中职数学与电工电子类专业的有效整合论文
【摘要】为妥善解决中职课堂教学中所存在的问题以有效改善我国中职教育的现状，当前中职教育的人才培养模式可谓五花八门．在中职教育的电工电子专业中，其多将数学作为辅助教学课程，这同时也使得如何促进两者的有效结合成了当前中职教育的新研究方向．
【关键词】中职数学;电工电子专业;整合
所谓“3+4”培养模式［1－2］，即教学改革中的一种新型人才培养模式，同时亦是中职阶段教育与本科阶段教育无缝接轨结合的教学模式．“3+4”这种新型培养模式以教学改革为人才培养突破点，是当前我国中职教育中的一股强有力的“新鲜血液”．为进一步促进我国中职教育中电工电子类专业与数学课程的有效结合，本文就“3+4”模式下有效整合中职数学与电工电子类专业的措施进行深入探讨，现总结如下．
一、结合电工电子专业教学大纲构建相应的数学教学计划
从综合的角度来看，中职学校的电工电子类专业主要包括“电子技术基础”“电工技术基础”以及“电子技能实训”和“电工技能实训”等诸多相关课程．倘若要想将这一系列课程与数学学科结合，就必须遵循客观规律的发展按顺序开设课程，将这些课程所需要用到的数学知识一一罗列出来，并在难以理解的地方做好相应的标记，以形成一整套数学知识体系，为电工电子专业与数学教学的有机结合提供良好的依据．
二、明确教学内容中的重难点部分
在中职数学与其电工电子类专业互相整合的过程中，要想进一步推动其有效整合的速度，那么首先就需要教师自身在备课时准确划分好相关专业教材中的重难点部分，并适当性地将教材中过于烦琐的内容进行精简，为电工电子类专业学生在学习数学的过程中指明正确的探究方向，帮助学生节省更多的学习时间，使其能够将宝贵的时间花在真正有意义的地方．可以说，教师准确梳理好教材中的重难点是指引学生正确学习道路和学习方向的明亮灯塔．例如，学生在初中阶段的学习中就学过解方程，这是数学学科的基本功，也是学好数学的关键之所在，然而我们中职阶段的好多学生数学都没有学好，基础很薄弱，但是电子电工类的好多专业课程中都要运用到解方程，所以一定要重点训练并培养他们解方程的能力;在教学“函数”这一单元内容时，教师可首先向学生讲述与函数概念相关的知识，让其能够从真正意义上理解函数的意义以及函数知识对其所选电工电子专业的作用和意义．而后就这一单元的重难点部分结合一些电工电子实际操作所需要用到的函数知识进行举例分析．比如，电子电工中的正弦交流电需要三角函数中的正弦函数图像作为基础，其重要性是不言而喻的，而对于其他三角函数图像甚至可以忽略．此外，电工电子专业中并未涉及立体几何、平面几何部分的相关知识点，那么这部分其实可以不做要求．总的来说，为专业服务成为教学工作中的重点，这也是教学的根本方向．通过相关数学知识在电工电子操作实例的应用让学生循序渐进地掌握这一章节的重难点部分，从而使其在日后就业中能够更好地学以致用．
三、注重专业应用进行数学教学内容设计
数学是一门较为抽象的学科，倘若学生的基础知识不扎实，那么当在电工电子类专业课程中需要用到数学知识时其便会无从下手．所以，中职数学教师引导学生打好相应的数学知识基础很有必要．与此同时，中职数学教师还应积极主动地与电工电子类专业的教师互相交流，以加大对学生专业课程所需数学知识的了解力度，从而才能更好地在教学内容中有针对性、有重点性地进行教学设计，进一步强化数学教学对学生专业课程的辅助作用．除此之外，中职数学教师还可与电工电子专业教师组织相应的教学实践活动，使其能够将所学到的数学知识和专业知识相结合，在实践活动中活学活用．
四、教师在教学方式中不断创新
不管是教学还是工作，所处地的环境和氛围对教学和工作的效率以及成果都是有很大影响的．就好像我们平时去外面的餐馆吃饭，如果一家餐厅里的人个个都板着脸，大家一句话都不说，没有任何交流，那么你还愿意进去点餐吗?事实上，就算进去用餐，也会产生一种十分压抑的感觉，从而使自己的食欲大打折扣．这其实和教学是同一个道理，要想增强学生的求学欲望，那么轻松愉悦的教学氛围是必不可少的．例如，在教学与相交线相关的课程时，教师可利用与“相交”谐音的词语“香蕉”来做课前幽默开场白:“同学们都吃过香蕉吧?”学生们答:“吃过．”教师接着问:“那相交线你们都没吃过吧?其实老师也没吃过．”这段风趣的开场白往往会使学生们开怀大笑，非常成功地塑造了一个愉悦的学习氛围，既弥补了传统课堂氛围严肃、压抑等缺陷，又在很大程度上引发了学生的学习兴趣，可谓是一举两得．教学氛围调节好的同时，教师也可以尝试其他更多的`教学方式的创新，比如，类比思想的运用．我们在学习的过程中都是从陌生到熟悉而逐步深入的，学习的过程也是一个循序渐进、以旧带新的过程，比如，在电工电子专业课程中，在有关“电工基础”的串联电路部分中，通过联想到数学中的相似三角形来辅助学习电压三角形，这种用已经学过的旧的数学知识来拓展专业课中的新知识的类比联想学习方法，对于枯燥而抽象的电路中各个功率和各阻抗之间的关系就一目了然了，那么问题自然就迎刃而解了．
五、进一步完善教学评价方式
在教育改革的大背景下，多元化教学评价体系已经渗透甚至是推广在各门学科的教学评价中，自然数学教学也不能例外．此外，为了更进一步地让学生在学习枯燥而抽象的烦琐的电子电工类专业课程时候轻松易懂一点，也为了让数学这个最基础的工具学科更好地发挥作用，那么数学和专业课程的有机结合变得很有必要．同时，也可以进一步提高中职学生在学习专业课程时的学习兴趣，更进一步开发他们自身的潜能，在教学中逐步追求评价主体的多元化和评价方式的多样化．教师批改是当前我国各阶段教育中最主要的评价方式之一．当教师批改完作业后下发，学生可根据教师的批改进行针对性纠正，同时，教师也会就个别较为典型的错误例子进行详细讲解，以避免其他学生“重蹈覆辙［3］”．此外，对于成绩较良好的学生，教师应予以适当性的表扬和鼓励，这在一定程度上有利于提高学生的自信心和上进心，并在学生之间形成一种良好的学习竞争氛围．尽管教师批改这种评价方式比较简单直接，也有一定的效果，但却在无形中增加了教师的工作量，同时也不利于激发学生学习的主动性．因此，除了传统性的教师批改之外，教师还可尝试让学生之间互相批改或自主批改等方式，以这样的方式不仅能使学生在互相批改过程中发现其他学生错误点的同时为自己敲响警钟，并且还能强化其学习的主动性．因为在学生互相批改和评价的过程当中，教师的参与度较小，所以应进行适当性的现场评价展示［4］．所谓现场评价展示，就是指教师在学生互相批改相关作业的巡视过程中，发现和了解学生在作业中所存在的问题后予以第一时间的展示和纠正．当教师发现错误较多或错误比较典型的问题时，可利用多媒体设备将错误之处向学生展示，让学生一起来纠正错误．这一方式具体实施时，有利于进一步提高学生的学习积极性，营造良好的教学氛围，当学生一起找出错误并将其纠正后会充满成就感．
六、结语
总之，实现中职院校数学与电工电子类专业课程的有效结合是一项长期而又艰巨的任务，因此，中职教师应从我国当前中职教学的实际情况出发，结合学生的个体差异性在自己的岗位中不断改革创新、开拓进取，提高教学知识的实用性，为我国教育事业的发展贡献新力量．
【参考文献】
［1］赵琴琛．优化预设，精彩生成———谈信息技术在中职数学教学中的有效应用与展望［J］．当代职业教育，2014(15):71－73．
［2］贾晓燕．创新设计提升中职数学教学实效的实践探索［J］．学周刊，2015(1):35－36．
［3］秦红．交互式电子白板在中职数学教学中应用的几点思考［J］．西部素质教育，2016(20):82．
［4］严红艳．应用电子档案袋进行中职数学课堂评价初探［J］．农业网络信息，2016(12):107－108.
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