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学生生活中的生物课论文
摘要：教学中，教师要将课本知识与生活知识有机结合，从而激发学生强烈的求知欲，更好的掌握生物学知识。
关键词：教材；生活；生物课
教学中，笔者常跟学生说这样一个例子“公鸡怎么不下蛋？”这是一个高二学生在学激素调节时向我提出的问题。从此也看出我们学生虽然学了高中生物学课程，却无法解释生活中简单的生命现象，不懂解决现实中常见的生物学问题。
1、老师要善于挖掘教材的“生活点”，拉近教学内容与生活的距离
1.1教材内容与生活中生物学问题（生命现象）
（1）温度对呼吸作用的影响。同一把豆角在夏季室温下很快干瘪，而放在冰箱中几天还完好如初。
（2）温度对呼吸作用的影响。很多蔬菜瓜果能在冰箱保鲜，香蕉为什么不放冰箱保鲜？
（3）酶的概念。用“嫩肉粉”腌肉，肉不韧。
（4）酶的催化特性。用加酶洗衣粉洗涤有奶迹、血迹的衣物，而一般的洗衣粉做不到。
（5）酶的特性受温度的影响。用温水配合加酶洗衣粉使衣服洗的更干净。
（6）验证了生长素的极性运输。用同一棵月季植株截成上下两段进行扦插，一段是形态学下端插入泥土，另一段形态学上端插入泥土。
（7）生长素的产生部位。带芽的扦插枝条比不带芽的易成活。
（8）植物的根茎对生长素浓度的敏感性。把盆栽植物横放后一段时间，茎弯向上而根弯向底地下生长。
（9）消除顶端优势。“摘心打顶”现象。
（10）植物激素的作用。一箱未成熟的木瓜中，只放一个成熟的木瓜在箱子里就可催熟。
（11）细胞中的有机物和无机物。食物、饮料包装说明书。
（12）内环境的一些物质的含量范围。医院的一些体检报告及化验。
（13）内环境的水盐平衡。夏天人大量出汗要补充盐汽水。
（14）外界环境与内环境稳态的关系。高原反应。
（15）稳态失调。空调病、尿毒症。
（16）血糖平衡调节。糖尿病、低血糖的一些症状。
（17）特异性免疫。艾滋病。
（18）过敏反应。花粉、棉絮、鱼虾等过敏。
（19）器官移植。白血病、尿毒症、角膜病等病人的治疗。
（20）倒置生物金字塔。成千上万只昆虫生活在一株大树。
（21）桑基鱼塘。生态系统的能量的多级利用。
（22）能量流动的实践意义。稻田除杂草、鱼塘除乌鱼。
（23）信息传递。蜜蜂的圆圈舞与摆尾舞。
（24）人工生态系统。生态缸。
（25）我国人口增长。当地连续几年人口普查的数据。
（26）婚前体检、产前诊断与优生。羊水、B超检查。 1。2教师要善于运用，适时举例，调动学生学习的积极性
在高中学生中，很多是为高考的指挥棒而学习的。因此，学生对生物课兴趣大减，上课质量也大打折扣。如果我们教师能在课堂中适时融入学生熟悉或听过的一些例子，来解决一些生物学的问题，那么整节课学生学习情绪高涨，可增强学生的记忆能力，更多的学生认为，只有贴近生活事例的课才是生物课。例如，在讲“血糖平衡调节”这节课时，先设疑“什么是血糖？低血糖、高血糖与糖尿病的病人有哪些症状？”提出这些问题之后，通过讨论解决问题。既然有高、低血糖病人，那么解决血糖正常范围是多少的问题就变的顺理成章。接着再弄清楚血糖的来源和去路以及调节。最后达到教学目的，完成教学目标。
2、指导学生开展贴近生活的研究性活动，解决生物生命现象
适时举例在课堂中是非常重要的，但能让学生主动进行一些研究性活动就必须是贴近生活的例子了。例如，在讲到细胞的呼吸作用原理对一些瓜果蔬菜保鲜，一般采用低温能达到保鲜效果。我提出一个问题，香蕉会放在冰箱里保鲜吗？同学们立刻安静下来，我故意在此设疑，让同学回去问家人或者做实验。课后，有同学来找我问有关香蕉保鲜的一些问题，很快设计好实验方案，利用放假时间做实验并把实验过程详细用照相机拍下来。然后我指导他们把这次研究性活动写成“低温不利于香蕉的保鲜”的小论文，得到学校的好评。我自己也很受鼓舞，我的一句话可以引出一个研究性活动，能让学生主动学习不正是我们作为老师在教学中的最高目标吗？
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