面对新课改，课堂教学如何创新？

时间：2023-04-30 10:34:16 数学论文我要投稿

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面对新课改，课堂教学如何创新？

—— 一节数学课的启示

面对新课改，课堂教学如何创新？

崔京勇

作为校长我常常思考这样一些问题：新课改要求教师的课堂教学是什么样的？怎样让新课改的理念转化为教师课堂教学的行为？校长怎样引导好教师按照新课改的精神上好课？一言以蔽之：课堂教学如何创新呢？从侯娟老师执教的人教版一年级数学“ 9 加几”一课，使我对新课改下的课堂教学创新问题有了新的认识。

一、源自于学生熟悉的现实生活，是为了解决生活中的问题；问题来自于学生的发现。

过去的教材强调知识的整体性、系统性，研究的问题是教师提出来的，不管学生是否感兴趣，甚至是教师直接灌给学生的，新课改下的课堂教学研究的问题，是从孩子已有的生活经验和感兴趣的问题开始的。侯娟老师是这样导入新课的。

师：在学校的秋季运动会上，为了让运动员喝上饮料，同学们正在分发饮料，请看这幅图。

（教师把画好的彩图贴在黑板上，彩图上远处有 7 名赛跑的同学；左边是 9 名跳远的同学，还有 1 名教师当裁判；右边是踢毽子、跳绳比赛， 4 个同学在踢毽子， 1 个同学当裁判， 5 个同学参加跳绳比赛，也有 1 下同学拿着裁判夹当裁判。近处的操场边上，有 6 名同学在分饮料，饮料箱内有 9 盒，在箱外面有 4 盒，有一个同学问分饮料的同学一共多少盒饮料？）

作为一年级的同学刚刚参加完了入校后的第一次秋季运动会，运动会的热闹场景，同学们兴奋的劲头给新同学留下了深刻的印象，一看到这幅运动会彩图，孩子们的兴趣一下又激活了，新授知识是建立在学生已有的生活经验基础上的。图上同学提出的问题，立刻调动了同学们思考的积极性，出现了以下答案。

学生 1 ：我数了数饮料，一共 13 盒。

学生 2 ：我发现箱子里有 9 盒，若再加上一盒正好是 10 盒。加上箱子外面的 3 盒，共 13 盒， 9+1+3=13 。

学生 3 ：因为 13-4=9 ，所以 9+4=13 ，有 13 盒饮料。

学生 4 ：因为 10+4=14 ， 10 比 9 多 1 ，所以 14-1=13 。

学生 5 ：我想到了 13 的组成是 9 和 4 ， 9+4=13 。

老师听了学生的回答，既惊讶又高兴：“呀，同学们有这么多的方法，真聪明。”老师把以上 5 种方法写到了黑板上。

师：请同学们比较一下以上 5 种方法，哪一种更简便？

大部分同学认为第 2 个同学方法简便，先凑 10 ，后用 10 加剩下的数。老师把同学们的分析用式子列了出来。

9 + 4 = 13

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