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浅析幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的对策
摘要：幼儿教育是将游戏作为主要活动的教育，要求幼儿教师根据幼儿的成长规律，开展游戏化课程教学。基于此，本文从课程游戏化以及区域活动的作用入手，阐述了两者有效结合的策略，幼儿教师需要开展游戏化区域活动、营造游戏化活动环境、明确游戏化活动主题、丰富游戏化活动内容，以此提升幼儿教育的效果，保障幼儿的健康生长。
关键词：幼儿教育; 幼儿园; 课程游戏化; 区域活动;
幼儿教育的重点在于合理教育，并促进幼儿的全面发展与健康成长。在实际的幼儿教育中，涉及到较多的教育手段，如课程游戏化或区域活动等，幼儿教师可以将两者进行有机融合，通过游戏活动的开展，激发幼儿参与课程学习的积极性，加深幼儿对课程内容及外界世界的认知，发挥出幼儿教育的重要作用。因此，对于两者融合策略的分析具有一定的理论指导意义与实践价值。
一、幼儿园课程游戏化以及区域活动分析
幼儿具备好奇心强、喜爱游戏与活泼好动等特点，因此大部分幼儿园的课程内容都是通过游戏开展的。在2017年教育部门颁布了相关的法律法规，强调了幼儿教育中课程游戏化，要求将其与幼儿区域活动进行有机融合，确保指南等相关幼儿教育政策的贯彻落实。
其中，课程游戏化是根据幼儿发展特点开展的教育手段，可以吸引幼儿的注意力，使幼儿积极参与到课程教学中，真正实现寓教于乐。课程游戏化的有效开展要求幼儿教师从幼儿的需求、兴趣与活动实际出发，引导幼儿在游戏中实现深入探究，发挥出课程游戏化的重要作用。区域活动是从幼儿的发展需求出发，通过多样化的自主活动形式，引导幼儿在区域活动中进行自主选择以及合作交往，培养幼儿的合作意识、自主探究能力与创新思维。将两者进行有机结合，可以充分发挥其优势，提高课程游戏化的实践性及区域活动的知识性，从整体上实现幼儿的全面发展[1]。
二、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析
(一) 开展游戏化区域活动
在设计区域活动时，幼儿教师需要明确活动目标，结合课程游戏化的要求，开展游戏化区域活动，实现课程目标和活动目标的有机结合，促进课程游戏化与区域活动的融合。比如在进行“人民币”相关课程内容的教学时，幼儿教师需要根据幼儿的性格特点以及课程游戏化的相关要求，组织幼儿进行“小小超市”的区域活动，将活动室的一角布置成小超市，由幼儿扮演超市的收银员、店员以及顾客等角色。在进行扮演之前，教师需要通过问题引导吸引幼儿的注意力，使幼儿认识到活动的目标，主要的引导问题如下:“人民币在生活中可以做什么?”“小朋友们认识几种人民币?”等等，为课程教学目标的实现奠定良好的基础。
(二) 营造游戏化活动环境
在教师设计完成游戏化区域活动之后，需要营造游戏化活动环境，引导幼儿积极参与游戏化区域活动，为幼儿提供自主发展的空间，实现区域活动的目标。具体而言，幼儿教师需要将区域活动及课程的主要内容作为基础，结合幼儿的需求，有针对性地投放区域活动所需的材料，调动幼儿参与游戏化区域活动的积极性，通过幼儿的实践加深幼儿对外界事物的认知。幼儿教师在引导幼儿认知自然与外界世界时，可以根据幼儿的情感与心理发展规律，投放多样化的材料。比如在探索区域，幼儿教师可以投放天平以及放大镜等材料，通过对材料的操作，认识到“重量比较”以及“感知平衡”等知识，从而提升幼儿的观察能力以及思考能力。
另外，在区域活动的操作区域，幼儿教师可以通过空瓶、旧纸盒、碎布以及树叶等材料的投放，引导幼儿进行手工制作活动，制作螃蟹与汽车等玩具或者手工艺品，加深幼儿对自然的认知，有助于幼儿创造能力与动手能力的提升，实现幼儿的全面发展。
(三) 明确游戏化活动主题
在进行游戏化区域活动时，幼儿教师需要结合课程内容，明确游戏化活动的主题，确保主题符合幼儿的认知与兴趣，并将该主题贯穿于整个区域活动中，提高幼儿游戏化课程教学的有效性。比如在进行环保相关课程的教学时，教师可以将“环保”作为主题，组织幼儿开展多样化的游戏化区域活动。教师可以通过视频向幼儿展示服装制作的过程，并在操作区准备废旧纸盒、瓶子、布料等材料，引导幼儿使用废旧材料进行环保服装设计。在幼儿设计完成之后，教师可以组织幼儿将自己设计的服装穿在身上进行T台表演。另外，在活动之后，教师还可以进行有效评价，为表现最好的幼儿颁发“环保小卫士”的称号，并鼓励其他幼儿:“小朋友们都为环保做出了贡献，在以后的生活中要继续保持，都可以变为环保小卫士。”使所有幼儿都能从区域活动中获得成就感，并培养幼儿的环保意识。
(四) 丰富游戏化活动内容
要想真正实现课程游戏化与区域活动的有效融合，充分发挥出区域活动的作用，幼儿教师需要从区域活动中提炼并丰富游戏化的内容，进一步完善幼儿课程内容，加深幼儿对自然、对生活的认知，以此提升幼儿的生活能力，引导幼儿积累生活经验。在进行幼儿午餐区域活动时，幼儿教师可以结合幼儿喜爱瓜果的特点，开展将瓜果作为主要内容的区域活动。比如教师可以通过“瓜果的沉浮”这一区域活动，组织幼儿使用生活中常见的瓜果进行沉浮实验，观察不同形状、大小与类型的瓜果在水中的沉浮现象，并与同伴进行分析讨论，从而明确影响瓜果沉浮的因素。这一区域活动能够有效培养幼儿的观察能力、动作能力以及思考能力，有助于幼儿的全面发展[2]。
综上所述，课程游戏化以及区域活动在幼儿教育中发挥着至关重要的作用，需要受到幼儿教师的重视。通过本文的分析可知，幼儿教师需要明确课程游戏化以及区域活动的作用与特点，采用多种策略实现两者的有机结合，确保幼儿能够积极参与到教学活动中，并通过自身的实践操作，加深对外界实际的认知，丰富幼儿的知识，提升幼儿的观察能力、合作意识与动手能力，实现幼儿的全面健康发展。
参考文献
[1]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J]华夏教师，2018 (03) :60-61
[2]徐紫嫣.幼儿园课程游戏化——学习性区域活动的创设与组织[J]科学大众·科学教育，2017 (01) :12
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