试论信息技术与课程整合的实质及基本原理
[摘 要]本文基于已有研究成果并从当代文化哲学的视角阐明，信息技术与课程整合实质上就是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，它针对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域中信息技术与学科课程存在的割裂等问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的学习生活整合而成的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。信息技术与课程整合具有“知识的整合”、“经验的整合”、“价值的整合”和“课程研制的整合”等四条基本原理。
[关键词]教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网） 课程 课程整合 信息技术 教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术
信息技术与课程整合，实际上包含两个层面的课题，第一层面的第一类课题是，信息技术如何改造和创新课程？其实质就是课程信息化，它的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术专家们站在信息技术发展应用的立场上所特别关注的问题，追求的是“信息技术-课程”的单向整合，第一层面的第二类课题是，课程创新中如何开发和利用信息技术？其实质是信息技术课程化，它是课程专家们站在课程变迁创新立场上所格外重视的问题，追求的是“课题一信息技术”的单向整合，第二层面的课题则是，怎样在信息技术与言归于好程互动在双向整合过程中实现两者的整体化和一体化？实质是建构信息文化背景里整合型的信息化课程新形态，它是人们立足于旨在实现人与文化整合一的当代文化哲学立场于旨在实现人与文化整合同一的当代文化哲学立场上所深入探究的问题，追求的是以教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）情境中人的学习为本的信息技术与课程的双向整合。
实际上和实质上，信息技术与课程的双向整合，既包涵了“信息技术——“课程”和“课程”——“信息技术”的两种单向整合，双追求一种深化和提高，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术专家和课程专家已经分别就“信息文化——课程”的整合和“课程——信息技术”的整合进行了长期的卓有成效的探讨，分别取得了丰硕的成果，这些成果为人们深入挖掘，探讨和解决“信息技术与课程的双向整合课题，提供了坚实的基础并提出了迫切的要求，面对这一课题，人们需要首先在更深的层次上探明两个基本问题：信息技术与课程整合的实质究竟是什么？信息技术与课程有哪些基本原理？本文拟在已有研究成果的基础上，从当代文化哲学的视角，对这两个基本问题发表一管之见，以期引起大家的重视。
一、信息技术与课程整合的实质
触及实质的前提，是确定实质的所在。所以这里需要顺序探讨两个问题：信息技术与课程整合的实质“存在”或“表现”在哪里以及有哪些“表现”？在信息文化背景中，信息技术与课程整合的实质内涵究竟是什么？
（一）信息技术与课程整合的规定性
信息技术与课程整合作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）情境中一种具体的活动，必然有来自历史的，社会的个的各现实的规定性。
1、来自历史的规定性。
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