小学数学知识的形成论文

时间：2022-09-22 14:08:16 数学论文我要投稿

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小学数学知识的形成论文

　　当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是小编整理的小学数学知识的形成论文，一起来看看吧。

小学数学知识的形成论文

　　小学数学知识的形成论文篇1

　　摘要：

　　数学学科作为小学的重点教授学科之一，其对学生的思维培育存在着重要的作用。随着新课程改革的不断深入，对小学生数学教学提出了更高的要求：小学生不仅能掌握基础部分的数学知识，更要将数学知识灵活应用到实际生活中，从而起到提升学生数学应用能力的作用。教师对学生进行生活化教学则能充分满足这一教学要求。围绕生活化教学展开分析，为广大教育工作者提供部分参考意见。

　　关键词：

　　小学数学;知识生活化;教学方法

　　数学与大家的生活存在着密不可分的关系，数学来源于生活而生活又需要数学，二者相辅相成。因此教师在数学教学过程中，需要结合实际生活对学生进行生活化教学，让学生在掌握数学知识的基础上，将其灵活应用在实际生活中。例如市场买卖、银行存款利息计算等。教师在教授小学数学教学时，不仅要从学生的实际情况着手，更要转变自身的教学模式创建生活化教学方法，并为学生创设出与实际生活相关的学习情境，保证学生充分掌握数学知识并将其应用到日常生活中。

　　一、在教学中合理应用书本教材，并结合生活实例以及生活素材

　　数学课本是教师开展教学活动的根本依据，同时数学教材也是学生获取数学知识的重要途径之一。小学数学教师在实际教学活动中，需要结合学生的实际情况，从学生现存的教学经验入手，將教材知识内容进行合理划分[1]。数学课本上提供的例题以及课后习题都可以将其结合实际重行编写，这样可以便于学生更好地理解数学内容并解决问题。教师这一做法也能帮助学生更好地将数学知识同实际生活相结合，并激发学生的学习兴趣，从而提高学生的数学创造力。数学来源于生活，生活为教师提供了丰富数学教学资源。教师在数学教学活动时，可以引导学生从自身的生活经验出发进行思考，这样不但能激发学生的好奇心，还能帮助学生进行思维发散，推动学生数学能力的全面提高。

　　例如：老师在进行北师大版小学数学六年级上册“圆”时，可以在讲课前，先给学生观看圆形的图片，让学生回家后，在家中寻找圆形的物品。在课上，老师可以让小学生说一下大家在生活中都见过哪些圆形物品，由此引出教学内容。这种教学方式可以让学生明白数学与生活息息相关，提高学生的学习兴趣，使学生能够更加积极地探索生活中存在的数学知识。

　　二、运用数学知识解决生活问题

　　学生掌握数学知识是可以将其应用在实际生活中。因此教师在教学活动中不但要教导学生掌握知识技能，更要帮助学生将这些技能应用在生活中。数学课本上的知识内容并不是凭空杜撰的，而是从多年的生活经验中提炼出来的，更有部分教材内容是对生活问题的本质还原。教师在课堂上引导学生对这些内容进行转化，将其应用到实际问题中，学生不但能够感受到数学与生活之间的关系，更能充分领悟其中蕴含的价值意义[2]。

　　比如，教师在开展数学应用题教学时，可以根据实际情况为学生构建出合适的学习情境，构建如“课堂内文具店”，并把相关商品进行标价，对学生进行应用教学。学生掌握文具用品的价格后，像一根中性笔2.5元、铅笔1.5元、橡皮3元等，教师可询问学生想要买两根铅笔、一根中性笔、一个橡皮多钱？学生解决问题后再对学生提出深入的数学应用题：小明只带了10元钱，他的钱够吗？请大家帮他做出最合理的`选购策略。这种身临其境的教学方法，激发了学生的学习兴趣。由于这一情景十分贴合学生的日常生活，对学生的数学应用能力起到了一定的加强作用。

　　三、课堂生活化帮助学生应用数学知识

　　小学数学教师开展教学活动时，不仅需要根据教材内容设置教学活动，还要结合学生的身心发展选择合适的教学方式，更要借助多重教学手段进行数学教学。通过为学生构建生活化的学习环境，使学生能够直观地看到生活中存在的数学知识，通过数学虚拟课堂教学，将小学生的自主能动力以及内在驱动力挖掘出来，帮助学生将众多抽象化的知识转变为形象化的知识部分。

　　例如：北师大版小学数学六年级上册“百分数”教学过程中，教师可以创设生活化情境：晚饭时妈妈准备了一块比萨，分成了6份，自己分到1份，这1份占6份的多少？想吃一半的比萨，需要吃几份？在现实生活中这种百分数的例子经常出现，老师可以引导学生进行讨论，这样学生就能够深刻意识到数学知识在生活中的应用，使学生更好地接受生活化的数学教学，推动学生数学能力的提升。

　　总而言之，小学教师开展数学生活化教学时，主要是为了学生能够将数学知识灵活地应用到实际生活中，让学生通过生活化的教学能掌握更多的抽象数学知识内容，便于学生对数学知识进行更加深入的探索研究。除此之外，教师还需要根据学生的实际情况对学生进行适当的引导，在激发学生学习兴趣的基础上，使学生能够尽情享受数学学习的过程。

　　参考文献：

　　[1]李玉婉,周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术,2017,210(11):102-104.

　　[2]张宝和.浅谈小学数学生活化价值及其运用策略[J].科教文汇(下旬刊),2018,423(5):117-118.

　　小学数学知识的形成论文篇2

　　摘要：

　　数学课程的实践性较强，其课程中所含有的知识可以运用在实际生活中，所以，教师授课过程中可以将生活与知识融合为一体。尤其是对于小学生而言，将数学知识生活化十分有助于学生对知识的理解和掌握。因此，对小学数学知识生活教学进行相关研究，以便于小数数学教师的参考。

　　關键词：

　　小学数学;生活教学;教学方法

　　处于小学阶段的学生，其注意力较为分散，在课堂学习时很难维持自身的专注力，而且对知识的理解能力较弱，教师需要耗费大量的时间帮助学生理解知识点，所以，小学数学教师在授课过程中需要运用有效的方法，从而可以轻松地展开教学活动，让小学生的数学素养得到进一步提高。

　　一、关于小学数学知识生活化教学产生的问题分析

　　（一）缺乏准确的教学目标

　　明确的教学目标是引领教师教学的关键，而多数教师在将数学知识生活化时没有明确的目标，教师在备课中过于注重教学大纲提出的教学目标，从而忽略对教学目标的改变，在实际课堂教学中教师既需要让学生掌握、理解知识，也需要让学生实践操作。由于生活化教学缺失准确的目标，使得教师的教育教学工作进展没有实质性的效果[1]。

　　（二）教学内容与生活很难结合

　　受成绩的影响，先进教学理念至今没有被教育工作者全面普及，大部分教育工作者依旧重视结果忽略教学内容，这样一来，教师所教授的教学内容就过于死板，缺失灵活性，而要想将生活融入其中就更是难上加难。

　　（三）教学方法的缺失和教学材料不足

　　通过对不同年龄教师的调查，笔者发现，生活化教学形式更易被年轻的教师所接受，因为其教学模式较为良好，教学方法生动形象，教师在教学时可以调动学生的参与性。但由于教学经验不足，这些将知识生活化教学的教师很难有效地掌握其教学含义，在实际课堂授课时生活化教学效果不是十分明显。其次，教师不清楚如何将生活素材转化为教学材料，无法区别生活素材与教学内容是否有关系，这样也就导致知识生活教学很难实现[2]。

　　二、小学数学知识生活化教学的重要性分析

　　（一）爱好的培养

　　兴趣是学习最好的老师，要想提高学习能力水平必须先有学习兴趣，小学数学知识生活化却可以激发学生的学习兴趣，学生发现所学知识与实际生活相符后好奇性就会加强，从而积极主动探究分析数学问题，学生全身心地投入于生活中，数学爱好就会形成。

　　（二）能力的提升

　　对于小学数学的教学，教师不仅要让学生了解知识，也要让学生从知识中得到良好的思想感悟和升华，这样当学生发现学习数学知识的作用后就会积极动脑思考，其思维理解能力也就能随之提高。所以，对于知识生活化教学，小学数学教师应加以探究[3]。

　　（三）数学素养的形成

　　生活化教学的展开能使学生受到潜移默化的影响，当教师将知识与生活实际联系后，学生就会受到环境的.熏陶，将所学的知识应用到生活中，真正做到学以致用，学生就会感受学习数学知识的乐趣，从而促使自身养成较好的数学素养。

　　三、针对小学数学知识生活化提出的教学策略

　　（一）生活化学习氛围的营造

　　小学生对数学知识的认知需要教师规范的引导，而教师要想学生可以主动研究数学知识，则需要巧妙地应用教育引导方法。为了让学生主动接受数学知识，在实现知识生活化时，教师可以对教学语言、教学方法进行不断变化，将学生带入熟悉的生活环境中，从而使小学生放松紧张的学习心态。教师在教学时也要做好数字知识的构建，从而实现情景化教学。例如，“认识圆柱”此课题，在课前教师可以让学生自己准备物体硬纸板、包装盒、彩纸等生活中常见的材料，然后在课堂上带领学生使用这些材料制作圆柱，之后教师运用多媒体为学生展示相关的物品图片，如烟囱、桥墩、罐装饮料、液体胶、水杯等，让学生与其进行对比，并思考所学知识和生活的关系，让他们在轻松愉悦的环境中完成学习。

　　（二）结合生活实例

　　对于与生活实例的结合，教师可以从多方位着手，如社会、学校、家庭和自然等，这样更有助于学生对知识的理解。例如：学校组织学生参观动植物园，学生需要门票，一张门票10元，动植物园规定6人购票则可以享受半价，现学生人数共有15人，教师人数2人，问题是学校如何购票最省钱。此问题与学生的生活实际相关，并且学生在思考问题时也会想到真实情景，这样更有助于学生快速解决问题。

　　（三）组织实践活动

　　数学课程中，实践教学为重要组成部分，教师在展开教学活动时要融入实践教学活动才能真正做到理论与实践相结合，从而提升学生的实践能力，当学生真实参与到实际活动中，学生就会感受到数学知识的内涵，所以，教师应充分进行生活实践活动的组织。例如，在解决“长方形的周长和面积”这节课的知识时，教师可以利用教室地砖提出问题，让学生动手测量教室地砖的大小，并测量出实际的面积，学生通过真实的实践活动，提升自身解决问题的能力，也有助于学生日后将其运用在生活中。因此，对于实践活动的组织，教师应加以规划，并做好相关的方案。

　　总而言之，对于数字知识生活化的教学，小学数学教师要能结合学生的身心发展特点，因材施教，有针对性地对学生进行引导。与此同时，教师也要完善教学方案，在课堂上以教案为依据，灵活多变地教学，让学生从数学中发现生活，也让学生从生活中发现数学，这样学生就能自然而然地学会运用数学知识，并提升自身的综合能力。

　　参考文献：

　　[1]阳华敏.浅谈小学数学生活化教学探究[J].数码设计(下),2019(9):6.

　　[2]李慧娟.小学数学生活化教学对策研究[J].数码设计(上),2019(8):71-72.

　　[3]李萍.浅析小学数学教学生活化策略的运用[J].中国校外教育(下旬刊),2019(9):51-70.

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