课程改革与学生主动发展

课程改革与学生主动发展

课程是社会政治、经济特别是文化、科学技术发展对人的素质要求的集中体现，它承载着组 织化、制度化、结构化了的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）性经验。它集中体现了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学的目标和要求。它制约着学 生的学习活动方式，制约着学生的发展方向和结果。课程目标、课程内容、课程结构、课程 实施、课程评价等从整体上制约着学生的全面主动发展。长期以来，人们对此并没有清晰的 认识。可以说学生不能生动活泼地主动发展与课程体系有着密切关系。我国新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网） 课程改革就是要通过这几个方面的变革，促进学生的积极主动全面发展。?

　　 1.课程目标与学生主动发展?

　　 课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是对学生身心发展的规定，它对 学生素质的全面主动发展起着导向、调控和中介的作用。课程目标规定怎样，学生就要向怎 样的目标方向发展。课程目标是课程的第一要素，确定合理、准确的课程目标是课程设计 和实施的首要环节，社会需要同课程发生联系，主要是通过目标来实现的。社会有什么样的 需要，社会对学校课程和人才素质提出相应的要求，这些要求通过课程工作者的整理和加工 ，便构成了课程目标的社会要求侧面，并成为课程的基本成份。因此课程目标反映了社会 政 治、经济、科技文化等对学校课程的客观要求，通过课程目标把课程设计和实施活动中的要 素联系起来，达成教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的目标。课程目标如何，将决定学生身心素质能否达到生动活泼主动 的发展。?

　　 长期以来，我国在课程目标设定上存在着社会政治本位倾向，忽视了学生个性的发展，使得 课程编制游离于学生的兴趣、爱好和个体差异之外，重视了整体性、统一性，忽视了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）本 体的发展，忽视了学生个性的发展，把社会需要与学生个体发展对立了起来，严重压抑了学 生个体主动发展的积极性，造成了千校一面、千人一面，实际上也没有能够满足社会发展的 需要。另一方面，课程体系受课程目标、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的制约，课程目标、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的中有所规定， 课程编制和实施中就会有所体现。我国的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的是培养社会主义现代化的建设者和接班人 ，其中缺乏对建设者和接班人主动发展和创新素质的明确要求，培养目标中也同样缺少这种 要求。1992年颁布的《九年义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）全日制小学、初级中学课程计划(试行)》明确提出了小 学、初级中学的培养目标，总的目标是：“按照国家对义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的要求，小学和初中对儿童 、少年实施全面的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），使他们在德智体诸方面生动活泼主动得到发展，为提高全民族 素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。”这个目标中虽然提到了让学生 得到主动发展，但没有明确提出创新素质方面的要求，在小学学段培养目标的具体规定中也 没有见到这方面的要求。现行课程目标注重了对学生基本素质发展的规定，而忽略了对最能 反映人的本质属性——创新素质的规定。而创新素质的发展对学生的主动发展起着促进作用 ，有了创新意识、创新能力，就能主动去导求发展、寻求进步、寻求创造，这时不让他主动 活动、主动发展都不可能。所以，现行课程体系目标的不尽完善在一定程度上制约了学生的 主动发展。正是基于此，新一轮课程改革强调要形成学生积极

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