改革历史练习模式开发学生创新思维

改革历史练习模式开发学生创新思维

深圳市东湖中学　胡江平

由于受高考体制和传统教材体例的影响，初中历史教材一直存在“难、繁、编、旧”的现象。作为训练和测评学生学习能力的练习题，不但形式单调，而且内容机械封闭，模式陈旧、单调。由于限制了学生的认知发展和思维创新，使学生的学习索然无味，对历史课的兴趣大减。相信许多初中历史教师都曾为学生在完成练习上生吞活剥地抄录课文，死记硬背地应付考试而深深地苦恼过。在提倡素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），强调教学活动以学生为中心的今天，改革历史练习模式，已是初中历史教师的普遍愿望。

今年十月，我校参加了《义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程标准实验教科书·历史》课程实验。由于新教科书着眼于学生素质的全面提高和探究性学习方式的养成，构建了新的教材体系，不但教材内容更加贴近时代和学生实际，而且在练习题的编制上也更体现了启发性，生动性和开放性，这为我们进行历史练习方式的创新与改革提供了广阔的平台。我们的具体做法是：

一、以激发学生的学史兴趣为契机。

兴趣不但是最好的老师，也是推动学生自觉学习的强大内驱力。历史学科记述了人类文明发展的历史，蕴藏着丰富的内容。如果我们通过习题创新，利用开放性习题的教学功能，挖掘博大精深的历史内涵，就能使学生的学史需要由潜在状态转入活动状态，激发学生的学史兴趣。

首先，我们根据初中生探究性强的心理特点，设计了贴近生活，贴近学生认知状况的习题。如：

（1）走进山顶洞（用第一人称描述18000前山顶洞人的劳动和生活的状况）；

（2）想象氏族公社时期半坡人和河姆渡人的房屋结构；

（3）破解古陶之谜（如母系氏族时期的人面网纹盆的图案，小口尖底瓶的功用等）。

这些引导学生“神入”和“移情”的练习，仿佛把学生推进了时空隧道，让他们穿越遥远的年代，利用历史课相关的资料证据神入其境地驰骋想像远古祖先的聪明和勤劳。这些新颖活泼的开放性习题，充分地发挥了学生的创意空间，激发了学生的好奇心和求知欲，大大地提高了学生探究历史的兴趣。

其次，在做练习时，我们允许而且鼓励学生利用自己的特长爱好，完成具有个性化的作业。如在布置学生搜集有关春秋战国时期的成语故事时，擅长绘画的同学，有的在故事中插入自己创作的图画；有的甚至将成语故事以连环画的形式出现。在进行甲骨文字的搜集时，精通网上搜索的学生利用网络下载了大量的字形。有书法爱好的同学将搜集来的甲骨文书写成书法作品，有雕刻特长的同学干脆从酒楼要来一些龟壳，直接将搜集来的甲骨文“仿真”到龟甲上。这些图文并茂，神情兼备，充满个性化的作业，一改传统作业的老套、古板，学生思维和技能的创造力跃然而出，给人以耳目一新的感觉。

二、以培养学生健康的情操为境界。

历史教学不但要给学生以丰富的历史知识，发展学生的认知能力，而且要通过生动具体的内容，培养学生的高尚情操。教师在课堂上利用历史教学内容创设情境，声情并茂地讲课，固然是熏陶学生情操的好方法。但通过开放

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