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浅谈七年级学生的教育与管理
初中，是学生由幼稚的童年向青少年转变和个性逐渐形成的时期。它是人生中的重要转折点，它将完成一个学生质的飞跃。这是一道难越的坎。从小学升入初中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少初一新生由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，出现种种不适应，严重影响了学习质量和健康成长。
初中是整个人生历程的关键时期。有的专家形象地比喻为人的第二次诞生。此阶段孩子的生理、心理发展变化急剧而迅猛，这一时期处于人生成长的转折关头，应引起足够的重视。同时初中学生可塑性非常大，孩子是变好还是变坏都只是转念间。初中没教育好，到高中无人如何也改变不了的。“好的开端是成功的一半” ，对于初中学生的全程管理来说这句话极为贴切。初中一年级是基础的时期，这一年抓好则事半功倍。 然而，在应试教育“一俊遮百丑”的观念影响下，许多学校往往忽视基础年级的管理。尤其是农村在小学教育不很重视，初一新生中又出现了许多新的管理难点，值得认真研究。笔者认为，初中一年级学生据其身心发展特点和在新环境中的适应过程，可将整个学年分为过渡、稳定、成形三个时期。针对学生在不同时期的特点，应采取相应的教育管理措施。
一 过渡期
从开学到期中考试前后。学生保持小学生的身心特点：无意注意占优势，机械记忆胜于意义记忆，形象思维多于抽象思维。他们告别了小学的“保姆式”教育模式，从依赖于家长和教师的被动从属地位向主动地位转化。学习科目变化大，课程繁重。渡过一月左右的潜伏期，一些不良习惯便显露出来。这一时期对一个学生来说可以说是一次质变，一切都很不适应，我们可称之为“断乳期”
这一时期应采取以下措施进行教育管理：首先，注意培养学生的意义识记和抽象思维能力；以“大”带“小”逐步撒手，对他们进行较为粗略的“保姆式”的教育，学习和生活各方面老师要切实负起责任；课内外作业要少而精；对极差生要以补课形式使其温故而知新；与学生家长要及时沟通，逐渐锻炼学生的自理能力。其次，学习贯彻《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。用学生喜闻乐见的形式组织主题班会、知识竞赛等活动，让学生在活动中达到知行统一，以完成由小学生到中学生的过渡。班主任要观察每一个学生的表现，分清上、中、下三类学生，对他们的优点给以鼓励和肯定，并按中学生的要求强化提高。对不良习惯分清性质，或循循善诱，或严厉批评，做到防患于未然。科任老师特别对新设学科要积极引导，耐心教育，鼓励培养学生勤学、探索的精神，使之尽快适应新的学习环境。
二 稳定期
期中考试以后到学期末。经过半学期的适应，学生有意注意增强，意义识记和抽象思维能力初步发展。但新问题随之而来，如外语等新设学科，学生初学时兴趣较高，但半学期后可能会感觉枯燥无味，一旦兴趣下降容易形成偏科。
针对以上问题，我们一方面要注意新设学科教学方式的灵活性，传授记忆方法，培养自学能力，以竞赛等形式增强竞争意识，激发学习动机和兴趣，以保证顺利渡过危险期。同时，班主任应团体调各科任老师，对学生多关心，多鼓励，通过学习英雄人物的事迹，培养他们坚韧顽强的意志；通过书法、绘画等多彩的活动，使他们产生成就感，促使兴趣的迁移，从而增强新集体的吸引力。总之，这一时期要在继续做好过渡期工作的前提下，使学习尽快摆脱不适应而进入稳定状态，真正渡过“断乳期”
三 成形期
进入第二学期，学生经受了新环境的考验，呈现出初中生的身心特点：注意稳定性增强；抽象思维逐渐占主导地位；渴望独立而又不能实行自我监督；精力充沛，易接受好的影响，但缺少是非辨别能力，容易沾染不良习惯，表现出半幼稚、半成熟状态。这一学期，在教学上，老师要注意讲授的逻辑性和语言的准确性，并善于促进学生思维能力的发展；要充分发挥学生的独立性，受护和培养学生良好的兴趣。在德育方面，要继续严格执行《守则》和《规范》，并结合政治课进行爱护国主义和思想教育。同时，道德意志和行为的形成是一个养成教育的过程，是在不断练习和强化训练中形成的。所以，常规管理中对班集体的学习、纪律、卫生及学生的行为表现要实行严格的量化评比，以激发学生的进取心和荣誉感。
通过以上强化管理，使学生的意识经历一个由不自觉到自觉、由被动到主动、由“他律”到“自律”的发展过程，从而逐步增强自我管理意识和独立意识。五育并重，全面发展，为以后两年的教育管理打下坚实基础。
综上所述，在不同时期我们应确立不同的管理重点：过渡期，疏导引渡；稳定期，抓好后进；成形期，强化管理。以衔接、发展为主线，将相互区别又紧密联系的三个时期融汇成一个整体，细致深入、全面具体，才能圆满完成初一的教育管理工作，为三年整体运转创设最佳开端。
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