将单向灌输转变为参与式道德实践

时间：2023-04-30 20:47:57 教育论文我要投稿

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将单向灌输转变为参与式道德实践

［摘要］灌输教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的核心是强制和服从，而不是创造和自主，是一种无视学生主体，目中无人的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。以柯尔伯格为主要代表的西方各派德育理论，其主旋律是反对道德灌输，尊重道德的主体性和道德主体的自由意志，主张学生通过自己的理智活动和实践获得道德上的成熟；对道德需要作溯源性研究，认为实践过程本身就是创造需要的过程，道德需要源于道德实践，并建构出新的参与式道德实践的德育模式。美国发展心理学家柯尔伯格指出：“灌输既不是教授道德的方法，也不是一种道德的教学方法。”而道德需要是现代德育的基础，道德实践则是道德需要形成和发展的根源。因此，在学校德育改革中，必须实现将单向灌输的德育模式向参与式道德实践模式转变。一、道德灌输既不是一种教授道德的方法，也不是一种道德的教学方法（一）灌输教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的实质及其弊端1.灌输教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的实质。灌输教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）在性质上，它是一种强制的、封闭的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）；在目的上，它试图通过一切可能的方法和措施使学生最终形成特定社会所要求的固定的价值观念和行为习惯；在内容上，所要传授给学生的乃是人们推崇并为大多数人一致认可的具体的道德规范；在方法上，通常诉诸直接的问答式教学、规劝、说服、强迫执行、训诫、奖惩以及榜样等。这种教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实质上是一种僵化的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）形式。一方面，它无视儿童的兴趣和需要；另一方面，它与现实的社会生活无关。由于用一种固定教条教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生，因而在很大程度上禁锢了学生的思想，窒息了学生的自主性和创造性。总之，这种教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的核心是强制和服从而不是创造和自主，是一种无视学生主体，目中无人的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。2.灌输教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的弊端。错误的理论和低效的实践向我们昭示了灌输教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的弊端所在：首先，灌输教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）存在着道德立场上的错误。“灌输教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”必然要把社会或学校区分为道德上高低不同的两类人即掌握了先进道德的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者和道德上落后的受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者；教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者在道德上居高临下，他们的使命就是向受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者灌输“先进的道德”。溜输教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）认定自己所灌输的道德正确无疑，并以他人需要自己所授的道德为前提，以自己能够完成道德灌输为己任，这显然是一种虚妄的假设。在学校道德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实际中，由于道德生活的不断发展和变化，以及具体“

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