小学数学“开发性教学”模式探索

时间:2023-04-30 10:34:22 数学论文 我要投稿
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小学数学“开发性教学”模式探索

“开发性教学”模式探索

胡泽民

小学数学“开发性教学”模式探索

                     

一、“开发性教学”的基本思路

“情境教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)”、“和谐教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)”、“主体性教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)”、“成功教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)”、“创造教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)”、“快乐教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)”是国家倡导的六种素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)模式。“开发性教学”就是在这六种教学模式的基础上,根据我们地区的实际情况,创造出的一种办新教学模式。“开发性教学”就是要深入地、系统有序地开发学生的聪明才智和创造增潜能,科学地、切实有效地调动学生自身的积极性,使学生真正成为学习的主人,用尽可能小的成本获取尽可能大的效益,使全体学生在德、智、体诸方面都得到主动、生动活泼地发展。要在小学阶段为学生的持续发展,为学生的终身学习打下坚实的基础。

二、“开发性教学”的基本策略

我们提出了6条容易观察和体验的外显性很强的指标。

会计算:计算准确、口算速度快、方法灵活。会思考:思路清晰、思维敏捷、有条理、有根据。会学习:有好的学习习惯和方法,善于发现规律。会表达:知识面广,语言有说服力和感染力。会协调:善于与人共事,有组织协调能力。会创新:能独立思考,有创新意识和成就欲望。

依靠什么来实现这些目标呢?关键是要依靠科学技术,要从脑科学,心理科学,认知科学的高度研究儿童各种能力的最佳发展期,研究大脑的适度开发,进而改进教法和学法,为学生素质的全面提高提供科学基础。我仅举几个浅近的例子加以说明。

1.关于各种能力的最佳发展期问题。

小学一、二年级的学生思想单纯,记忆力强,思维以具体形象思维为主,这是发展他们的计算能力的最佳时期,如果这时候不注意严格要求,打好基础,以后形成了定势,要改就难了。相反,解答应用题涉及到学习者的阅读能力、理解能力、社会经验和思维方式,要想让学生在一、二年级就学会很多复杂的应用题就不现实了。当然在一、二年级结合操作学具,把基本的数量关系弄清楚,为以后学习复杂的应用题打下基础也是必要和可能的。

2.关于左右脑协调发展的问题。

人的左右脑有着明确的分工,左脑是管逻辑思维的,右脑是管形象思维的。长期以来人们习惯于使用左脑,不注意右脑的开发利用,小学生不知道通过画图、列表。演示打开解答应用题的思路,这是一大失误。大家知道,数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的学科,最终它使数量关系和空间形式达到了完美的统一。小学生就应当有这种数形结合的意识,要注意利用画图、列表、演示来分析现实生活中的数量关系,使左右脑得到协调地发展。

3.多种感官参与认知活动的问题。

人的大脑有一个最基本的生理机制,那就是兴奋和抑制。给大脑某一部位足够强的(量和时间)刺激,它就会产生兴奋,但是这种兴奋到了一定的极限又会产生抑制,以此来自我保护。在抑制状态下多余的刺激已毫无意义。好在大脑的各个部分是明确分工,各司其职的。如果我们注意调动多种感官参与认知活动,就会巧妙地避开这种抑制,使学生既学得轻松愉快,又取得令人满意的效果。

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