的潜能，提高教学的质量．
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