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计算机应用软件教学现状及对策论文
摘要：
随着计算机技术的迅速发展，软件应用已经渗透到每个人的生活、学习与工作中。该文通过分析职业学校计算机应用软件在实际教学中出现的问题，提出要精选适合学生的教材、采用多元化教学方法、强化实践教学、改革评价方式等策略，调动学习积极性，不断提高学生对各类应用软件的综合运用和处理能力，提升学生的信息化素养，以满足信息化社会对高素质人才具备计算机软件应用能力的需要。
关键词：
职业学校；计算机应用软件；教学现状；对策
随着社会的发展，计算机已经渗透进人们工作和生活的方方面面，计算机应用课程已成为职业学校的必修课程，其中计算机应用软件课程通常以掌握软件操作（如Flash、Photoshop等）和培养解决问题的能力为目的。应用软件课程专业性强、个体差异大，要求在教学中强调学生的“主体”地位，采用多种教学方法调动学生学习的主动性，促使学生在学习中掌握必备的课程知识和技能。
1计算机应用软件教学现状
计算机技术、软件更新速度愈来愈迅猛，传统的教学方式受到质疑，在应用软件教学中常存在以下主要问题。
1.1教材内容的不适性和滞后性
目前，应用软件课程的教材主要有2种,传统型侧重理论,内容较为系统，但略枯燥，学生实践操作机会较少，不能很好掌握软件的操作；另一种则侧重实践操作[1]，教材内容以案例为主，缺乏基本理论的分析，导致学生应用软件时只知其然而不知其所以然，只会按流程操作。教材的不适性势必影响学习效果。此外，应用软件更新很快，每隔几个月便会出现新版本，例如图像处理软件Photoshop，从以前的7.0版到最新的CC2018版，界面和功能都发生了很大变化，但教材几年不变，内容陈旧，远落后于软件的更新，教材的滞后性也严重影响了教学效果。
1.2教学现状不容乐观
传统应用软件课程的教学常用按部就班的教学方式，教学中教师讲、学生练、教师示范、学生模仿，逐步完成学习的步骤。学生始终处于被动学习的地位,学习主动性被忽视，影响了教学效果。
1.2.1教师在教学中存在的问题
①目前职业学校计算机教师多数仅掌握专业知识和技能，缺乏到企业或用人单位工作的经历，对应用软件在实际工作中的应用情况缺乏了解，因而难以在教学中对软件的功能有针对性地结合今后的工作岗位加以全面的介绍。
②教学安排欠合理，受计算机实训室的限制，实践课时常安排不足，使学生有效的实践机会较少。
1.2.2学生在学习中存在的问题
①由于各地初中对计算机教学的重视程度不一，学生入学时个体差异大。在有限的课堂时间、紧张的教学任务之下，老师很难兼顾所有层次的学生，基础较好的学生觉得教学深度不够，基础不好的学生则难以理解，在课堂上缺乏正确的学习态度。
②大部分学生学习的主动性较差，主动请教和课后主动复习的情况较少；部分学生将完成作业作为唯一的上机实践任务，一旦任务变换就不会操作，缺乏举一反三、灵活变通的能力。
2计算机应用软件教学改进策略
2.1精选合适的教材
精选合适的教材是教学活动的首要环节，也是达到良好教学效果的前提。因此，在教学中应选用前沿性、实用性较强的教材。首先，所用教材选用的软件要有行业普遍性，且版本较新，以便学生能够运用所学的知识与技能胜任相关工作。例如，图片处理软件不仅有图像处理，还有绘图，目前该领域中相关行业缺少的是能对图像进行艺术创造再加工的、有独创性思维的设计人员[2]，而不仅仅是技术人员。因此，教学内容应让学生在学习过程中大胆创新，引导个性化设计，实现知识的提升。没有合适教材时，可根据实际情况编写校本教材，以满足教学的需要，不建议选择试图把所有功能都讲清楚的教材，以免学习时缺乏重点，反而失去学好的信心。其次，教材内容应通俗易懂，案例丰富，在操作过程中穿插理论知识，将两者有机结合，既突出了实践，又重视了理论，激发了学生学习时的操作兴趣。比如，选择图片处理的教材，应关注学生学习的主要目的，满足他们在生活及今后工作中的需求，以学生感兴趣的数码照片后期的修饰、美化等内容为切入点，选择着重讲授图像修复和后期调整方法的内容，尽量在解决实例过程中理解软件的功能。
2.2采用多元化教学方法
传统的课堂着重讲解教材知识，教学方法单一。随着软件的多样化，针对不同的软件，教师应在教学中尝试多元化的教学方法[3]，“教学有法，但教无定法”，各种教学方法相互渗透，要根据不同的教学内容、学生接受程度，灵活性地选择不同的教学方法，如任务教学法、案例教学法、任务驱动法、PBL教学法等。
2.2.1任务教学法
在应用软件基础知识和基本操作技能学习后，精选一些新知识充实和完善内容，然后安排教学任务。教师在设计相关任务后，要借助有效方法对学生进行引导，告知学生在解决任务时如何用所学知识和技能进行思考，通过相关资料搜集，完成工作任务[4]。同时，在安排任务时要具有长远眼光，多浏览最新文献，将优秀作品引入到教学中，多为学生安排一些贴近实际生活的任务。例如让学生借助Photoshop技术进行社团海报、班级宣传平面设计等，以此提高学生的学习兴趣。当然，只有当学生基础知识和相关经验积累到一定的程度时，使用此方法才能获得更好的效果。
2.2.2目标教学法
在教学过程中根据教学目标开展一系列教学活动，为学生提供良好的学习空间。通过精彩的课堂导入、明确的教学目标和循序渐进的教学指导等环节，在激发学生学习兴趣的基础上，充分发挥学生的主观能动性，提升学生对应用软件知识和技能的掌握。
2.2.3PBL教学法
PBL教学法强调以学生的自主学习为主，将学习与任务或问题挂钩，通过设计真实的工作任务，将学习内容安排到复杂、有意义的工作情景之中，通过学生的探究和合作来完成任务，从而学习隐含在工作任务中的课程知识和技能，充分调动学习主动性和积极性，提高解决问题的能力。具体实施时，由教师根据课标提出任务，学生在教师指导下分成若干学习小组，通过课前收集资料，自主学习理解与任务相关的知识，以小组讨论的方式找出方法，有效激发学生自主学习的兴趣，培养运用探索法和发现法自主构建新知识，自觉掌握新技能的能力[5]。如指导学生学习“Word文字处理软件”时，结合实际，以需求为切入点设计社团活动海报，用学生感兴趣的内容调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习热情。通过教师指导，学习整体排版、图片编辑等知识，循序渐进掌握计算机应用软件技能。也可以布置“设计电子宣传海报”作品任务，让学生根据不同社团的特点，自主命题，展现学生的个性，开拓学生的创新思维。
2.3强化实践教学活动
2.3.1开展实践活动，让学生在“做中学”计算机应用软件的实践操作非常重要，在教学中要带领学生走向社会开展实践活动。如在Coreldraw课程的综合训练中，以卫生宣传画制作为任务，首先组织学生参观学校或卫生部门制作的此类宣传画，让学生了解该主题的价值，激发学生的创作灵感，然后让学生自己构思创作方案，接着下达制作任务，让学生制作宣传画成品，将自己的构思展现出来，最后对作品进行评价，将好的作品予以展示，使学生从中体验到成功的喜悦，实现学生在做中学，将知识点的讲解贯穿到实例中，理论实践不脱节，从感性上升到理性认识，再回到实践操作，如此不断循环往复，持续提升操作技能和理论认识，着重培养学生学以致用的能力。
2.3.2提供实践机会，让学生参与各种竞赛根据学校的社团开展情况，积极为学生提供各种展示平台和实践机会，比如指导学生自主制作作品，完善后参加各种级别的竞赛活动。如组织FLASH动画比赛、PPT制作大赛等，以鼓励学生积极参与。这些竞赛活动对学生都是极好的实践锻炼机会，扩大了学生的视野，有助于提升学生软件应用的操作技巧。
2.4改革评价方式
课程教学结束后，采取多元化评价方式，构建有效的评价体系，检验教学活动的实施情况和教学目标的达成情况，并帮助学生巩固操作技能。对学生学习效果的评价不仅仅局限于传统的卷面考核，而将参加各种实践活动、学习态度等内容纳入考核范围，促进学生积极参与实践活动，锻炼实际操作能力。对一些具有创新性思维的学生，给予更多的鼓励和指导，并引导学生参加各类计算机比赛、资格考试等，挖掘和展现学生更多的潜能，为未来的工作和发展奠定良好基础。总之，职业学校计算机应用软件的教学必须跟随时代发展步伐，在教学中充分体现学生的主体地位，调动学习积极性，提高教学质量，有效培养学生综合运用软件的能力，提升学生的信息化素养，以满足信息化社会对高素质应用型人才具备计算机软件应用能力的需要。
参考文献：
[1]刘广君.关于高校计算机应用软件教学的思考[J].电脑编程技巧与维护,2012(12):144-145,150.
[2]余远光.现代教学手段在计算机应用软件教学的应用[J].课程教育研究,2017(17):172-173.
[3]孙铁英.“任务驱动”教学模式在高职Photoshop教学中的运用[J].科学与财富,2015(10):309-309.
[4]何灿灯.高职院校计算机教学改革方略谈[J].电脑知识与技术,2017(17):94-95.
[5]谢承旺.计算机教学效果的三层回声网络评价[J].西南师范大学学报(自然科学版),2017(11):168-172.
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