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小学素质教育论文
在日复一日的学习、工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编精心整理的小学素质教育论文，希望对大家有所帮助。
小学素质教育论文1
摘要：
随着现在教学模式的改变，在小学数学中提高学生的素质是一项十分重要的事情，同时也是摆在现在广大教师面前的一项极为紧迫的任务。现在教学中，小学数学教师必须重视对学生综合素质的培养，将素质教育真正地贯穿到教学中。当然，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣和爱好成为关键的部分。本文中笔者根据自己多年的教学经验，对在小学数学教学中提高学生的素质教育提供了一些对策，希望能给相关教师一定的指导和帮助。
关键词：
小学数学，素质教育，课堂
在新的课程改革的前提下，现在的教学也发生了很大的改变，普遍要求提高学生的综合素质和全面发展。因此，对于小学生来说，素质教育尤其重要，怎样才能把素质教育落实到实处，发挥学生的作用是每个教师都应该做到的。小学数学课堂对于学生的素质教育有着一定的要求，将素质教育贯彻到每一堂课程中，具有十分重要的作用。
一、小学数学课堂教学中素质教育概述
（一）小学数学素质教育的内容
素质教育，通常是指，在进行教育教学的过程中，要能够促进学生的全面发展。小学数学素质教育，主要包括学生在数学素质以及专业素质等方面的表现。通常包括，学生的思想道德素质，科学文化素质以及生理和心理的素质等方面。
（二）小学数学在提高学生素质教育中发挥的作用和地位
小学数学作为数学学科的基础，是小学生能够学好数学的保障，是提高小学生科学文化素质的重要前提。可以说，在小学数学阶段，主要是能够提高学生的综合素质，使学生能够得到全面的发展。另外，小学数学和实际生活有着十分重要的.关系，数学和生活是分不开的，数学知识也是为生活服务的。因此，在进行小学数学教学过程中，应该培养学生的数学思维能力。在小学数学中，素质教育是开发学生智力的关键所在，素质教育的提升对于学生的抽象思维有着重要的关系，同时还能够促进学生的全面发展。学生通常可以观察数学中存在的现象以及出现的规律，找到问题的所在，从而发挥学生的思维。并且，在小学数学教学中，只有抓住学生对学科的特点就能够使他们的思维得到锻炼，从而达到开发他们智力的目的。
二、小学数学课堂教学素质教育的基本方法和途径
（一）注重教学方法创新，提高参与能力
在小学数学课堂教学过程中，教师作为教学的主导，在整个教学中起着关键作用。如果教师能够转变教学思想，真正地还学生一个课堂，给他们一定的空间，展现学生的主体性，就能使学生的主体地位落到实处。教师在教学过程中，还应该处理好师生之间的关系，不能阻碍学生对问题的参与，当他们回答问题时，应该给予积极的答复，从而获得新的体验和感受。并且，教师还要利用灵活的教学方式，让每个学生参与到课堂学习中。这种教学方式应该能够根据教学内容的不同，有针对性地完成教学。
（二）加强学习方法指导，培养自学能力
新的课程标准指出，学生在教学过程中应该发挥主体作用。要想让学生能真正地成为学习的主人，就应该让学生真正地参与到教学中，做好课前的教学准备，并在课后能够进行教学延伸。当学生真正地参与到教学中，才能使学生的学习发挥良好的效果。在课堂教学中，教师应该加强对学生学习方法的指导，只有学习方法正确，就可以让学生真正学到知识。教师在布置作业时，还应该给学生制定明确的任务，让学生对学习内容进行认真研读，从而激发学生的兴趣，能更加积极地学习。同时，教师要鼓励学生，并提高他们独立思考的能力。在课堂上，教师应该对学生的回答给于赞许，并及时引导学生进行思考。
（三）提高有效思考能力，促进学生的合作意识和能力
学生的思维能力是在教师的设计学习活动中形成的，应该能为学生的思维性学习找到比较好的出发点。从以往的学习和生活经验中，应该鼓励学生发现自己的不同思维，教师一定要给予肯定和鼓励性的评价。在小学数学教学过程中，教师要尽可能地为学生创造机会，给他们创造良好的学习环境，并使他们能积极主动地参与到学习过程中。在这种情况下，学生的思维能力就能得到锻炼，学生的合作意识以及学习能力也会得到提高。同时，教师还应该注意充分利用教学资源，让学生能够更好地学习，从而激发学生的合作意识。在学生合作学习的过程中，促进师生之间的合作，并提高学生的综合能力。
（四）改进教学评价，提高学生的综合水平
在小学数学课堂教学中，小学生数学学习标准通常都是以分数来论高低的，教师在教学过程实施素质教育存在一定的困难，同时也给小学数学的水平造成了很大的影响。如果能在小学数学教学过程中，改进教学评价，就可以提高学生的综合水平。在对学生进行教学评价的过程中，应该把握学生的素质教育，给予学生一定的保障。不管是作为教师还是作为学生，都应该充分地认识到，学生的学习必须建立在学习的基础上，逐渐培养学生的学习方法，锻炼学生的学习能力，并在此基础上进行简单的训练。可以说，要想提高学生的综合素质，促进他们的全面发展，不能只从单一的方面对学生加强训练，而是应该转变学生的全面思考能力，在这样的发展下，教师对学生的评价不能只以分数作为标准，应该注重学生的全面发展，从而提高学生的综合素质。
三、结语
总而言之，小学数学课堂教学中，学生的素质教育是一项比较重要的问题，对于学生的全面有着重要的作用。教师必须将其贯彻到其中，采用各种教学方法，指导学生的学习方法，并且创新教学组织形式。作为小学数学教师，一定要尽力为学生营造一个积极和谐的氛围，激发学生的数学思维，促使学生在这种学习过程中互相交流，提高学生在学习上的合作意识和能力。相信在提高学生数学水平和数学能力的同时，及时总结教学实践中的得失，一定能够提高学生的综合素质，使学生能在现有的基础上有所进步，促进全面发展。
小学素质教育论文2
实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。具体在小学语文学科中如何实施素质教育，这是对小语教师提出的新课题、新要求。笔者认为，素质教育要求小语教师在教学实践中从以下几方面进行努力：
教师备课时，既重知识，又重学生，以重学生为主。教学是师生的双边活动，在教学中，既要发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体作用。教学对象千差万别，教学最终目的要让学生会学，可见，吃透学生尤为重要。在备课中，既要吃透“大纲”、教材、课文，又要摸准学生的已有知识水平，搞清楚学生的接受能力，调查清楚学生的知识缺漏。只有这样才能使教学的起点站在面向全体学生、培养学生素质的高度。
教师讲课时，既重教法，又重学法，以重学法为主，对教师而言，在教学过程中研究教法当然重要，但最终要通过教师的引和导，让学生学会和会学（掌握学习方法）。重要的不是授之以鱼，而是授之以渔，所以我们必须重视指导学生的学习方法。例如讲《小马过河》一课，第２自然段有一提示语：小马“连蹦带跳”地说。教师让学生理解“连蹦带跳”一词在这一段所起的作用。一般的讲授都是这样，先让学生在朗读时省略和读出“连蹦带跳”，比较二者的效果，学生认为有“连蹦带跳”这个词好，但这只是孤立地理解词。如果能够继续引导学生的思考将是对学生思维品质的有益引导和培养。教师继续提问小马为什么“连蹦带跳”地对妈妈说？学生会答：小马很高兴接受妈妈给的任务。教师继续问：小马为什么那么高兴呢？这时学生答不出。这时教师指导学生再读老马对小马说的话：“你已经长大了，能帮助妈妈做点事吗？”这一读，学生明白了：小马想到自己已经长大了，能帮助妈妈做点事，心中非常高兴！这样的讲授和引导学生学习的'过程，学生不但真正理解了“连蹦带跳”这个词及这段话的含义，更重要的是使学生思维活跃，带着问题学，从小培养探究问题、周密思考的良好学习品质。
教师在辅导学生学习时，既重视学生对知识的接受，又重视学生能力的提高，以重能力提高为主。知识是人们学习的入门和向导，而能力是人们在完成活动后可能方面的个性心理特征，它直接制约着掌握知识，形成技能的快慢、难易、灵活性和巩固程度。知识为方法垫底，为能力铺路，而能力又是学习知识，改进方法的根本。所以，教师对学生在学习过程中掌握知识的程度要重视，另一方面更应该注重学生学习能力的培养和提高，要有意识地辅导学生把基础知识的学习和能力培养结合在一起。
教师既要重视课内教学，又要重视课外活动，以学生生动活泼，全面发展为主。课堂教学是学生学习成长的重要内容，而课外活动也是学生学习的重要组成部分，与课堂教学可以说是相辅相成的。有了课内外语文活动的有机结合，就会使学生全面提高和获得个性的发展，语文教学就能在灵活、自动的活动中发展学生的智力、增长学生的能力，培养学生个性。
小学素质教育论文3
新课程改革改善了传统教育方法的枯燥和落后，为学生开辟了一种新的学习模式。素质教育的提出尊重学生在学习中的主导地位，尊重他们不同的个性和潜力。小学教育是学生奠定基础和养成习惯的重要时期。它也是学生未来学习的灯塔。因此，在小学语文教学中，教师应营造更好的学习氛围，培养学生对语文学科的热爱，积极构建高效的小学语文课堂，使学生获得更好的语文教育和文化熏陶。
一、素质教育下小学高效语文课堂建设的必要性
小学教育是教育的起点，也是整个教学生涯的开始。汉语是一门工具学科。学生的语言表达能力、阅读理解能力和对其他学科的辅助学习能力都需要学好汉语。作为一个拥有五千年文明的大国，学好汉语可以让学生更好地了解历史，培养学生的民族精神，深刻理解中华文明的广度和深度。因此，在小学建设高效的语文课堂，不仅是对尊重学生、全面发展学生的素质教育的回应，也希望学生能够重视传统文化，传承民族精神，从小成为合格的中国文化接班人。
二、素质教育下小学语文高效课堂建设的重要因素
（一）课前准备应足以设计合理的教学活动
素质教育的特殊性在于尊重学生。为了真正建设高效的小学语文课堂，教师首先要做的是转变观念，课前做好充分准备，为学生设计合理的教学活动。
例如，四年级有一篇课文“诚实和信任”。在谈论这篇课文之前，老师应该首先让学生明白，“什么是诚实和信任”，“为什么要诚实和信任”，“在什么情况下才能实现诚实和信任”这对无知的小学生来说非常重要。一篇课文或一个故事给学生留下的印象远不如个人实践的印象。教师可以设计一些情境。通过课文中主人公的故事，帮助学生真正理解符合这种社会状况的诚信，引导学生树立正确的人生观。在未来的生活和学习中，他们不仅要获得正确的诚实和信任，还要学会保护自己，避免陷入危险。这种教育是立体的、有思想的，为学生在漫长的人生道路上点亮了一盏明灯。
（二）教学方法要丰富，营造充满激情的课堂氛围
兴趣是最好的老师。小学生很年轻，他们的耐心和接受能力有限。要真正建设一个高效的小学语文课堂，教师必须想方设法丰富教学方法，激发学生的兴趣，让每一堂语文课富有感染力和激情。这就要求教师提前了解课堂上学生的特点和爱好，尊重每个学生的个性发展。
例如，当学习课文“让我们摇摆双桨”时，我们可以用歌曲代替，让学生从阅读课文变成“唱课文”。学生们的兴趣很容易被一首熟悉的歌曲点燃，然后老师们趁热打铁。结合相关图片，我们可以为学生解读歌曲（文本）中的意境，寓教于乐。学生们会更加活跃。另一个例子是学习课文“春联”。老师可以让学生回家，从他们家和邻居那里抄对联。他们可以在课堂上讨论对联，让学生发现对联有什么特点。春联写的是什么？然后让学生带着问题学习课文，这样学生的注意力就会集中起来，提高学生的学习效率。
中文知识一直在变化。无论是古诗的`山流水，散文的解说，还是生动有趣的寓言，每一个中国阶级都可以成为一个独立的“小王国”。优秀高效的课堂是学生打开文学宝库的金钥匙。建设一个充满激情和趣味的小学语文课堂，一定能吸引学生的注意力，建设一个高效的小学语文课堂。
三、培养学生自主合作学习能力需要新的教学理念
在传统教学中，学生花更多的时间听和说，学习过程的实际操作较少，教师工作量大，但效果不高。为了真正建设高效的小学语文课堂，教师应该始终接受新的教学理念，学会恰当地“放手”，让学生逐步养成自主学习习惯，自觉培养学生的合作学习能力。
例如，在学习课文之前，老师可以让学生分成小组进行预习和讨论，然后每个小组都会问一些关于新课程的问题。学生自己阅读和发现问题的过程将逐渐形成习惯和良性循环。这种教学理念被称为“先学习，后指导，问题评价”。学生自主学习完成后，教师应及时判断学生的学习情况，并据此回答问题，然后根据学生的总体掌握情况和重点难点安排相应的练习和作业，帮助学生巩固知识点。这种教学理念似乎是“不可靠的”，但通过实验，我们可以得出这样的结论，“先学后导——问题评价”的新概念让更多的学生参与到学习过程中，参与思考和解决问题，从而教师可以根据不同学生的不同掌握情况“进行分层有针对性的教育”，从而从根本上提高教学质量。
素质教育是为了全面提高人的基本素质而提出的。素质教育下的小学教育应该更加以人为本，尊重每个学生的个性，努力开发学生的潜能。小学语文高效课堂建设是社会发展的需要。它为学生将来步入社会奠定了基础。它引导学生以正确的方式面对和处理他们遇到的情况。它是教学不断正确改革和良好发展的最好体现。
小学素质教育论文4
【内容摘要】目前，艺术素质教育在我国中小学教学中的地位正在日渐提高，适当地在中小学校中普及戏剧艺术教育对于提高学生的艺术创造力、想象力、艺术审美、艺术素养，以及德、智、体全面发展都能起到积极的促进作用。形体教学是戏剧艺术的重要内容，通过合理的目标制订、设计教学内容，能让戏剧艺术课堂变得更加丰富多彩，从而提升学生主动学习的积极性，并从中取得更多收获。
【关键词】中小学艺术素质教育戏剧形体教学
当前，教育部非常重视艺术素质教育在各中小学校的普及和推广，在这种大趋势下，北京市教委按照教育部要求，特邀中央戏剧学院参与支持中小学校艺术素质普及教育。为了能更好地完成北京市教委布置的艺术院校走进校园扶持中小学素质教育工作任务，中央戏剧学院与北京师范大学第二附属中学未来科技城学校联合实施艺术拓展课程，全面提升学生的艺术素质，设立了戏剧试验基地。中央戏剧学院相关工作人员于20xx年9月正式走进未来科技城学校，开始了在中学的教学工作。中央戏剧学院表演系形体教研室教师担任起了高一五个班的形体教学。作为一名大学的形体教师，这是笔者第一次在普通中学面对中学生教授形体课。
一、中小学艺术素质教育现状
笔者认为，艺术素质教育课在我国中小学校还没有真正全方位普及推广，只是局限于部分学校，更不要说边远地区或乡村学校。学生平时学习压力大，有些学校缺乏艺术教育氛围。很多学校只看重学生的成绩和升学率，忽略了艺术素质教育。学生缺乏丰富的想象力和创造力，课上课下负重很大，没有精气神和朝气，更缺乏艺术审美能力及艺术气质。尽管有些中小学校开设有美术班，但大部分美术班只是兴趣班，并没有真正普及到班级。学校的合唱团、舞蹈团、管弦乐团和交响乐团，大部分都分布在市重点学校或区重点学校。而舞蹈团、合唱团还有管弦乐团基本上也都是在升学时，以艺术特长生考试后录取的。中小学校里的艺术特长生也只是参加本校艺术团或乐团、舞蹈团，只局限于训练和艺术节比赛的演出，素质教育课并没有真正意义上在各个学校普及。在普及艺术素质教育这一点上，国外的中小学校在这方面做得比较好。比如，美国的小学生升入中学必须要学会两种乐器（其中必须选择一种管乐器），这就说明他们对艺术素质教育的重视态度，并带有强制性。所以，国外的中学生交响乐团、合唱团水平也都比我们的水平高很多。法国比较注重学生对艺术的感悟，主要偏重在音乐和美术上。为了培养学生的创造力，学校会很重视参观和旅行，让学生在参观旅游中用语言描述、画笔记录他们所见所闻。这既打开了学生的视野，也培养了他们在艺术方面的能力，同时提高了他们对艺术的兴趣。
二、艺术素质教育的重要意义
艺术素质教育势在必行，应该受到各中小学校的重视，并积极推广开来。浪漫主义作家雨果说过：开启人类智慧的钥匙有三把，即字母、数学、音符。艺术和科学具有相通性和互补性，这一点在科学家身上就能证明，例如，文艺复兴时期的达芬奇就是科学家和画家；爱因斯坦不仅是伟大的物理学家，还擅长拉小提琴；我国科学家钱学森不仅会弹奏钢琴，还能吹圆号。艺术素质教育是素质教育不可缺少的重要内容，对中小学生培养创造力、提高审美艺术修养、丰富精神世界有着重要的影响，是美育教育的重要组成部分，对于促进学生德、智、体全面发展具有不可替代的作用。它还能开阔学生的艺术视野，提高对美的认识和对事物的理解、感受能力，培养艺术创造力和表现能力；艺术素质教育不仅提高审美水平，同时还对提高中小学生思想品德素质、科学文化素养都有着深远意义。
三、舞蹈基本功与戏剧形体基本功训练的相同点和不同点
舞蹈基本功训练是从多个角度训练舞蹈演员的综合素质能力，主要是为了演员能更好地完成舞蹈剧目中的技术、技巧而能达到一定的高度而训练的。包括身体的肌肉能力、柔韧性、舞姿的姿态、身体的控制力、弹跳力、爆发力和跳跃翻转能力，以及对音乐节奏感和动作中身体与气息配合的能力。舞蹈基本功训练在每个组合训练中基本都是要按照固定的动作顺序编排的，课堂中从简入深、逐渐加大动作的技巧和难度训练，讲究动作的规范，完成动作技巧要到位。舞蹈基本功训练主要有两种训练形式：一种是芭蕾基训训练；另一种是古典舞基训训练。舞蹈基本功训练是舞蹈学校必修的一门非常重要的'基础专业课。戏剧表演是一门形象艺术，形体语言是演员通过形体动作塑造人物形象的重要手段。演员通过形体基本功训练提高身体肌肉素质能力，训练身体的控制力、协调性、爆发力，培养音乐节奏感，提升身体灵活性、柔韧性、感受力、创造力和身体表现力。形体基本功是戏剧表演专业很重要的一门必修专业课。舞蹈基本功训练与戏剧形体基本功训练的相同点都是训练身体肌肉的能力、柔韧性、爆发力、弹跳力，以及音乐节奏感、气息和身体控制力。在戏剧形体基本功训练过程中，有一部分是借鉴了舞蹈基本功的训练元素和方法，比如，把杆上的芭蕾基训动作训练、小跳动作练习、柔韧性练习、气息与动作配合练习等都是有相同点的。不同之处就是，戏剧形体基本功训练主要是为表演塑造角色形象打基础的。扮演角色人物形象时的举手投足、行走站立、气愤与开心等都离不开形体动作。在训练过程中，笔者发现学影视表演专业的学生身体基本条件大多比学习舞蹈专业的学生基础要差，尤其在柔韧性上相差较大。在训练中，除了要求学生尽量做到规格、规范外，更主要的是强调完成动作的感觉和身体的表现力。因为舞蹈基本功和戏剧形体基本功两者训练目的不同，所以，要求点也就不同。比如：芭蕾基训课训练是从双手扶把一位擦地开始的；然后是单手扶把（蹲）练习，或者单手扶把一位、五位擦地；再就是小踢腿练习，循序渐进到后面的一系列练习。也就是说，从把杆到中间动作、从中间动作再到所有的跳、转练习等才完成一堂课的训练。而在影视表演专业形体课教学中，每个教师编排的课堂教学内容会有所不同，都需要按照教学大纲要求编排组织课程，没有规定的统一动作。但是，训练的目的都是相同的。在这一点上，戏剧形体基本功与舞蹈基本功不同点也是很明显的。
四、中小学课堂教学目的和内容
（一）教学目的
在中央戏剧学院表演系教学20多年，尽管有一定的教学经验，但是，给中学生教形体课这还是笔者从事教学工作以来的第一次。毕竟要面对的都是些普通中学生，并且也不熟悉这些学生和他们的学习环境，这对于笔者来讲还是增添了一定难度。在教学之前，笔者思考的是，中学生是否对形体基本功课感兴趣？北京师范大学二附中未来科技城学校艺术素质课的主要方向是戏剧表演，于是笔者想从教学内容上找适合他们的内容，不能照搬以往教学的内容，也不能按照纯舞蹈基本功去教他们。艺术素质教育课的主要目的是开阔学生的艺术视野，熏陶、培养学生对艺术的兴趣和对艺术的审美，并开发他们的想象力和创造能力。通过训练培养锻炼学生在肢体方面的素质及舞蹈能力，陶冶他们艺术情操，使他们在身心上得到锻炼，德、智、体能全面发展。所以，在教学内容上就不能单一化，内容要丰富，动作上也不能太难，需要综合性。
（二）教学内容
在明确教学目的后，第一步，从学生的基本站姿开始训练。因为学生长期伏案学习，加上随身携带的书包又沉重，长期下来身体容易形成高低肩、驼背、塌腰、伸脖、歪头、缩脖、身体歪斜等不良自然体态。因此，纠正调整身体的基本体态是最初教学的重点。学生分男、女生前后依次站好位置，要求他们每个人身体要挺拔直立、眼睛平视前方、收腹提臀、呼吸自如，在训练行走中也要保持挺拔直立的身体，并在训练过程中告诉他们正确站姿的重要性，让他们明白训练的目的和学习意义。第二步，训练学生的反应能力。比如，身体的变换移动，前即向后、后即向前、左即向右、右即向左、高即低、低即高等。第三步，训练学生的柔韧性。一个人要想做到姿态的优美就需要身体柔韧性好，柔韧性不好必然影响形体姿态。在柔韧性训练上不会占用太多时间，主要是在感觉上去多要求他们，因为艺术感觉对审美认知是很重要的。第四步，训练学生在地面上做一些基础动作。有些动作是和舞蹈训练相同的，主要训练身体与气息的配合，手臂与身体及气息的配合，以及腿、脚部肌肉练习，身体素质能力练习，身体控制与爆发力练习等。第五步，对身体关节、协调性的训练。主要是训练头、肩部、身体躯干等部位，可以借用爵士舞单一动作来训练身体协调性、灵活性、节奏感，这部分训练有助于解决学生身体的僵硬、不灵活、笨拙等问题，对提高自信心有很大的帮助。第六步，训练学生的空间感和身体感受力。表演需要塑造人物角色，需要用形体动作表达内心，表演离不开形体，形体是表演的一个不可缺少的翅膀。这方面的训练完全是即兴的。比如，行走中找空间感，感受位置的移动，放风筝、拥抱太阳，迎着太阳奔跑，在规定的停住步法后，同时肢体要迅速做出有爆发力或是非常松弛放松的形体动作。主要目的是训练他们的身体感受力、想象力、创造力和表现力。第七步，训练舞蹈步法，然后组合起来练习。这不是训练成品舞蹈，主要是训练学生群体合作、整体意识，同时感受音乐的节奏、舞蹈的感受力。
结语
一年多的中学教学，使笔者认识到这群学生存在的一些问题，比如，缺乏想象力和创造力、艺术素质修养缺乏，需要提高审美、感知力等。这些都会束缚、影响他们的身心成长，不利于德智体美全面发展。所以，艺术素质课走进校园这一决定非常正确，中小学校的艺术素质教育课推广与普及非常重要，学校不光有义务教书，更要重视育人。笔者相信，校园教育不断发展，越办越好，能培养出更多具有全方面素质能力的优秀人才。
参考文献：
[1]赵静.综合性院校大学生艺术素质教育研究初探[J].艺术教育，20xx（4）.
[2]吴建华.艺术教育是开启人类智慧的要钥[J].潍坊教育学院学报，20xx（12）.
[3]文燕.浅谈音乐教育在素质教育中的作用[J].现代交际，20xx（11）.
[4]于强.人体科学观对戏剧形体基本功训练的启示[J].大家，20xx（1）.
小学素质教育论文5
摘要：随着教育事业的突飞猛进，小学教育正在由应试教育转变为素质教育。各门学科的教学也在素质教育的大花园里竞相开放，探索最优途径。在小学体育教学中，如何实施素质教育也成为当前体育科教学的当务之急。作为一名小学体育教师，应该在素质教育背景下，不断改善自己的教学模式，来实现教学模式的转型。
关键词：素质教育；体育；兴趣；交往
在素质教育背景之下，对小学体育教师的教学模式有了新的要求。不仅体育教师在教过程中，不仅要提高学生的体育成绩，还应该培养学生的学习能力培养学生学习体育的兴趣，提高学生全面发展。
１小学体育教学现状
传统的体育课程教育工作多是采用的填鸭式的教学模式，小学生在这样的教学模式中，只能从表面了解体育课程教育工作的知识，根本不能从深层次的角度去理解。随着社会的不断进步和经济的迅速发展，人们对体育课程教育的要求已经越来越高，因此这对教育来说是一个巨大的挑战。传统的教学方式已经不能够适应新时代的发展需求，因此学校应该不断更新自己的'教学观念，创新自己的教学方式，使教学具有一定的实践性和创新性。在当前的教学形态下，存在一个比较严重的问题，体育教师的师资力量是比较差的。教师不仅没有一个高的学历，而且在专业技能方面，也是比较欠缺的。因此，在教学过程中会产生很多问题，例如讲课中经常出现教学错误，管理方式不当造成了学生的厌学情绪，这些问题的存在，都是因为教师的师资力量差造成的，因此解决好这个问题，才能实现教学方式的创新。教师作为学校的代表，如果没有较强的师资力量会影响学校的声誉的，因此在对教师的师资力量提高方面，学校应该经过认真的研究后制定出培养教师能力的计划，提高教师的教学水平和教学质量。小学教育的目标是培养社会的有用之才。因此教育工作者们应该不断地提高自身的教学质量，不断地参加一些专业的培训，通过参加这些活动可以不断改进自己的教学方式。教师的教学方式改进之后才能帮助学生更好的理解课本知识，并且在讲课过程中可以融入其一些创新的观念，这样课堂才会更加的有创意，学生们才会更加喜欢学习体育课程。
２素质教育在小学体育教学中的应用策略
２．１体育教学中动机和兴趣的培养：兴趣是学生提高学习效率的基础。学生只有具有了一定的学习兴趣，才能在学习中有学习的动力。因此，体育课的教学也是需要一定的学习兴趣的。在体育教学中培养学生的动机和兴趣，可以培养学生对体育的喜爱，会引发学生对体育的关注。学生对体育这门课程有了一定的喜爱之后，就能够更好地学习一些体育知识，也能够激发自己的学习潜力。体育教师可以在教学中，创设一个轻松愉快的体育教学环境，根据体育教学的内容，充分利用电化教学，让学生该唱时就唱，该跳时就尽情的跳，给学生进行一个人性化的教学管理。学生在这样的环境里学习很容易产生学习动机的。教师在培养学生的学习兴趣的时候，除了要靠在课上设置轻松、愉快的教学环境之外，还应该注意实践课程与理论课程的结合，教师在理论课上可以给学生讲解体育的理论知识，应该让学生在实践中不断对体育项目进行训练。学生在进行体育项目的实际训练之后，可以更好的培养自己的体育能力，也可以促进自己身体的健康成长。体育教学通过这种理论加实践的教学模式，可以提高学生的实际能力。
２．２体育教学中应注意教给学生方法：体育课是一门实践性比较强的学科，教师在教学过程中应该注意教学方法的指导，只有让学生对体育的教学方法有一个了解之后，才能够提高学生的体育技能。例如，教师在教学生“原地单手投篮”的时候，教师就可以在示范的时候把具体的方法教给学生，让学生对该体育项目的步骤有一个大体的了解，然后再让学生自己进行练习，不断的重复训练。学生在重复训练之中，就会慢慢的摸索出科学的方法，也可以提高自己的体育技能。
２．３体育教学中交往素质的培养：在体育教学中无时不体现同学之间的互帮互助，团结协作，取长补短，例如，靠墙手倒立、接力等。这些项目的进行都是需要同学之间的互相协作的。因此体育教师在教学过程中应该注重对学生交往素质的培养，让学生认识到同学之间团结合作的重要性。学生在体育教学中只有培养了自己的交往素质才能够在体育学习过程中培养自己的团结合作能力，这对于学生未来的发展也有着深远的影响。
３结束语
素质教育在小学体育教学中的应用是重要的，对于培养学生的全面发展有着深远的影响。体育教师在教学过程中应该不断改进自己的教学模式，开展素质教育，实现培养体育人才的目标。
参考文献:
［１］盛朋玉．浅谈放松在体育教学中的重要性［Ｊ］．当代体育科技，２０１３年０９期．
［２］袁贵仁．创新教育是素质教育的核心内容［Ｊ］．北京教育，１９９９年０１期．
［３］王健．运动技能与体育教学［Ｄ］．福建师范大学，２００４年．
小学素质教育论文6
一、数学知识、思想和方法是课堂教学中提高学生素质的关键
数学知识的发生和发展过程构成了数学的系统性，因此教学中不能让学生单一接受课本中某一结论、公式，而要让学生积极参与导出这些结论、公式的思维过程，让学生在学习知识的过程中，经历“发现问题”的过程，并积极思索探求，自己发现问题的结论，提高学习数学的积极性，树立学好数学的信心，这对提高他们的数学素质有很重要的作用。
二、非智力因素是课堂教学提高学生素质的重要部分
非智力因素，是由动机、兴趣、情感、意志和性格等组成的。在教学中我非常注重非智力因素的作用。
1.多鼓励，培养兴趣
教学中我尤其注重发现学生的闪光点，不失时机地给予表扬和鼓励，以激发其学习动机，培养学生学习数学的兴趣。
2.挖潜力，教会方法
教学中，我利用课本中“读一读”“想一想”等阅读教材，教会学生阅读课本，培养学生好的学习习惯，如课前预习课后及时复习，解题时善于用好的解题方法。
3.善引导，增强毅力
教学中，从发展的要求来看，我们不仅要让学生“学会”数学，更要让学生“会学”数学。要善于引导学生积极探索和创新，引导学生多思考、多提问。在探索中，让学生充分体会到探索的喜悦。同时注意培养学生坚韧不拔的毅力，增强其战胜困难的信念。
4.重习惯，培养自信
在教学中，我有意识地向学生提出具体的行为要求，如按时完成作业，不抄袭他人作业，预习新课内容，经常总结自己的学习方法和审查学习态度，经常在复习中补缺陷、堵漏洞等。让学生正确评价自己，并坚信自己的力量。
5.重设计，诱发好奇
设计悬念，引发学生好奇心。悬念可在课始，也可在课尾。课始悬念必须是中心，但时间不宜过长，否则学生会厌烦，精神不集中，就不能引起学生好奇，激起学生学习兴趣。课尾悬念是下堂课的中心，既打下伏笔，又给学生一个想象的空间。
三、培养学生创造力
创造力是课堂教学的核心，更是实施素质教育的关键。因此，强化学生创造性思维，培养学生创造力尤为重要。在教学中，我从以下几方面培养学生的创造性思维和创造力。
1.一题多解，举一反三
创造性思维形成于发散思维之后的收敛思维中，可见发散思维是创造性思维的核心。在教学中，教师要以“问题解决”为中心，启迪学生多层次观察，多角度探索，多途径获得。
2.猜想探索，发现真理
在教学中，我采用“发现法”教给学生自觉钻研的方法，引导其发现探索问题的方法。同时出示一些典型的问题并交给学生一些感性的材料，提出探索要求。在学生熟悉这些材料的基础上加以点拨，使规律的东西时隐时现，非本质的东西时有时无，构织思维的疑团，激起学生疑问。然后，让学生对这些材料进行分析、研究、归纳和整理，找出解决问题的方法和规律。
3.标新立异，思维简缩
思维简缩即思维跨越，它是创新思维的一种常见形式，在简缩思维过程中思维迅速摒弃那些非本质、次要的东西，而直接抓住问题的本质，向思维目标大跨度迈进。
4.巧用构造，勇于创新
教学的好坏，直接关系到学生能力的培养，好的教学方法可以开拓学生的思维，启发学生的心智。构造法解题是小学数学中比较难的.一种方法，但它却是培养学生创造力、强化学生创造力思维的途径之一。巧妙地运用此法，能使得解题方法最优，但更重要的是让学生在创造性劳动中使思维品质、解决能力更上一层楼。因此，教学中我特别注重巧用构造法，引导同学们勇于创新。
5.注重积累，灵活运用
在教学中，我们应教育学生注意积累。但这并不意味着要学生进行“题海战术”，而是提倡“少而精”。积累不是积累数学题型，而是积累数学经验。题目很多，而经验是透过现象看本质。要教育学生每做完一道题都有意识地回头看看为什么这样做，这种解法与已知条件有什么关系，自己开始是怎么想的，是否走了弯路，为什么会这样。这种回顾是很有价值的，可以培养学生的数学第一感觉，日积月累，就能丰富学生的解题经验。
四、教师要转变教学观念，改进教学方法
以前上数学课，主要是我在上面讲，学生在下面听，牵着学生鼻子走，留给学生自己思考的时间很少。后来我发现这种方法抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养。于是我就转变了数学观念，有意少讲、精讲，把更多的时间留给学生，让他们通过动手、动脑，主动探求，学会知识。另外，加强课堂讨论。在课堂讨论中改变传统的、整齐呆板的座次排列，让每个学生都畅所欲言。学生之间互相倾听，互相质疑，互相评价，语言表达能力和思维创造力得到长足发展。
小学素质教育论文7
摘要：随着新课程改革、素质教育改革的不断深入，我国小学语文教育事业已被赋予新的使命。在小学语文课堂教学中，要对素质教育的实质引起高度的重视，要尊重学生的个体差异，转变师生角色，充分凸显学生在整个教学中的主体地位，教师要扮演好引导者、协助者的角色，改变课堂教学现状，不断提高小学语文课堂教学效率与质量。
关键词：素质教育；思想因素；年龄特征
在新时代下，“放羊式”“鸭填式”传统教学方法已经无法满足新课标的客观要求，各方面存在的问题日益凸显。在新课标背景下，需要不断推进素质教育进程，转变教师已有的教育理念，转变教师角色，不断优化教学方法，提高课堂教学质量。同时，从小学语文学科性质、教学目的来说，开展素质教育是非常必要的，能够逐渐培养学生的语文素养，培养他们的审美素质、思想道德素质等，拥有健全的人格，更好地学习、成长，促进他们的全面发展。
一、小学语文素质教育的目标
在新课标背景下，小学语文教学也被提出新的要求，在课堂教学过程中，教师要注重教学情境的设置，注重学生的感悟，不断提高学生学习语文学科的积极性，为提高学生的语文素养埋下伏笔。就小学语文素质教育目标而言，主要体现在两个方面：一是不断提高学生自主学习的能力，不断提高学生的情感素质。从某种意义上说，语文不仅是我们的母语，也是学生学好众多学科的前提。在教学过程中，由于长期受应试教育的影响，过分注重学生的分数，忽视了学生各方面能力提高的重要性。而素质教育更加注重学生自学能力的提高，各种学习方法的掌握程度，有利于引导学生逐渐养成良好的学习习惯，能够主动学习学科知识，使他们处于主动学习的状态。二是更加注重学生在认知过程中的情感活动。由于小学生正处于成长阶段，很容易受外界因素的影响，情感会有所波动，如果是消极被动的情感波动，将会影响学生的学习，使他们无法全身心地投入到学习中。而培养学生思想道德品质、情感素质是实施素质教育的重要方面，有利于帮助学生逐渐形成正确的“三观”，客观地看待各种社会现象，更好地成长。
二、小学语文教学开展素质教育的途径
1.挖掘语文教材蕴含的思想因素
语文已成为人与人之间交流的重要工具，是人类文化不可或缺的组成元素，具有较强的综合性。在课堂教学过程中，教师要充分挖掘语文教材中蕴含的思想素质元素，对学生进行有针对性的德育渗透。
（1）借助情感目标来挖掘
以“桂林山水”为例，整篇文章呈现给学生的是一幅秀丽多姿的画卷，充分展现了桂林山水的特别之处，从字里行间中可以感受到作者内心的愉快。而在品读课文的过程中，可以发现其中蕴含的思想素质因素，比如，审美教育因素。在教学过程中，教师要扮演好引导者的角色，引导学生正确理解文章内容，在理解的过程中去感受桂林山水的特别之处，它具有的独特美，并充分利用课文已有的思想性，适当地对学生进行爱国主义教育，用一种健康的心态去生活、去发现生活中的美，做生活的有心人。在此过程中，学生也会受到美的感染、熏陶，不断提高他们的审美素养。
（2）根据学生年龄特征挖掘
儿童的认知并不是一蹴而就的，是逐渐提高的，在挖掘教材具有的思想素质时，需要全面考虑学生已有的`接受能力。就小学低年级学生来说，他们正处于感性认识阶段，需要遵循由浅入深的原则挖掘已有的思想因素。以“倔强的小红军”为例，要让学生在理解课文内容的基础上，能够体会小红军具有的可贵精神，“自我牺牲、互相关爱”的精神，培养学生更多的优秀品质。
2.优化语文课堂教学
在实施素质教育的过程中，教师要优化教学方法，把新课标中提出的各种新教学方法应用到实践中，比如，情境教学法、导读教学法。以此为基础，要勇于突破，不断创新教学方法，逐渐培养学生的语文素养。要优化利用“自主、合作、探究”的学习方式。教师要凸显学生在整个教学中的主体地位，扮演好双重身份，即“引导者、参与者”等，为学生创造更多参与课堂教学的机会，要给学生留下适当的时间进行自学、读书等，提高学生自主学习的能力。在此基础上，要注重各种教育资源的优化整合，不断提高语文教学的实效。在语文课堂教学中，教师要优化利用已有的教学方法，发挥多媒体的作用，创设良好的教学情境，不断激发学生学习语文的兴趣，增加师生、生生之间的互动，增进他们之间的感情，培养学生的语文素养，提高课堂教学效率。
总而言之，在小学语文课堂教学过程中，素质教育的实施是非常必要的，能够创设良好的教学情境，改变语文教学已有的现状，通过强化朗读训练、发展学生智能等，注重理论与实践的融合，使学生把所学的知识灵活应用到实践中，不断提高学生的综合实践能力。同时还能在一定程度上培养学生的综合能力，培养学生的语感、语文素养，促进学生的全面发展，进而不断推动新时期小学语文教育事业不断向前发展。
参考文献：
刘兴胜.浅谈小学语文教学实施素质教育的有效途径［J］.科学咨询：教育科研，20xx（3）：56.
小学素质教育论文8
摘要：本文在探讨小学美术教育现状和存在问题的基础上，对小学美术教育的创新思维培养内容进行分析，以及对小学美术教育课堂实践进行研究。通过本文的研究，在新课标和素质教育改革的背景下，一方面，培养和提高小学生的创新意识，另一方面，丰富美术课堂教学方式，提高教学质量，具有一定的理论价值和实践价值。
关键词：创新思维；小学美术教育；应用
美术教育对与学生的思想、智力、气质等综合素质的培养具有中有的意义。从古至今，人类从未停止对美的追求。对于小学生来说，美术打开了他们心中的另一个世界，通过画笔展现了心中绮丽斑斓的世界。在绘画的过程中，培养了它们的记忆力、创造力和感知力等。在当今教育中如何教授小学生认识美术、理解美术、并创造性的表达心中的美，从而提高小学生的综合素质，是小学美术教育的关注重点。
一、我国小学美术教育现状及存在的问题
随着经济水平的逐步提高，政府、学校和其他机构在改革美术教育方面推行了很多行之有效的方法，较大程度的提高了广大青少年的艺术素养。但是仍然存在问题，主要存在以下三个问题。第一，学校教育相对失衡，美术教育应以学生为主体，以学生的需求为出发点。然而目前，还是主要以教师讲授美术理论为主，老师和学生缺乏沟通，无法有效培养学生的艺术素养和创新思维。第二，家庭教育重点偏向应试教育，不注重学生的审美品味和艺术品味的培养。第三，城乡教育失衡。地域差别较大，经济发达的地区有很多的美术博物馆、画展。而经济发展较差的地方，只有少量的美术博物馆。校内教育资源匮乏，部分学校的美术课堂会被其他科目占用[1]。
二、创新思维的培养研究
基于我国小学美术教育现状和存在的问题，笔者认为，当前的小学美术教育形成的问题需要落实到实际的课堂教育中去，通过丰富课堂教学方式，提高教学质量，增强课堂效果。简言之，就是提高美术课堂的教学质量，在教育改革的推动下，大部分的小学美术教育可以较好的对小学生进行美术教育。所以当前小学美术教育应注重美术教育的创新思维培养。通过培养小学生的创新思维来更好的理解美术，使得学生具备自主学习、发散性学习的能力。在探究创新思维的培养之前，首先弄清什么是创新思维？创新思维是思维的独创性和新颖性。具体体现在思维的灵活性、流畅性、精致性和敏捷性四个方面。灵活性是指能够为一个美术问题提供多个解决方案。流畅性是指在美术的创造过程中可以在较短的时间内有多种想法。精致性是指看到一个美术作品，能够针对性的改进。敏捷性指能够积极的审视创作中遇到的各种方法[2]。也就是说，创新思维就是在美术创作过程中在短暂的时间里有多种想法，并且能够甄别出独创的想法。那么，如何培养小学生美术创作中的创新思维呢？首先，培养学生的创新意识。不去否定学生的任何想法，引导学生思考更好的美术问题解决方案。其次，培养学生的创新技能，技能是载体，承载着思想，最后形成作品。仅仅就小学生美术教育而言，看到一个美术作品要怎么看待？最直观的感受是什么？通过让学生说出来，并自己模仿等方式学习技能。随后，根据经验提高技能改善作品。最后要培养学生的创新底蕴，即创新情感和创新人格。创新情感是培养学生乐于创新的精神。创新人格是创作美术作品的过程中有坚定的信念，远大的目标。在美术技能和美术情感的双重能力驱动下，学生才能有意识的主动在美术创作过程中进行创新。
三、小学美术教育创新思维培养的应用实践
小学美术教育本质上是一种智力教育，意在开发小学生的想象力。在笔者多年教学中发现，如果教师首先在黑板上画出一个图像，让学生模仿黑板上的图像画，之后再让他们画同类意向的作品，很多学生就画不出来，也就无法达到发开学生想象力的目的.。但是，假设告诉学生画一个苹果，但是不给学生在黑板示范，学生们就会画出很多不同苹果的样子。因此，笔者认为教师不应该在教学过程中过分强调临摹，美术和书法不同，应该以开发学生的想象力为主。在教学模式上，可以采用分组画不同的意向，多组竞赛的方式。如果在教学条件允许的情况下，组织学生去郊游写生。若仅仅限于课堂教育，采用先讲后画，或者是边讲边画。在培养学生绘画的基础技能同时，增加课堂的趣味性[3]。也可以采用交叉学科教学的方式，例如在课堂上播放《我是一个粉刷匠》请学生们边听歌，边画出歌里出现的物品，比如刷子、粉刷匠等。最后，请画出物品最多的同学上台展示。才培养学生绘画能力的同时也激发学生的学习音乐的兴趣。
四、结束语
美术教育是社会物质文明的结晶，极大的丰富了人民的生活。小学美术教育对人的一生有启蒙作用，具有重要意义。在我国大力推行素质教育的背景下，小学美术教育取得了长足的进展，基本课堂教育质量逐步提高，需要进一步加强创新思维的培养。充分响应新课标的改革和创新。
参考文献
[1]胡剑雄。新课程理念下小学美术改革与创新[J]。新课程研究（下旬刊），20xx，（9）：46—47。
[2]徐利芳。新课程标准理念下小学美术的问题及应对策略探讨[J]。当代教育实践与教学研究（电子刊），20xx，（7）：178。
[3]陈卫和著。小学美术新课程教学论[M]。北京：高等教育出版社，20xx。8—9。
小学素质教育论文9
一、小学素质教育效果评价指标体系的建立
实施素质教育效果评价指标体系看重的另外一个因素就是校园文化和校园实践活动的开展。小学校园实施素质教育除了要求我们的教师要提升学生的专业文化知识的学习，还应该注重他们的实践性的活动的参与。学校是我们学生学习、活动的中心，校园文化关系着一个学校的品位和格调，也关系着我们的学生在什么样的环境里所受到的影响。因此，我们的小学校园需要设置合理的校园环境。形成校园所具备的文化特征，校园文化的建设不是一件容易的事情，它不仅仅需要我们的教师的努力，还需要我们学校的校领导及学生的共同努力。我们的学校及教师还应该注重实践活动的开展，学生通过参与实践性的活动，才能在实践中提升自身的动手操作能力和创新能力。所以，我们在评价小学实施素质教育的效果的时候也要注重小学校园的校园文化和实践活动的开展。
二、小学实施素质教育效果评价指标体系的具体的办法
建立小学素质教学实施效果评价指标体系是全面实施素质教育的重要体现，如果我们的小学院校不实施素质教育效果评价指标体系就没法进一步的拓展素质教育的实施力度。所以，我们的教育工作者应该加大素质教育实施的宣传力度，能够让我们的各个小学院校及家长等改变传统的教育观念及受教育观念，能够在社会上得到广泛的认同，这样可以得到更多的人的'支持，能够更顺利的开展下去。
我们还可以专门设立素质教育效果的评价机构，能够逐渐健全小学实施素质教育效果评价指标体系，我们的小学校园内就可以设置评价机构，时效的反应校园内实施素质教育的效果，这样更方便我们的校园领导及教师实施更好的教学方法和管理手段。我们的学校还应该注重阶段性的评价，不能堆到期末的时候进行总的评价，应该隔一段时间进行评价总结一次，这样才能使得我们的素质教育实施效果评价指标体系更加的完善。
小学素质教育论文10
【摘要】对学生而言，审美素质是他们所应具备的基础素质之一，而儿童文学作品对提高学生的审美素质具有十分重要的作用。本文重点探讨了在儿童文学教学中提升小学生审美素养的策略。
【关键词】小学语文；儿童文学作品；审美素质；教育
如果对孩子减少阅读数量，就会对孩子的语言造成一定的缺失，而语言的缺失又会影响到他们对认识世界、人际交流、情感交流等各个方面，甚至也会造成他们情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人变得愤怒、固执等等。因此，只有不断地让学生阅读大量的文学作品，而丰富多彩的文学作品可以帮助学生打造一个色彩斑斓的童话世界，可以对学生的心灵进行美的熏陶，提高学生的审美素质。
一、体会儿童文学作品审美因素，提高学生审美趣味
儿童文学作品可以帮助孩子打造一个丰富的语言世界，但由于小学生的年龄比较小，需要依靠教师或家长对他们进行正确的引导，才能进入到这个语言世界中。作为教师来说，其最主要的责任就是引导学生分析、发现儿童文学作品中的审美因素，让他们切实的感受到儿童文学作品中的美[1]。儿童文学作品本身具有一种自然美、艺术美等，可以在学生面前展现一个丰富多彩的童话世界，利用儿童文学作品不同的美对学生心灵进行熏陶。而儿童作品中的自然美，是在人们各种各样的审美方式下，把具有丰富的文化或具有生活意义的内容全部融入到自然中，从而形成一种审美对象。对于自然美，要求欣赏者具有丰厚文化的积累以及丰富的想象力。例如在欣赏《海的女儿》这部作品，开头部分就有一段对海底世界美的描述：那儿还生长着最奇异的树木和植物，它们就要动起来，好像活的一样。所有的大鱼小鱼在这些叶子中间游来游去，就像天空的飞鸟。海里最深的`地方就是海王宫殿所在的住所。它的墙壁都是用珊瑚做的.....一开始就把海底世界描述成一幅美丽的海景图，可以直接把读者带入到海底童话世界中，在美丽海底世界的衬托下，吸引读者继续往后阅读，我们就可以逐渐地看到海的女儿为了爱情，换取人的灵魂，毅然放弃海宫幸福快乐的生活，甚至还不怕牺牲自己的生命，勇敢追求美好生活的精神[2]。儿童文学作品中还包含一种社会美，如：尊老爱幼、勤俭节约等等，通过儿童文学作品把一个个非常生动的故事展现出来。学生在阅读以后，逐渐的培养学生的语言美、社会美。而对于不同的儿童文学作品，所展现的美学风格都是不一样的，这些美学都会对培养学生的审美素质产生积极的影响，对儿童文学作品教学中实施审美素质教育非常有利。如果想要真正地实现审美目标，教师不仅要能发现美，还要充分挖掘儿童文学教学中的审美因素，并根据这些审美因素的基本特点进行创造性的实践，真正地提高学生的个人审美素养。
二、通过学生参与实践活动提高审美能力
通过让学生参与实践活动，可以提高学生的审美意识和审美能力，其在教学中也是非常重要的一种方式，这也是在课堂教学中无法实现的一种教学效果。而审美能力的提高需要依靠实践。对于小学生来说，他们正处于好动的年龄，对未来世界充满好奇的心理。通过实践活动可以培养学生的审美素养，在参与实践活动的过程中，教师要与学生一同参与，这样可以对学生进行正确的引导和控制，由于儿童文学作品都是由成人创作的，儿童在进行阅读和欣赏的过程中，需要与创作者的思想进行交流，在这个过程中，教师的正确引导十分重要。另外可以为学生提供更多的发挥平台，例如：在班会中、早读中让一些学生对自己所喜欢的作品在阅读后发表自己的观点或者喜欢的片段进行有感情的朗读等等。通过具体的活动方式，可以帮助学生选择适合自己的儿童文学作品。这样可以为学生积极阅读儿童文学创造良好的阅读氛围，在阅读后可以进行读后感交流，在这个过程中，教师需要注意不能以学习的方式要求学生，容易使学生失去阅读兴趣。
三、创设教学情境来调动学生审美情趣
提高学生的审美素养最主要的就是要充分的调动学生自身的审美能力，学生只有自己亲身参与到审美活动中，才能真正地发现自然美和感受美。这就需要教师在教学过程中，需要特别注意可以借助一些小方法来激发学生的兴趣，例如：影视作品的感染、利用学生之间的评比等等；对于教室环境的布置，可以根据作品的需要，适当的在教室内布置一些鲜花、书法等等，还可以通过播放音乐帮助学生营造一种审美环境。在此过程中，创设审美情境和营造审美环境十分有必要。这对培养学生的审美素养具有很强的感染力。
四、结语
综上所述，只有我们充分认识儿童文学特点，通过创设教学情境来激发学生的审美兴趣、教会学生如何体会儿童文学作品中的审美因素等等，就可以通过儿童文学教学逐渐地提高学生的审美能力，培养学生审美素养性人格，同时，可以提升提高中小学语文教育地位。
参考文献：
[1]于家静.小学语文教材儿童文学作品选文研究[D].济宁:曲阜师范大学,20xx.
[2]范风云.儿童文学与审美素质教育初探[D].武汉:华中师范大学,20xx.
小学素质教育论文11
一、构建以学生发展为中心的素质教育常规管理模式的必要性和出发点
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生主动活泼的发展，办出各自的特色。”我国社会主义市场经济体制建立和现代化的实现，最终取决于国民素质的提高和人才的培养。基础教育由“应试教育”向素质教育转轨是落实“科教兴国”战略的重要步骤。在实施素质教育，全面提高教育教学质量的改革实践中，积极探索建立素质教育的运行机制：从转变教育思想，确立素质教育目标入手，突破传统的应试教育管理模式，构建以素质发展为中心的学校管理新模式，从扩充教育本身创造性功能，最大限度地促进人的健康成长和发展，全面提高人的素质出发，建立科学的评估、评价体系，在全省中小学实行规范化学校建设，对学校、教师、学生进行科学评价。
当前在我国建立社会主义市场经济的体制的影响下，从学校与社会发展的适应性、学校与学生身心发展的适应性、学校与社会环境的适应性出发，不断地探索新形势对学校管理提出的新的要求，使学校素质教育常规管理系统发挥其应有的功能，提高素质教育常规管理的'效率，增强素质教育运行机制的活力，这是实施素质教育过程中带有根本性的必须解决的大问题。
在中小学实施素质教育，它的运行机制，其系统内部应不断地进行协调，使之从无序向有序转化。其转化的直接成果表现为：学生整体优良素质的养成，教师素质的提高。对中小学素质教育的常规管理，只是学校管理的一部分，是一种基础管理，要提高素质教育的水平、质量和效益，还应使素质教育的运行机制不断完善，真正建立起素质教育正常的工作秩序和正常的教学秩序，这是学校常规管理的基本使命。
通过实验研究，总结出中小学素质教育常规管理规范化的典型，以推动基础教育由应试教育向素质教育的转变，创造出较高水平的有代表性的中小学素质教育常规管理规范化的新模式。
二、素质教育实验研究的设想和基本原则
变应试教育为素质教育，是教育领域内一场深刻的革命，也是一项复杂而艰难的系统工程。
在实施素质教育的实践中探索、补充、完善素质教育内涵、任务、目标、运行机制等理论与实践问题。同时要把素质教育的理论转化为学校的办学和改革的机制，这就要以常规管理的改革为突破口，构建以学生素质发展为中心的新型的管理模式，从管理方式、方法、内容、机制等诸多方面进行综合改革。具体说从以下五方面实行突破：一要转变教育观念，充分认识应试教育的片面性弊端，坚持基础教育的基础性和全面性；重视基础教育的育人功能，通过每个人的个性发展的培育实现基础教育的社会功能；重视基础教育对提高整个民族素质的作用。二要从素质教育常规管理和各种制度建设入手，完善保证素质教育的落实。三要改革和完善基础教育的评估标准、方式和运行机制。四要改变教学方式和教师的行为模式，提高教师的素质。五要重视基础教育教学内容的基础性，真正教育学生学会做人，学会生活，学会学习。常规管理规范化实验研究要遵循下列原则：
（一）社会主义方向性原则
学校管理必须坚持社会主义办学方向。根据党和国家的教育方针、政策，从学校的实际出发，实施素质教育，改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、内容、方法，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的一代新人。
（二）整体性原则
把学校视为整体，坚持统一规划、统一指挥，合理组合，争取最佳效果。做到把总目标分解落实到各部门、层次和个人；机构设置要合理，做到统一指挥，分工明确，协调运作；做到以学生素质发展为中心全面安排，领导统筹全局，做好协调工作。
（三）全面性原则
面向所有学校，面向所有的学校领导和教师，面向所有学生，面向学校工作的各个方面，以学生素质发展为中心来研究常规管理工作。
（四）基础性原则
即从培养学生掌握基本知识，具体基本能力，培养基本修养出发，来构建常规管理的评估体系和标准。
（五）社会性原则
学校与社会有着密不可分的关系，学校管理要贯彻社会性原则。学校通过沟通与协调同社会的关系，把社会上各种有利于学校教育的因素都调动起来，进行整体研究；建立家庭、社会和学校互相联系的网络，形成正合力；不断提高学校的教育教学质量，赢得社会的信誉。
（六）发展性原则
教育的最终目的是实现全体学生诸方面素质与个性的充分发展，只有坚持发展性原则，才能真正实现素质教育。
三、实验研究的内容
传统的“应试教育”学校管理模式，没有把学生的思想素质、道德素质、智能素质、心理素质、身体素质、劳动素质、审美素质等进行全面管理，没有把主要精力放在学生全面发展上，这严重阻碍着素质教育的实施。为此，要构建一个以素质发展为中心的学校管理新模式，在实施管理过程中，把主要精力放在学生素质全面发展的分析、研究和评价上，对学生素质全面发展进行系统管理，建立一个综合的、全面的、开放的、多元的管理系统，从而对学生的素质情况进行学校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、体力的全面管理。
一是以学生素质发展为中心建立对学生的科学评价标准，并以此标准为基准，建立和完善各层次的管理职能。对学生的评价主要包括科学文化素质评价（包括智力因素、非智力因素、学习情况等），身体心理素质评价（包括体质发展情况和心理状况等），思想道德素质评价（包括思想观念、道德认识、行为习惯、生活能力），劳动素质评价（包括劳动观念、态度、习惯和劳动技能等）。
二是为进行素质教育而设立相应的管理机构。要配备相应的管理人员，制订相关的管理目标和管理制度，以及奖惩办法方面的管理。
三是改变传统的教师管理方式、方法。制定围绕学生素质发展的教师素质新的评价标准，并以此为评价标准来对教师实施管理。
四是学校领导从观念到行为要实行全方位转轨。学校领导要从重分数转到重素质的管理上来，研究与学生素质发展相适应的管理途径、办法和措施，打破学校常规管理，落实具体实施素质教育管理的机构人员，制订有关素质教育管理试行办法和有关制度，对学生素质发展情况进行管理。
五是改革不适应素质教育的管理办法。如建立学生素质发展档案，以学生综合素质评价代替班主任评语，以素质发展情况代替分数通知单，取消分数制，实行等级制等。
小学素质教育论文12
实施素质教育是当前深化学科改革的紧迫任务，九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育，语文课更是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文的学习。因此，学生的语文水平如何，就是素质水平的体现。
1．提高认识，转变教育理念
实施素质教育使每一个学生得到了全面发展，其根本目的在于提高全民素质。小学语文作为九年义务教育的一门主要学科，理应坚持联系教学实际，要面向全体学生，坚持全面发展，坚持学生的主动性，发展学生的个性，发展思维能力、培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师，应充分认识到教育学生正确理解和掌握我国语言文字，这是语文课素质教育的核心。在中小学教育阶段，从小学一年级到高中三年级，语文学科贯穿始终，位置最重要，课时最多。同时语文又是其它学科学习的工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具，因此怎样掌握和利用语文这个工具就成为我们现在语文课素质教育的关键。随着现代社会的进步和发展，小学生的思维能力也在不断提高,想象力更加丰富,为了适应以及有利地跟上他们的发展节奏,首先素质教育最为重要,是一种研究性学习的开设，是课程改革的趋势。其次它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践，着眼于给学生终身受用的知识和能力的提高。最后素质教育，既是教育的需求，又是基础教育课程改革的必然选择。
2．夯实基础，全面发展
切实抓好基础知识教学，大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且基础的语文知识和基础的语文技能是我国公民应当具备的最基本的文化素养。因此，必须扎实抓好语文基础知识的教学，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课就是强调字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，因此把语文课真正上成语言文字课，使学生通过学习训练，切实掌握好基本的字、词、句和提高听、说、读、写能力。并能通过掌握和运用语文这个工具去拓宽视野，获取知识，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会打下良的好基础。所以，现阶段的课文要根据学生学习语文的实际需要重新组合，以培养学生思维能力、丰富学生的知识、拓宽学生的视野。
3．重视学习兴趣和习惯的培养
学生的学习兴趣与学习有直接的关系，是学习自觉性和积极性的核心因素，因此，坚持启发式教学，在教学中创设情境激发学生的兴趣，引导学生主动参与探索新知识，是教学的关键。特别是小学生，对学习语文是喜欢还是厌倦，直接影响知识的掌握。在教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快情感影响学生；②以创设情境吸引学生；③以鼓励、表扬的方式激励学生；④以启发学生的求知需要，来激发学生的动力。
良好的学习习惯，是提高学习能力、掌握学习方法关键，小学阶段是儿童各种习惯形成的关键时期。因此，教学中，教师除严格要求外还要科学引导，正确培养学生的学习习惯。小学阶段主要培养以下习惯：①上课认真，注意力集中；②认真阅读；③主动参与动口、动手、动脑的训练；④敢于大胆发言，勇于质疑问难；⑤互相合作，知识互补。总之良好的学习习惯，能使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。
4．教育学生自主学习
在教学中，课堂是活跃学生学习气氛的场所,引导学生自主学习是课堂教学中的重要任务，也是学生搞好学习的必要条件。从语文课的特点来看，引导学生自主学习，第一要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、人生观价值观教育。通过这些教育帮助他们明确自己的理想和目标，促进他们形成正确的人生观、价值观。从而逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习动力。第二是要结合教学内容。设置有趣的问题，推动他们自己查资料、看书、讨论、观察和思考，主动地解决问题，教师适时对学生进行引导和鼓励，使他们感受到学习成功的喜悦。从而使学生产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的'思想，增强他们学习的兴趣和信心，逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生也不会再感到学习是一种负担，从而产生正确的学习动机，提高学习的自觉性。第三教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，减轻学生的负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄。教师应该做到：①平等地对待每一个学生，不歧视差生。②要创造和谐的课堂气氛，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。③上语文课，要合理安排学生的活动时间，要留给学生时间和空间，让学生有思考和表现的机会。
从教育和教学的实践，我们也清楚地看到，单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务。随着我县课改工程的“再启航”，“大课间”和“3+N”活动的开展，积极地调动了学生学习的积极性，使学生被动的学习变成主动的学习。因此，根据各学科教材特点，各年级学生特点和学校具体情况，积极开展丰富多彩的课外活动已成为落实素质教育必然。一堂成功的语文课，是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。
小学素质教育论文13
论文关键词：小学语文教学 基本原则 创新策略
论文摘要：新世纪的教育是全面创新的教学，培养学生的创新能力已经成为时代对教师提出的更高要求。创新教学需要渗透到各学科教学中，小学语文学科也不例外。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。尽管小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供一些可行性思路。
小学既是学生进行语文基础知识巩固学习的关键时期，也是帮助学生掌握正确的语文学习方法的关键时期，在这一时期的语文教学过程中，语文教师应当对学生的学习起到正确的引导作用，为学生的语文学习打好坚实的基础，帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生学习语文的浓厚的兴趣，积极转变传统的教学观念，将学生放在教育教学的主体地位，促进学生的全面发展。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供借鉴。
一、小学语文教学中应该遵循的基本原则
1、坚持与时俱进的教学原则。现代社会的发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地作出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容，例如，在小学语文课堂的教学中，教师可以采用多媒体的先进教学方式，为学生的课堂学习营造生动的情境氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦，在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解，增强学习语文的积极性，使教师的课堂教学效率不断得到提高。
2、坚持教学方式多样化的原则。在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。
3、遵循“以学生为本”的原则。传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的'学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。
二、改进小学语文创新教学策略
1、积极创新自己的教学方法。小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
2、合理利用多媒体技术。随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
3、采用提问式与鼓励式教学方法。随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。
创新是一个民族的灵魂，作为一名小学语文教师，应采用多种方法和形根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发其创新兴趣，发散其创新思维，培养其创新能力 从而更加有效开展创新教学。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国的小学语文教学的进一步创新提供借鉴与参考。
参考文献：
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[2] 段昌杰. 漫谈小学语文课堂教学改革的点滴体会[J]. 科教新报（教育科研）， 20xx（12）
[3] 齐书红. 浅谈小学语文教学改革[J]. 教育教学论坛， 20xx（13）
小学素质教育论文14
社区教育在满足社区居民不断增长的教育需求，提高社区居民思想文化素质、促进社区物质文明和精神文明建设方面，具有基础性、先导性和全局性的作用。
当今社会，知识日新月异，知识信息、知识产业、知识经济正向一体化、国际化、全球化迅猛发展。这些日新月异的新知识，直接影响到人们思维、生活、工作和学习的变革。一个人如果不善于学习，不注重不间断地终身学习，就很难适应现代生活，就会成为新的现代“文盲”。只有不断学习，追求新知，善于创新，才能跟上时代的步伐。当人们都有了这种学习求知欲望，那么，终身教育体系就应运而生了。
联合国教科文组织会认为：“成人教育对于今天世界上许多成人来说，是代替他们失去的基础教育；对于那些需要应付环境新要求的人们来说，是延长他们现有的教育；对于那些已经受到高级训练的人们来说，是给他们提供了进一步的教育。”成人教育应奉行终身教育思想，促使人们走向成熟，帮助人们提高生活质量，追求美好理想，实现人生价值。而担负成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各项规章制度，适应群众终身教育需求，创造条件开展各类培训，服务地方经济，提升成人教育的活力和魅力。
目前，社区教育的发展总体还不能适应经济社会发展的要求，管理体制和运行机制还有待进一步完善，区域之间的社区教育发展还不平衡，农村乡镇社区教育比较薄弱，这与构建终身教育体系、促进学习型社会和和谐社会建设的要求还有相当的差距。因此，乡镇成人教育中心校要广泛开展学习型社区、学习型企业、学习型村居、学习型家庭等的创建工作，面向各类成人举办各类学历、非学历教育和职业技能培训、农村实用技术培训、农村劳动力转移培训，积极实施“教育富民工程”、“两后双百工程”、“现代农民教育工程”、“新市民培训工程”等，在终身教育的战略中发挥应有的作用。
1.以农村乡镇成人教育中心校为基础，构建农村终身教育的网络体系
当前农民的终身教育问题虽然得到各级部门的重视，但要真正落到实处，还存在许多障碍：一是受广大居民自身主观意识的限制。终身教育、社区教育要以人为本，除了政府部门的积极倡导，成人教育中心校和社区教育工作者及有识之士的努力外，还需要乡镇全体人员的共同参与。由于农村正处于工业化、城市化的初始进程中，村居一线的干部和广大公民还普遍存在对终身教育、社区教育认识不到位的现象，乡镇内的各类组织对终身教育、社区教育支持度还不够，广大民众的参与热情不够高。二是受终身教育、社区教育制度的限制。乡镇农村人们的思想观念滞后于城镇化的发展水平，在制度的制定和执行过程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使终身教育、社区教育难以开展。三是受管理体制的限制。涉及社区教育的部门较多，每个部门都从自身的角度来认识和开展工作，政出多门，比较混乱。针对上述情况，我们觉得应以农村乡镇成人教育中心校为基础，构建农村终身教育的'网络体系。加快推进乡镇成人教育中心校向社区教育中心转型。成人教育中心校要深入村居、田头，广泛宣传终身教育的思想和内涵，积极营造“人人皆学、时时可学、处处能学”的学习型社会氛围。沉入基层，贴近农民，调查研究，了解当地农民干什么、想什么、需要什么以及本地条件适合做什么。通过宣传发动和调查研究，配合有关部门定期开展各类培训，使乡镇成人教育中心校成为农村乡镇终身教育、社区教育的主阵地。
2.以专业教师为骨干，构建专兼职结合的教师队伍
构建终身教育体系，推进社区教育发展的关键是教师。教师素质的高低是农村成人教育的根本之所在，没有高水平的教师，就不可能开展各类农民教育培训，师资队伍的建设已成为制约农民教育的关键问题。
从目前情况看，乡镇成人教育中心校师资水平偏低，教师数量严重不足，相当一部分学校无专职教师，大部分教师是从中小学校调进，他们年龄偏高，继续深造学习的机会又微乎其微，这些教师对农业新知识、新技术知之甚少，无力去指导和培训农民，更谈不上为农民终 身教育服务了。要切实解决这个问题，必须从吸引人才入手，引进新毕业的各类专业毕业生到成人校，并在职务评聘、福利待遇、评优晋级等方面与中小学教师实行同等待遇，使这些人才引得进、留得住，从而改变现有乡镇成人教育中心校教师队伍不合理的状况。另外，农村终身教育的教师队伍只靠专职教师是远远不够的，选拔和配备一支学科齐全、专业技能过硬、数量足够的兼职教师队伍是改善农民终身教育现状，提升农村各类教育培训质量的当务之急。成人校还可以利用现代教育技术，依靠远程教育的优势，借助国内外名师的力量开展农民终身教育。
3.以农村实用技术培训为核心，积极开展各级各类农村成人教育培训活动
乡镇成人教育中心校要充分利用自身优势，发挥农村成人教育主阵地的作用，积极开展各级各类农村成人教育培训。在培训之前，要认真制订培训计划，选择适合本地使用的教材，因地因时制宜，采用灵活多样的培训方式，如“科技大篷车”、办培训班、现场指导、巡回讲学、广播式讲座、科技小报、放映录像、科技集市、农民读书节等，做到定期培训与开放培训相结合，专家指导与致富能人现身说法相结合，室内培训与田头地边工地现场指导相结合，从而使培训方式多元化，培训内容多样化、适用性。
构建终身教育体系、推进社区教育发展是一个长期系统的工程，农村乡镇成人教育中心校要在上级主管部门的领导下，发挥主阵地作用，为建设社会主义新农村服务，为推进学习型社会的建设作出应有的贡献。
小学素质教育论文15
1农村小学教育的认识障碍
农村小学教育的思想障碍除了来自家长，还来自学校，来自教育体系。我国历来都是通过考试的途径来选拔人才，实行科举制度的封建制度有几千年，这种传统观念在人们头脑中根深蒂固。新中国恢复高考制度也有30多年，千军万马过独木桥上大学的应试教育延续至今，目前的素质教育就是换汤不换药，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，而教学的成效又直接跟教师的职称评定、岗位工资的晋升挂钩，所以，教师们仍然热衷于“应试”教育，旧的思想观念难以彻底转变。总之，“应试”教育严重束缚着学生、家长和教师的思想，必须改变目前农村义务教育以及高中教育的办学方向、目标和任务，农村基础教育不应主要着眼于让多少农民子弟考上重点中学、重点高中，重点大学，而应主要着眼于农村人口整体素质的提高，培养适应“三农”发展需要的各类、各级人才，如此才能让农村义务教育走出一片崭新的天地。
2农村小学教育发展的设施障碍
近年来，随着新农村建设和新农村文化建设的发展，许多农村小学的教育教学设施也得到了一定的改善，但仍然远远落后于新时代向农村教育提出的新要求，当前许多农村学校的教育设施让人担忧。许多农村小学基本建设问题十分突出，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患，各种功能室缺少或严重不足。有功能室的，设备也已经陈旧不堪。校园面积普遍偏小，没有像样的运动场。农村小学校园环境建设、校园文化建设、安全设施等需要相应的资金投入，而农村小学的收入只有上级下拨的生均公用经费，学校所得经费非常有限，远远不能适应办学需要。由于农村教育经费有限，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书室的书籍数量少且陈旧，多数学校甚至根本没有图书室。学校的体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设。由于经费的缺乏，教师无法开展一些教研活动，也无法派老师外出听课、进修、学习等。近年来，我国在基础教育方面的投入逐渐加大，有报告指出，20xx年到20xx年，全国财政性义务教育经费从3305亿元增长到9739亿元，年均增长24．1%;中央财政安排的义务教育专项转移支付资金，从187．7亿元增长到1140．5亿元，年均增长43．5%;小学、初中生均公共财政公用经费分别从271元、378元增长到1366元、20xx元，年均增长38．2%、40．1%。改善当前农村小学的教育教学条件，要以政府投入为主，并采取多渠道筹措教育经费，政策尽可能向薄弱、偏远的农村小学地区倾斜。没有相应的教育教学硬件设施、图书资料，素质教育只能是一句空话。各级财政可依据各农村学校的学生人数将教育经费定额、定时、定量地通过银行划拨给学校，这样不仅可以避免教育经费在中间环节截留，还可以保证乡村教育经费的稳定性与公平性。
3农村小学教育发展的师资障碍
小学教育为孩子身心健康成长奠定坚实基础，为其脑力和体力的发展创造有利条件。小学教育也为孩子今后走向社会打好基础，教会他们逐步认识社会、认识他人、认识自我。小学教育对少年儿童的影响远远超出小学教育的阶段而延续到终身，小学教师对学龄初期阶段儿童的个性发展、心灵塑造起着主导作用。小学教师在传递人类精神文明的伟大事业中，肩负着提高全民族素质、普及初等义务教育、培养合格公民的历史责任。然而，目前众多农村小学的师资力量相当薄弱，已成了农村小学教育的软肋，制约着农村教育事业的发展。首先，教师队伍年龄结构不合理。由于学校地理位置、待遇条件等原因，没有新生力量的注入，致使农村小学教师年龄结构极度不合理，老龄化断层现象越来越严重。在社会上有这样的顺口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”。据资料显示，当前农村小学中45岁的老教师超过一半，有些偏远的农村小学甚至多达2/3。就我们乡而言，自20xx年开始，除了个别学校补充了新教师外，大部分农村小学极少注入新鲜血液，小学教师严重老年化，教师教育观念陈旧、知识老化、教育教学方法落后、工作缺乏激情，教师队伍的“青黄不接”成了农村小学教育发展的`一道无形障碍。其次，专业师资严重不足。在广大农村小学，英语、美术、音乐、自然、地理等学科的教学都是兼职的，许多学校教师超编但又缺人，教学任务繁重，教学质量和教学效果根本无法保证。农村小学教师的教学水平以及教学条件的落后致使许多农村学生舍近求远、投亲靠友到城市学校上学，以至于乡村小学生源流失严重，城市小学人满为患。农村小学教师力量薄弱的原因很多，有历史的原因，也有现实的原因，要改变这一现状需要一个比较长的时期。首先，政府要确立均衡发展的教育观念，科学定编，有效管理，以促进小学教师资源的合理配置。其次，学校要加强教师的进修与培训，通过选送教师参加培训，发挥骨干教师的带动和辐射作用，逐步提高教师教育教学水平。最后，还要逐步提高农村小学教师的社会地位和工资福利等各项待遇，逐步解决和完善农村教师岗位编制、工资福利、职称评定等系列问题，并对长期从事农村地区教育教学和做出突出贡献的教师予以表彰。
4农村小学教育的隐性危机
教育雕琢的是精神产品，是对人性美和心灵美的培育和塑造，教授人们以积极、乐观向上的人生态度，坚定不移地追求人生幸福。教育的真谛是让学生获得人生幸福，让学生离开学校走上社会以后，仍然快乐地追求着幸福。一位合格的教师应该也是一位幸福的教师，是一位对教师职业充满幸福感的教师，因为只有幸福的教师才能教出幸福的学生。增强教师的职业幸福感，学校要创造有力条件，为教师幸福工作提供良好条件，学校要建立良好的管理体制，营造积极向上、和谐活泼的工作氛围，以及教师安居乐业、学生健康成长的和谐校园文化。教育部门应注重对教师的思想教育和专业引领，创造一切条件，实行人本化管理，公平公正地对待老师;实行民主管理，增强教师的主人翁意识;关爱每位教师，激发教师的工作激情和潜能，增强教师的归属感，提高每位教师的幸福指数，让教师们充满激情地工作。老师们幸福感增强了，才能以更积极的心态、更饱满的热情关注自己的专业成长，从而形成风正气顺、人和业兴的良性发展局面。
5结语
总之，小学教育是义务教育与素质教育的起点，小学教育为个人身心的健康发展、国民的素质教育和各类人才的培养奠定基础。当前，农村义务教育蓬勃发展的同时，面临封建思想的认识障碍、落后设施、师资薄弱、教师职业倦怠等诸多困境，农村小学教育要实现长远的健康蓬勃发展，就要正确认识小学教育的地位与作用，加大教育投入，改善教育教学设施，加强教师队伍建设，增强教师职业幸福感等等。
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