《快活的小河》第一课时教学反思

时间:2023-04-26 12:36:51 教育论文 我要投稿
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《快活的小河》第一课时教学反思

        本课是教育科学出版社二年级下册第七单元的一篇童话故事,本单元以“与人合作”为主题,而本课正是这一单元的主体课文之一。课文写了小河从一开始无忧无虑的快乐,到遇到困难的不快乐,最终通过大山、泉水、瀑布的帮助得到了真正快乐的事。文章采用了多种描写手法,语言、神态、行动描写使人物的形象非常的生动。

《快活的小河》第一课时教学反思

 一、抓对话,理线索,切入文本。

在精读环节,我首先提出“这条快活的小河,唱着歌儿流呀流,他都遇到了谁?发生什么事呢?”这一问题,是想抓住人物的对话,来使同学们在故事的发展中了解人物性格的变化过程,体会小河的虚心、快活,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。引导学生从人物的对话中感受到:大山对小河的鼓励,泉水、瀑布的勇敢无畏,以及他们对小河的真诚帮助,还有小河正是从朋友身上学到了可贵的生存品质,得到了真正的快乐。

在整个教学过程中,我以“这是一条快活的小河”为情感线索贯穿始终。在读小河和大山的对话时,使学生体会到小河在大山的帮助,他是快活的;在读小河和泉水、瀑布的对话时,使学生感受到小河能和坚强的泉水、勇敢的瀑布成为好朋友,在他们身上学到坚强和勇敢,小河是快活的;小河能虚心接受别人的建议,他更是快活的。

二、抓朗读,激情感,走进文本。

对突出泉水、瀑布优点的两个语段,我重点抓住朗读指导,使学生体会泉水、瀑布,坚强、勇敢的优点,激发学生的情感,从而走进文本。

读大山说的话时,我采取让学生先自由读,然后指名读,在理解的基础上再读,同桌对读等方式体会泉水的坚强。

读第六自然段时,学生一时之间还读不出瀑布的勇敢,于是我在这里适时地出示了一段关于瀑布的视频资料,让学生直观地感受瀑布的壮丽和勇敢。学生看过之后,瀑布的这种勇敢的优点自然而然地就彰显出来了。这时,再让学生进行有感情地朗读,自然是水到渠成。

在本课的教学即将结束时,师生共同配合进行分角色朗读,使学生再次走进文本,并在合作中体验快乐。

三、抓词语,悟品格,理解文本。

在学习小河和大山的对话时,教师抓住“抱怨”一词,体会小河的情感变化,也就是小河由快活到不快活的原因,从而抓住朗读的训练点,使学生充分体验小河的情感变化,为大山的宽容和慈祥做了铺垫。接着,教师引到:面对小河的责备和抱怨,大山宽容地笑了,他是怎样说的呢?引出大山说的话,这里重点抓住“多少”和“从来”两个词语来体会泉水坚强的品格,再通过有感情地朗读,使学生真切地体会泉水的坚强和大山的慈祥。

在处理第六自然段时,为了让学生能深切的体会瀑布的品格,我引导学生通过抓住“更”、“一点儿”、“高声”几个重点词语的理解来体会瀑布的勇敢。使学生在理解词语的基础上,加深对文本的理解。

总之,整节课紧紧围绕“这是一条快活的小河”这一情感线索,通过对话的有感情朗读,抓住重点词语进行理解,使学生逐渐走进文本,体会人物的品格。

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