我心目中的理想智育

时间:2023-04-30 19:10:59 教育论文 我要投稿
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我心目中的理想智育

 

我心目中的理想智育

 今天的中国,似乎从来没有像现在这样表现出对智育的高度重视:“以教学为中心”,成了各中小学最响亮的口号;中考和高考的升学成绩,成了学校的生命线,同时也是教师的生命线;为子女的学习掏钱,成了几乎所有家长哪怕是倾家荡产也心甘情愿的投资;各门学科的补习班和家教,成了最有市场的产业;各种与教材配套的参考书和练习册,成了最热门的畅销书……有人将如此激烈的升学竞争上升为“理论”:“考试才是硬道理!”今天的中国,也似乎从来没有像现在这样表现出对智育的强烈不满:由于“智育”,学校的其他教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)成了橱窗式的摆设,学生的全面发展成了一句空话;由于“智育”,学生成了一部部学习机器和考试机器,头脑中装了不少知识而能力却几乎等于零;由于“智育”,学习成了学生唯一的生活内容,分数成了学生唯一的荣耀或耻辱;由于“智育”,学生的身心受到严重损害,人格遭受扭曲,自杀甚至杀父弑母的悲剧时有发生……人们把这种畸形的智育概括为“应试教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)”。一方面,是智育受到空前的重视,另一方面,是智育遭到猛烈的抨击。这看似矛盾的现象,明白无误地告诉我们每一个教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)者:智育改革势在必行!由此,我呼唤着我心目中的理想智育——一,我心目中的理想智育,应该是超越知识,走向智慧,激发创造,健全人格,为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。智育在整个教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)中无疑有着极其重要的位置。但智育的目的是什么?为数不少的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)者认为传授知识是智育的全部内容,或者至少是主要目的。这种认识显然是片面的,而这种片面的认识,正是“唯知识论”、“唯分数论”的畸形智育得以泛滥的原因之一。智育当然离不开知识传授,但传授知识并不是智育的真正目的。著名科学巨匠爱因斯坦在美国高等教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)300周年纪念会上,曾说过这样一段发人深省的话:“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样,那么留下来的就是教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)。”联合国教科文组织出版的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)丛书《教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)——财富蕴藏其中》一书,在谈到“学会认知”时指出:“这种学习更多的是为了掌握认识的手段,而不是获得经过分类的系统化知识。既可以将其视为一种人生手段,也可将其视为一种人生目的。作为手段,它应使每个人学会了解他周围的世界,至少是使他能够有尊严地生活,能够发展自己的专业能力和进行交往。作为目的,其基础是乐于理解、认识和发现。”在传统农业社会和工业社会,知识更多的是“经验”,因此,那时智育的主要目的甚至唯一的目的就是传授知识,让经验一代代传下去。但在今天这个科学技术不断发展更新的信息时代,学生在学校学的大多数知识今后直接被派上用场的可能性都很小,虽然仍有一些知识对学生的来说是“有用”的,但从总体上说,学生学习知识的主要目的已经不是学以致用,而在于学习知识的过程本身——通过学习而成为一个聪明的人,文明的人,有高尚精神生活的人。就目前中国的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)来说,学生学习知识最主要的目的是为了升学考试,这个目的本来无可厚非,因为升学是学生得以进一步发展的必要条件。问题是,现在许多中小学的

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