在美术教学中创设情境升华美的效果研讨论文

在美术教学中创设情境升华美的效果研讨论文

　　美术教学是一门艺术，教师在教学的过程中要根据教学内容和教学条件营造、渲染富有情境的氛围，充分调动各种教学手段和方法为学生创设良好的感知情境，让学生在这种情境中发现美、感受美、体验美和创造美，让学生受到美的熏陶和教育。

　　一、创设兴趣情境，引导学生发现美

　　在美术教学中，有些教学内容生动活泼，而有些教学内容却是枯燥乏味的。针对后者，我在课堂上经常是调动所有可能的因素，创造兴趣情境，完成教学任务，并让学生在学习中有所得，有所感，有所悟。

　　比如我在讲授人教版七年级下册第二单元《春天的畅想》中“色彩的魅力”一节时，其中涉及原色、间色和复色问题，还有类似色与对比色，色彩的明度和纯度等特别复杂的知识。如果采用传统的教学方法，这节课特别抽象，理论性的内容多，老师讲的内容也多，学生不一定能理解，还比较枯燥。根据本节课的内容要求，上这节课之前，我就利用多媒体教学辅助手段具有形象性、直观性、趣味性和艺术性的特性，精心设计、准备了很多表现四季的实景图片，配上和谐的音乐，让学生欣赏。学生看了之后马上对这些图片产生了兴趣，然后我借机引导学生找出图片中美的元素，以及有关复色的疑问，学生热情高涨。然后我用多媒体课件出示红、黄、蓝三种水滴颜色，以动画的形式把其中两种颜色的水滴落到杯子里，杯子里无色的水就发生变化了，分别变成橙、绿、紫三种间色了。接着我又让学生亲自用手中的颜料把两种原色混在一起，观察所产生的效果。这样学生经过观看课件，又经过亲手试验，明白了复色是由间色调成的，每种颜色的多少左右着复色的倾向。这样本课的内容就容易理解了，从而实现了教学目标的达成。同时也让学生发现并感受到间色单纯的美，复色组合的美和调色时变化中的美。

　　二、创设表演情境，引导学生感受美

　　在教学中，我常常把一些教学内容设计成随时即成的表演形式，在课堂给学生一方展现自己的舞台，创设一个表演情境。简单的表演既容易又逼真，使学生能积极地参与到活动之中。他们表演兴趣很浓，也很投入。这些展现自我的表演，大大地激发了他们内在的表达欲望，从而也对教学内容有了更透彻的理解和更深的感悟。

　　如《我们的风采》一课，内容是服装设计。上课一开始我就问班级的同学对学校统一的校服设计的满意程度，如果不满意有哪些地方需要改进等问题。有的同学说校服没有展现出我们新时代学子的朝气和积极向上的精神风貌；有的说校服穿着还挺舒适；有的说面料和颜色还可以，从而引出了本堂课我要讲的内容。然后我找了班上比较大方而平时穿着时尚的学生做了服装模特，穿上事先准备好的各式服装进行服装表演。在他们表演的过程中，优美的动作与和谐的服装，立即使学生惊讶万分，学生的掌声也是连连不断，一阵阵喝彩声也使课堂气氛更为热烈。这样浓郁的艺术氛围，使学生产生了跃跃欲试的欲望，有的想自己亲自表演一回，有的说出了表演服装的不足之处和改进提议，有的迫不及待地想设计出更新更美的服装样式。在这样的环境熏陶和感染下，学生的思维都进入到了感受美的艺术境界。

　　三、创设故事情境，引导学生体验美

　　我经常把教学内容融入到学生感兴趣的故事情节上，甚至通过学生自编自导自演的故事情境加深对教学内容的理解和掌握，在愉快的氛围中学习知识，体验美的艺术。

　　在讲授人教版七年级美术下册第四单元《校园艺术节》一课时，其中一节是“独特的装扮”，这节课的主要内容是制作面具。为了让学生体验到美的感受，我利用情景剧导入课堂，创设美好的学习氛围。课前我准备好了丑小鸭和白天鹅等小动物的面具，让几名学生表演《丑小鸭与白天鹅》的故事，在表演的过程中，课堂气氛一下子沸腾了，学生们被这美丽的面具和精彩的表演深深地吸引了。在这浓烈的气氛中我把学生分成4个小组，让他们自己先设定一个童话主题，根据主题制作合适的面具，做好之后戴上自己制作的面具表演自己小组的童话剧。这时每个小组都商量本组的主题，精心设计自己的角色，极大地激发了学生的创作热情。学生最后设计出来的面具极为符合自己小组故事情节的需要，接下来的入情入境表演，更是惟妙惟肖，色、声、情并茂，给人以如临其境的感觉。我想，学生在这节课里所得到的不仅仅是一个精美的面具，更是对真、善、美最深切的体验。

　　四、创设游戏情境，引导学生创造美

　　为了更好地完成教学任务，又使学生有个舒畅的心情，我常采用游戏的方法，让学生不仅在玩中学到知识，而且在游戏中具有创造性的发挥。

　　课本八年级上册第三单元《让人们的生活更美好》，其中一节是“室内装饰品的设计与制作”。室内装饰品的风格多样，我在课前准备了插花艺术、壁挂还有草编等不同风格的几样作品。上课时在交待完本课教学目的等方面后，我说：“咱们今天玩一个‘过家家’的游戏。我们班是一个大家庭，我们的‘家’需要装饰。”然后我把学生分为6个“家”，每个“家”都得完成厨房、客厅和卧室的装饰。我准备的装饰品相应的分给各“家”做装饰的一部分，要求是最后看哪一组从设计到装饰做得最好。这时有的“家”推选一个家长为总指挥，有的“家”还分为“妈妈”组，负责装饰厨房，“爸爸”组，负责装饰客厅，“孩子”组，负责装饰自己的卧室等。学生兴趣高涨，都利用手中的工具和材料设计制作室内装饰品，最后创作出来的室内装饰品也是形式多样，各有特色。特别是有的“家”用废饮料瓶、包装盒等废品做装饰品，既环保又做到废物利用。此时我才发现学生的创造力真是无穷的，他们的思维不受传统的约束，敢于想象，敢于创新。这样，学生不但在轻松愉快的学习中学到了知识，提高了能力，而且这种游戏情境也为创作艺术带来了灵感，有了灵感必然会创作出好的艺术品来。在美术课堂教学中，如果说能模仿作品是课堂教学完成的话，那么能创新作品才是课堂教学的升华。

　　在美术教学中，教学情境的创设方法是灵活多样的，因时而宜，因地而宜、因课而宜、因人而宜。教学时要根据课堂教学内容灵活多变，在一堂课中也可以根据需要综合使用。这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以使教学取得事半功倍的效果，更为重要的是让学生在轻松愉快的学习中捕捉美的踪迹、感受美的快乐、让沉淀在心灵深处的美得到升华。

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