在高中生物课程改革中对学生发展性评价的实践与反思论文

时间:2023-05-03 19:38:46 生物论文 我要投稿
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在高中生物课程改革中对学生发展性评价的实践与反思论文

  摘要:课程评价的宗旨是促进学生的全面发展。教师在对学生进行评价时,应注重学生的成长发展过程,关注学生的创新精神和实践能力的发展,帮助学生拥有自信。

在高中生物课程改革中对学生发展性评价的实践与反思论文

  关键词:高中生物教改学生发展实践反思

  评价是教育教学重要的组成部分,在课程改革中课程评价起着导向与质量监控等的重要作用。随着课程改革的起步与深入,如何在课程改革中建立促进学生全面发展的评价体系,是摆在每一位教师面前的问题。本文阐述了笔者在课程改革中,对学生发展性评价的实践尝试与反思。

  一、教师观念的转变:

  过去的教学评价过分注重甄别与选拔,过分注重终结性评价。而课程评价的宗旨是为了促进学生的发展,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。所以,教师在对学生进行评价时,要注重学生的综合素质和发展的趋势,不能以一份试卷的分数下结论;应发挥评价过程中的激励作用,而不是甄别与淘汰;应采取多元化评价,不能以一次考试定论;要让学生参与到评价过程中,而不是教师一人说了算。在新的理念支配下,教师不仅要关注学业成绩,关注终结性评价,更要注重学生的成长发展过程,关注学生的创新精神和实践能力的发展。要尊重学生的个体差异,发挥学生多方面的潜能,帮助学生悦纳自己,拥有自信。

  二、实践活动:

  在新的理念支配下,2001-2002学年第二学期,我们制定了定量评价与定性评价相结合的多元化评价方案(具体方案附后)。在评价方案中我们关注了如下几方面的问题:

  1.基础知识和技能的定量评价:课程改革不是放弃基础知识与技能,而是删去传统生物学教学大纲"繁难多旧"的内容。课程标准的要求是所有初中学生经过努力都可以达到的,必要的基础知识与技能是生物科学素养的载体,是作为一个公民应具备的知识。对这方面的评价,以市统一的结业会考成绩为准。

  2.学习过程与学习能力的定性评价:在这部分主要从以下几方面进行评价:

  ⑴档案袋评价:将学生平时的实验报告、收集的资料、制作的手抄报、练习册的作业等收入到学生档案袋中,作为衡量学习态度与能力的一项指标,是过程评价的组成部分。根据学生完成的情况,主要由教师评定出A、B、C、D四个等级。

  ⑵同伴的评价:在班级内组成四人合作学习小组。每次以小组为单位进行活动时,四位同学轮流承担小组长、设计、收集资料、观察、记录、完成实验报告等任务。活动完毕时,由小组长负责组织大家进行自评与互评,并记录在"合作学习小组评价表"(评价表附后)中。 3.嘉奖分:在评价表的最后设立嘉奖分,这些分数计入到定量评价的成绩中。由于家长的观念还是看重分数,所以这部分分数对学生有很强的吸引力。在此项目中,我们要求学生自我反省、回顾,将"你认为自己在本学期内有哪些出色的表现,请填入下面的空格内"。"出色表现"我们界定为大多数学生平时没有积极做到的,如上课积极发言,敢于提出问题,积极参加课外活动,积极查找收集各种学习资料,在小组活动中经常能提出新颖的有建设性的意见等,总加分10分。在这个项目中,学生反省一学期来的表现,肯定自己的优点,认识不足,为今后的学习指明了方向。恰当运用评价的激励功能,能够提高学生的学习积极性和主动性,更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思,有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。对学生的情感、态度、价值观产生了一定的影响,对转变学生不良的学习方式,培养学生终身学习的能力起到一定的推动作用。

  三、存在的问题:

  ⑴由于课程改革的实践活动时间短,新的评价理念是随着课程改革的深入而逐步认识的,所以评价方案不能在学期初就与学生见面,使学生的学习目标不明确。

  今后力争在学期初就制定出评价方案,并明确地告诉学生,发挥出评价的导向作用。

  ⑵过程评价还有待进一步加强。

  虽然我们收集了学生的许多资料放入档案袋,也制定了平时小组合作学习评价表,但我们深感这些方面还不能很客观全面地反映每个学生的学习过程。一方面由于大班化教学,而且一位教师要教4-5个班级,教师要全面观察每一位学生的发展过程,确实力不从心。一般只能对表现突出的学生关注较多,对于那些默默无闻的学生就关注不够。另一方面由于课时很紧,有些活动就匆匆而过,不能及时进行评价;基础知识部分,平时也没时间进行阶段检测,只能以期末的一次考试来定。

  ⑶加强实验报告的训练。

  实验报告反映了学生的逻辑思维、推理能力、表达及书写的能力,是重要的过程评价。现在以合作学习小组为单位完成科学探究实验,以小组为单位完成实验报告。存在两个问题,有些组每次实验报告都由学习能力较强的学生完成,学习能力较弱的学生得不到锻炼;有些组虽然是大家轮流完成,但一学期每人也只写一两次,体现不出每个人的发展过程。

  评价是课程改革的重要环节,如何构建真正能促进学生全面发展的评价体系,还有许多问题有待我们发现、探讨、改进、提高。只有构建起真正能促进学生全面发展的评价体系,课程改革才能成功,我国的基础教育才会有质的飞跃。

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