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培养幼儿“感恩父母情感”的实践探索
【摘 要】感恩是每个幼儿应有的基本道德准则，是一切良好非智力因素的精神底色，是做人起码的支点。培养幼儿的感恩情感，首先应从培养幼儿的感恩父母情感开始，只有加强幼儿“感恩父母情感”的培养与教育，才能真正为幼儿在将来形成爱集体、爱家乡、爱祖国的最高道德打下良好的基础。本文从生动形象的教材与多种形式的实践相结合、集体的系列活动与个别的随机教育相结合、幼儿园教育和家庭教育相结合这几方面入手阐述了如何培养幼儿的“感恩父母情感”。
【关键词】感恩父母 情感培养
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0172-02
一 目前幼儿普遍存在的不良习惯
当前以“独生子女”为主的家庭中普遍存在以下不良倾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。在幼儿园的孩子中，也经常可以看到这样的现象：在家里，有饭来张口、衣来伸手等不良习惯。认为父母、长辈给他们的关心、爱护是天经地义的。经常会出现任性、自私、霸道、不讲道理、不尊重父母等现象，他们只渴望得到父母的关心和帮助，从来不懂得给予父母怎样的尊重和关心。而家长对此也缺乏良好的教育方法，致使这种习性普遍存在于当今的幼儿之中。
如果一个孩子从小不知道关心父母、长辈，会养成唯我独尊、自私自利、冷漠无情等恶习，长大后更没有爱祖国、爱人民的崇高品质。因此，从小培养幼儿“感恩父母情感”有着重要的教育意义和社会意义。
二 “感恩父母情感”的培养目标
结合幼儿“感恩父母情感”的培养，我们提出了以下培养目标：（1）初步了解自己家庭的自然情况，知道爸妈很关心、爱护自己，工作很辛苦，对父母有礼貌，尊重他们，听他们的话。（2）了解父母的家务劳动情况，初步掌握自我服务的技能，以减轻父母的负担，当父母工作、学习、休息时，不去打搅他们，并愿意为他们做事。（3）进一步了解父母对社会的贡献，知道尊敬父母，能主动为父母做一些力所能及的事情，让父母高兴。
三 实施“感恩父母情感”培养的具体措施
1.生动形象的教材与多种形式的实践相结合
笔者在长期的幼教工作中积累了许多以孝为中心的传统教材资源。如歌曲《我的好妈妈》、诗歌《好娃娃》、故事《原来是你》、儿歌《分果果》等，积累了一些幼儿喜闻乐见的比较稳定的素材，为幼儿提供了生动形象的道德榜样，但仅靠这些是不够的，我们还利用节日活动、角色游戏、情境表演、家庭调查亲子座谈会等多种形式，对幼儿进行情感培养，价值选择和技能练习，使幼儿激发出较强的情感体验，获得一定的实际操作机会，把所学的知识技能运用于家庭实际生活中，逐步形成良好的行为习惯。
如利用三八妇女节，开展了“亲亲妈妈”的主题活动，幼儿与妈妈进行了亲子问答、客串表演、互动游戏等一系列活动。通过这些活动的开展，进一步拉近了幼儿与妈妈的距离，让幼儿感受到妈妈爱我，我爱妈妈的浓浓亲情；为了让幼儿体验、感受妈妈怀着宝宝时的辛苦和付出，我组织幼儿进行了“我当大肚子”的情境表演，幼儿们通过模仿孕妇走路、捡东西等情景，亲身体会到了做妈妈的艰辛和不易。
2.集体的系列活动与个别的随机教育相结合
除了通过有计划的教育活动，如“妈妈，不再麻烦你啦”、“爸爸妈妈的好帮手”、“宝贝妈咪亲又亲”等，对全班幼儿进行教育，有意识地让幼儿感受父母的爱，让幼儿懂得也应爱父母，体贴、关心父母外，我们还针对日常生活中的有利时机和某个幼儿的具体行为，抓住突出事件对幼儿进行随机教育，也收到了意想不到的效果。
如一名幼儿病愈来园，有意识地让他谈谈生病时爸爸妈妈是如何照顾自己的，从而引起其他幼儿的回忆，增加对父母的感激之情；某个家长从外地带回一些物品和游览照片给全班幼儿分享、欣赏时，提醒幼儿感激父母的关心，自己也应关心父母；一些家长带生日蛋糕来幼儿园给孩子过生日时，引导幼儿关注父母的生日，记住父母的生日，并为父母送去自己的祝福等。
3.幼儿园教育和家庭教育相结合
“感恩父母”教育的问题从家中提出，最后的效果也要落实到家庭。因此，对幼儿进行“感恩父母”教育需要家长们的大力协助和密切配合。我们有时请家长参加情境表演，有时举办亲子活动，经常了解孩子在家中的表现，并由家长记录孩子在家里的情况。如自己的事情是否自己做、有没有任性发脾气、父母工作劳累是能否主动问候等，还设立了表扬栏，让幼儿用绘画反映在家的表现等。平时，我们通过家长会、家长园地、亲子家园和开放日等形式，加强和家长的联系，把教育活动搞得深入细致、生动多样。
四 实施“感恩父母情感”培养的效果与启示
1.实践效果
实施“感恩父母”教育是一个持续的、逐步深化和完善的过程，通过一段时间的实践探索，取得了良好的效果。实施结束前，我们采用同幼儿交谈、观察幼儿行为、向家长发问卷、召开家长座谈会等方式收集家长的反映，家长们普遍认为幼儿在关心父母的认识和行为上，都有不同程度的提高。一位王姓的小朋友的妈妈说：“通过幼儿园的教育，孩子懂事了不少，一到吃饭时就帮忙分碗筷，还要帮我洗手帕、摘菜。特别让我感动的是有一次我生病了，他过了一会儿，就来问问我好点了没有，我喝水、吃药的事都让他给包了，
能感觉到他真正关心我。”小林的爸爸说：“原来孩子特别任性，经过幼儿园的教育，变了许多，也能帮大人做事，遇到他想要买的东西，只要我们讲清道理，他就答应不买，基本上能谅解、体贴父母。”小颂的妈妈说：“起初小颂在家做一些关心我们的事，目的是为了让我们告诉老师，得到老师的表扬。经过一年的教育后，她能主动关心我们，把好吃的东西让给我们吃，也不要我们告诉老师了。”
在前后两次进行的家长问卷调查中，我们还得到了附表结果。
从附表中可看出幼儿经过一段时间的“感恩父母情感”的教育、培养，他们的行为和情感有了很大的变化，我们的研究实施有了非常显著的效果。特别表现在当父母生病或劳累时会主动问候，要求帮助做一些事上，许多幼儿知道为了让父母不劳累，在家要做到自己的事自己做。如能自己收拾玩具、整理图书，自己刷牙、洗脸、穿衣、吃饭等。
2.启示
第一，通过教学活动的开展实施，我认为对幼儿进行“感恩父母情感”的培养与教育是可行的、必要的、有效的。在教育过程中，尊重信任幼儿是实施教育的基础，这些教育必须持之以恒地进行，可能的话应从小班就开始培养，一直延续到大班，这将取得更好的效果。
第二，对幼儿进行“感恩情感”的培养必须得到家长们的大力支持。家园配合也是教育成败的关键。特别在要求幼儿做力所能及的事时有些家长会不忍心，认为孩子太小。家长的不一致观点对教育工作有一定的阻碍，所以教师应加强指导家教工作。
〔责任编辑：李爽〕
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