信息技术教育与美术教学的碰撞的论文
摘 要:在信息技术迅猛发展的今天,在这样一个教育科技取向日益鲜明的背景下,信息技术已广泛运用于美术学科的教学之中,它给美术教学带来了很大的变化。尽管广大美术教师都能利用信息技术手段服务于课堂,但探讨信息技术与美术教学的整合模式还是很有必要的,它能使我们对信息技术的使用系统化、规范化,针对不同的教学内容有的放矢,使之更好地服务于美术教学。
关键词:信息技术 美术教学 创新意识
在信息技术迅猛发展的今天,在这样一个教育科技取向日益鲜明的背景下,信息技术已广泛运用于美术学科的教学之中,它给美术教学带来了很大的变化。尽管广大美术教师都能利用信息技术手段服务于课堂,但探讨信息技术与美术教学的整合模式还是很有必要的,它能使我们对信息技术的使用系统化、规范化,针对不同的教学内容有的放矢,使之更好地服务于美术教学。下面是我在教学实践中的一点体会与思考。
一、美术与信息技术存在极为密切的联系
美术是一门视觉艺术,而信息技术是通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息,它们在呈现信息的方式上都以形象为主。俗话说:“工欲善其事,必先利其器。”小学美术课堂中引进信息技术,把声、像、图、文、情与听、说、读、写有机结合起来,能更有效地改善教学环境,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣和学习动机,更有利于开发学生的潜能,培养创新意识。我们可以看到,在省编小学信息技术与小学美术教材中,有很多学习内容是相互关联的。可以看出,信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的`任务驱动下开展学习的,美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学,而且,美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。如《电脑绘画》,学生只有在信息技术环境下操作,才能体会电脑美术的设计方法,如果教师能够演示运用photoshop、金山画王等软件设计图片,将会让学生大开眼界,深刻体会电脑美术的强大功能和神奇魅力。可见,它是实现新课程目标的一个良好载体,也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径。所以说美术与信息技术存在极为密切的联系。
二、美术与信息技术的融合,能够激发学生主动参与的热情
“兴趣是学习的动力和求知的源泉”,而“好的开始是成功的一半”,所以,课程开始的呈现就要引起学生的兴趣。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式,使看看、画画、做做、玩玩融为一体。
在教学时,可利用互联网收集有关的美术课题的信息资源,制作色彩纷呈的教学软件,开展生动活泼的课堂教学。例如教学《美丽的热带鱼》、《巧思妙贴》、《鲜花世界》、《遨游太空》、《海底世界》、《文字的联想》等耳熟能详的课题,可运用现代多媒体组合教学,通过声音、动画、视频、投影等手段,为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景,激发学生的学习兴趣,积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言,以描绘主体造型的手法,选择适合自己的工具和材料,表现所见、所闻、所想的事物,发展美术构思与创造能力。同样,可借助信息技术的有利因素,为学生创设有利激发创新精神的学习环境,多给学生感悟艺术作品的机会,在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素,运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学,引导学生主动进行造型活动,激发想象力和创新意识。
三、巧用现代信息技术,在美术教学中促进学生综合实践能力的发展
在美术教学中,不仅要向学生传授美术的基本知识和技能,更重要的是通过美术学习提高综合实践能力。《美术课程标准》中提出:要通过美术学习培养儿童的审美情感、感知能力、形象思维能力、创造能力和解决实际问题的能力。
结合信息技术教育,在美术教学中发展学生的综合实践能力,与现实社会、现实生活联系起来,育既丰富了学习的内容,也开阔了学习的途径,大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展,出现了电脑美术,包括绘画、设计、动画等内容。教师可以根据美术教学内容,设计制作必要的教学课件,开展形式灵活、多元化的美术教学。学生则可以引导其进行简易的电脑绘画、设计等,着重于认识、理解和参与,激发持久的学习兴趣;还可以让学生结合语文、音乐等学科,开展综合性的学习,如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰,并投入表演等。如设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等活动的设计制作、展示。要引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计,在这个过程中做到主动请教他人,并积极与同学、老师或家长合作设计制作,还注意学会在网上收集有关的信息资料,建立档案、资料库,不断进行参考、比较,进行探索性的研究与学习。
美术教学与信息技术教育的碰撞,实现现代多媒体技术的组合,达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律,有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新,具有新的突破,使教学化难为易、化复杂抽象为直观形象;同时也为学生提供了包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激,为学生提供了更多的认知和学习途径。
【信息技术教育与美术教学的碰撞的论文】相关文章:
美术教学与信息技术教育整合的初探01-20
小学信息技术教育教学研究论文01-10
中学信息技术教育研究论文01-10
高职信息技术教育研究论文01-11
信息技术教育现状与思考论文01-22
初中信息技术教育教学研究论文01-11
碰撞与交融论文12-25
分析信息技术教育与英语教学的有效整合论文01-10
高中信息技术教育中分层教学的应用论文01-10