青少年心理闭锁现象浅析

青少年心理闭锁现象浅析

幼儿园小朋友和小学生，如果得到一朵小红花或者受到老师的表扬，回家后会迫不及待地告诉父母??“今天我帮助小朋友，老师表扬了我，还给我一朵小红花”，兴奋之余还要把它挂在家里最显眼的地方。而处在青春期的中学生则不会轻易地把自己内心的喜怒哀乐表现出来，而是与几个要好的同学说说心里话，或者写写日记向自己倾诉。这些现象在我们的日常生活中是屡见不鲜的。那么，为什么会有这些现象呢？

我们知道，人进入青春期以后，身体的形态、功能都发生了急剧的变化，特别是随着性器官的成熟和第二性征的出现，更会引起心理上的一系列变化。青少年的闭锁心理现象就是在这一时期的主要表现之一。

青少年闭锁心理现象的产生存在着几方面原因：

首先，这是由于这个阶段的青少年生理成熟和心理的成熟的不同步而引起的。青少年时期是人生理发育的第二高峰期。生理上的突飞猛进与心理成熟的相对滞后，导致产生种种思想上的烦躁以及行为上的封闭等闭琐心理的现象。

其次，青少年是自我意识迅速发展并逐渐成熟的阶段。随着自我意识的增强和自我经验能力的提高，青少年急切需要按照新的观念来控制自我意识的方向，并在思想和行为上努力改变和塑造自我，使自己具备理想中的人物形象或刻意追求的标准。在这一过程中，他们的自我调节和控制能力明显增强，他们情感的外显形式与内在的经验，有时是一致的，有时是不一致的。比如，对某一件事或某一个人明明是厌恶的，但出于礼貌或其他原因，可以表现得不在意，甚至表现得比较热情。他们对于批评和表扬的体验是很深刻的，但表面上却可以装出若无其事，无动于衷，喜怒不形于色。他们犯了错误，内心也是很害怕的，但往往显出一付无所谓或不在意的神态来。他们会由衷喜爱和尊重自己的老师，却不肯把这种情感流露出来，表现出明显的文饰、曲折和内隐的特点。尤其受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）我国“热水瓶性格”的传统熏陶，这种特点就更明显了。

再次，青少年是从儿童期向成人期发展的阶段。这一过渡时期，使得他们处于边缘人的地位（这种人是指那种站在两个群体之间的边界的人。他们处于两个群体之间，哪一个那种群体的正式成员也不是，与两者都不能安然相处）。当青少年感受到父母、老师和其他人以及同自己结交的朋友对待自己的态度模棱两可时，他们便对自己的所言所行缺少把握，无所适从，只好以心理的闭琐取而代之。研究还表明，青少年的闭琐心理的产生与其个性因素、家庭因素和校舍因素也有一定的关系。

对待青少年的闭琐心理，我们首先要尊重和理解他们。尊重他们保留秘密的权利，理解他们要求独立的意向。特别是在我们中国这样一个传统思想根深蒂固的国家，长者总是把青少年视为孩子，睢不起他们，不尊重他们的人格，不能平等对待，往往用高高在上的长者威严使青少年循规蹈矩。对于他们的渴望、呼唤，常常忽视、或者视为幼稚而不予理睬。为此，他们感到不平，采取对抗的态度，更加把自己紧紧地封闭起来了。“闭琐现象”的的确在青少年身上出现了，但即使具有“闭琐倾向”的青少年也不是对所有人“闭锁”的，也有敞开心扉的时候。比如对自己的同龄人、伙伴。青少年渴望理解，希望得到尊重。对于理解、同情和尊重他们的人，他们的心里是敞开的。在自己的挚友面前，他们的内心是完全坦露的。因此，只要成年人平等地对待他们，不自视高明，尊重他们的人格，对他们提出的要求和批评合情合理，同时在需要的时候，能够站出来维护他们的正当权益，青少年的心是敞开着的。

对待青少年的闭锁心理，我们还要对他们进行引导和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。青少年的闭锁心理是其成长过程中的一种正常现象。

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