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数学教学中诗意的课堂展现出灵动的魅力论文
摘 要：教育应该具有诗意和美感，具有滋养人性的功能。数学课堂也需要教师用诗去经营。营造绿色课堂氛围，创设具体生动的学习情境，设计开放自主探究的学习过程，关注课堂的动态生成，去积极建构诗意数学课堂。诗意的数学课堂是师生经验的共享、情感的融合与灵魂的感召；诗意的数学课堂是学生潜能的开发、精神的唤醒和个性的彰显，学生在诗意的数学课堂里全面、持续、和谐地发展。
关键词：诗意 课堂氛围 自主探究 动态生成
好的数学课堂就像演绎一首优美的诗歌，精彩洋溢、智慧飞扬和富有创造性，激荡着师生的灵气，弥漫着诗意的芳香。这就需要我们让数学课堂成为一道富有诗情画意的风景线，让学生享受诗一般审美创造的心灵感应，使他们在“诗意”的数学课堂里全面、持续、和谐地发展。
一、诗意的课堂简约而丰富
在教学《用字母表示数》时，教师以师生的年龄作为数学活动的素材，将字母表示数的抽象的数学意义，以贴近学生生命特征的形式鲜活地呈现出来，学生思考的焦点也自始至终地集中在数的表示上。教师告诉学生：老师和小华相差25岁，要求他们举例说说小华1、2……岁时，老师分别是多少岁。当学生体验到“每人说一句，黑板装不下”时，用字母表示数的必要性就自然生成了。当学生思考“这里a表示什么？这时a与扑克牌的A一样吗？还表示固定的数1吗”时，“字母不仅可以表示固定的数，还可以表示变化的数”的认识就水到渠成了。特别是当学生思考“ａ＋23除了表示老师的年龄，还可以表示什么”时，学生的认识得到了拓展，即含有字母的式子不仅可以表示一个数，也可以表示两个数之间的关系。最后通过讨论“ｙ能不能表示500呢”，学生对字母表示变化的数的认识又得到深化：“字母表示数是有一定的取值范围的。”通过这一数学活动的探究，学生对字母表示数的数学本质应该说已经有了比较全面、清晰的认识，收到了“一材多用，呈现本质”的效果。
二、诗意的课堂灵动而有智慧
教师在引导学生交流长方体的特征时，一位学生说出了长方体有24条棱，这种说法显然是不对的。可教师及时捕捉到了来自学生的有价值的问题（长方体有24条棱），给他提供了一个解释的机会，学生说：“我原来想，长方体有6个面，每个面有4条边，一共就有24条棱。现在我发现自己错了，长方体有12条棱。”教师及时启发引导说：“你原来的想法好像有道理呀，为什么现在说只有12条棱呢？”学生说明了理由：长方体相邻的两个面相交于一条棱，也就是说长方体的每条棱都是相邻的公共边，所以，长方体棱的条数应该是6×4÷2＝12。教师随机引导大家讨论：“为什么要除以2？”学生受到启发，发现了“求长方体棱的条数，只要用每个面上的边数乘面数再除以2”的公式，教师趁势引导指出：这个方法不但适合长方体，也适合其他多面体，从而拓展了讨论的意义。教师有意识地捕捉学生学习过程中的“意外”，发现“差错”背后隐藏的课程资源，通过巧妙点拨，将错就错，因“错”利导，有效地组织学生进行讨论。在这个过程中，学生大胆地表达自己的感受、意见和结论，课堂上收到了意想不到的效果。
三、诗意的课堂真实而自然
有一位教师在执教《美的奥秘》一课时，他的教学重点很明确：感受“黄金比”的神奇作用。教师始终把握这一主线展开教学。首先让学生欣赏几幅美丽的自然风光照片，将美的感觉初步印象在脑海中，紧接着，教师引导学生从数学角度去发现哪张照片比较好看，从而让学生自然发现：美给人的感觉是和谐的，有一定的比例关系。但此时教师不急于求成，再提供一组有美的、有丑的图片，让学生在小组内充分讨论，发现这些美真是有规律的。由此，水到渠成引出什么是“黄金比”。认识“黄金比”后，教师又充分让学生从感官上欣赏各个领域中存在和所运用的神奇“黄金比”，并让学生动手算一算加深体验。整个教学过程中，教师给学生搭建了一个发现规律、自由探讨的舞台，学生的兴致一浪高过一浪，思维的火花碰撞出智慧的光芒，真实而自然地展现了数学课堂的美好情境。
四、诗意的课堂余味无穷
如教学《平移和旋转》这节课时，结尾可以这样设计：演示课前准备的飞天风车、陀螺等，让学生认识到在玩飞天风车和陀螺时，我们的手的运动现象是平移，而飞轮和陀螺的运动现象则是旋转。然后联系在用削笔器时，铅笔在插入削笔器时的运动现象是平移，而齿轮和手的运动现象则是旋转……这样的结尾通过研究生活中平移和旋转现象的复杂性，使学生感受到在生活中很多数学现象不是孤立存在的。教师为学生提供一些智趣相融、有思考价值的问题，激发学生探索的愿望，让学生带着浓厚的问题离开课堂，把学生从课堂上激起的学习兴趣延伸到课外，鼓励学生去探索课本以外的奥妙。真正体现新课标“生活数学化、数学生活化”的理念。
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者与合作者。”新课改已经把学生推向课堂的主席台，课堂成为了师生共同发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。数学课堂精彩洋溢、智慧飞扬和富有创造性；数学课堂激荡着师生的灵气，弥漫着诗意的芳香。数学课堂需要我们用诗意去营造，让学生享受诗一般审美创造的心灵感应。在教学实践中，我就是以此为方向，努力营造一个充满诗意的数学课堂，让学生在诗意般的课堂氛围中健康成长。
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