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词语教学，如何落实为之有效
结合张老师《秋天的怀念》一课，我想谈一下词语教学如何落实，才谓之扎实有效。每一篇文章作者在表达时已经不再是冷冰冰的文字了，而是赋予了情感。所以，教师在备课的时候，要抓住能体现文章情感的关键性词语。所谓“牵一发而动全身”。本节课，张老师紧扣课文中重点语言，如描写儿子的词语有：暴怒无常、砸、摔……描写母亲的词语有：喜出望外、央求、抓、扑……使学生在文字与情感里走了个来回。
在课堂教学中，我们怎样有效落实词语教学呢？李海林老师说过：语文教师一个重要的职责，就是带领学生沉入词语的感性世界。语言有温度，字词知冷暖。张老师在处理儿子暴怒无常的时候，在问：暴怒无常表现出来什么样子的呢？他暴怒无常的时候还会做些什么呢？通过动词“摔、砸”会摔碎什么，砸掉什么？这样对词语的层层追问，使学生去体验瘫痪的难处，暴怒无常的正常。所以我觉得，在我们课堂教学中让学生通过体验、联想绘出词语背后的感性世界。这就要求我们教师多导，创设有效情境为学生理解词语做好铺垫。
接下来，张老师在剖析母亲为何要“央求”自己的儿子时？为何会“喜出望外”？是让学生去自由读。“词不离句，句不离章” ，所以结合上下文理解词意是最经常、最重要的理解词意的方法，是培养自身学习能力，打好吸纳表达的基础。让学生多读，读中品味词语是行之有效的办法。
通过多思，抓住词的演绎，给词语一个富有情景的磁场。张老师在引导关注母亲的行为时，抓住“悄悄地”躲，偷偷地听，悄悄地进，红着眼睛去看，这些细节背后传递的信息，把握母亲对瘫痪儿子的“细心”“耐心”和“小心”，进而感受母亲的“良苦用心…‘苦口婆心”。，接下来母亲动作的描写，张老师抓了一句“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”一“扑”一“抓”与上句中的“悄悄地”形成了强烈的反差，体会母亲的焦灼痛苦。接下来，我觉得张老师如果能通过一个“忍”字，展开对话就更好了。母亲忍住的是什么?是自身的病痛的折磨，是对失去生活信心的儿子的一万个不放心，是身心俱苦的肝肠寸断，这一环节，不仅仅让学生体会到母爱之伟大，而且是更多地感受到母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。
在教学中，我们要注重词语教学的有效，当然，我们不必把学生绑在“字、词、句、篇”上，苦苦追寻准确、深刻地理解，而是在操作过程中，把听、说、读、写四种能力综合训练、有机交融，在体验感悟中理解词语，最终达到积累运用的效果
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