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浅谈科学课探究的质量
浅谈提高科学课探究的质量
吴 坚
随着小学科学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）改革的不断深入，探究式学习的理念越来越受到重视。《科学课程标准》明确提出了科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动。目前，课堂仍是科学探究学习主要活动场所。提高科学课探究的质量，才能真正落实“以探究为核心”，提高学生科学素养。如何提高科学课探究质量呢？在试教河北版《科学》实验教材后，我谈一谈自己的体会。
一、 教师灵活运用探究模式
探究学习一般要遵循一定的模式，其过程与方法可概括为提出科学问题—做出猜测（或假设）—制定计划—进行实验（或观察、制作活动）—搜集整理信息—分析处理信息（思考与结论）—表达和交流等七个环节。每一个环节可以是多种形式的活动。学生可加参与其中的某些方面、某些环节的活动，也可以完整的参加探究活动的全过程。教师在教学过程中，要根据所要探究的内容灵活掌握。一成不变的程式化教学会降低探究活动的质量，抹杀学生学习科学的乐趣。
《纸飞翼》一课包含纸飞翼和降落伞两个活动。二者颇有雷同之处。它们的探究目标都是用对比实验的方法验证不同的条件，知识目标都是怎样使它们落得慢？学生依照完整的探究模式完成对纸飞翼的探究后，再按照原有模式进行降落伞的探究就会感到机械、重复，失去探究的欲望。为了避免这一状况。在进行降落伞探究活动时，我跳过探究式学习的前几个环节，引导学生直接进
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