其实我们不懂差生
"天生没有差生，只有有差异的学生"这一令人感动的表述，大大淡化了差生问题给我们带来的心理压力。但真的不存在差生吗？"差生是我们心中抹不去的痛。"一位执教十几年的老师曾这样告诉我。去年他曾因用尽千方百计却没能转化某个差生而抱头痛哭。苏霍姆林斯基深有感触地承认："在我们的创造性的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作中，对'差生'的工作是最难啃的'硬骨头'之一，没有哪一位老师不这样认为。""天生没有差生，只有有差异的学生"，"没有教不好的学生，只有不会教的老师"。教学实践中，教师们抛弃了陈旧的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）策略，积极投身于"用爱转化差生"的行动中，开始赋予差生相当多的关爱和理解。有人还从改善班级教学如进行分组教学实践入手，着力改善差生受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的状况。理论层面上的研究也不逊色。从对差生现象本质的阐释到提出其科学的诊治之道，从总结先进学校和个人的创造性经验到如何提升教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实践品质等等，都有了相当的建树。可是，我们准确定义"差生"了吗？我们真的了解差生的心理了吗？20世纪60年代以来的国外资料表明，如果没有跨学科──包括教学论、生理学、心理学、缺陷学、医学、咨询学和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）管理学──的综合研究，要想使差生问题的研究取得令人信服的结论，根本就不可能。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实践对于人性本身的因素──学生的情感、态度和士气等等──的分析的缺席，最终显示出理论的苍白和底气不足。缺乏理论观照的实践，终究是盲目的实践。正是这一问题促使《差生心理与教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）》(上海教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）出版社)站在科学理论的高度揭示差生概念的现代内涵，展示当代差生理论领域的最新动向和前瞻态势。从种种不同的角度──心理特征的角度、原因诊断的角度、治疗的角度和性格学分析的角度以及预防教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的角度，综合地考察差生问题，提供相应的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方略。那么，什么样的学生才是真正的"差生"？普遍的理解是，考试分数长期低于及格线，就是"绝对"的差生；品行差的学生是"相对"差生；两者都差那就是不可救药的"双料"差生了。但这样解释差生是否准确？该如何追究"差生"背后真正的原因？《差生心理与教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）》在"差生"的分析上有不少突破。在"差生的定义和成因"一章中，首先对"差生"的概念做了明确性
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