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语文教育”与“文学教育”
――冯钟芸先生访谈
自新时期以来，我国的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）取得了辉煌的成就，基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程建设也取得了显著成绩。但同时，正像2001年教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部颁布的《基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要（试行）》所指出的，“我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）总体水平还不高，原有的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程已不能完全适应时代发展的需要。”为了深化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革，全面推进素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部决定大力推进基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革，对基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的课程体系，结构、内容做出调整，构建符合素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要求的新的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程体系。
在《基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要（试行）》为基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革设置的各项具体目标中，以下两点引起了许多教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者的关注：
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
由此可以发现，新一轮的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）语文课程改革，同1980年前后开始的语文教学改革相比，将会有“质”的不同。1980年前后，语文教学改革确实如火如荼、风起云涌，也确实战果辉煌、成绩显著。例如涌现出许多优秀的语文教学专家，产生了许多有效的语文教学模式。但是，当时的教学改革基本上是教学方法的改革，而形式上无论怎样花样翻新，都很难给教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学带来“质”的变化。新一轮的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）语文课程改革，体现《基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要（试行）》的精神，改革的就不仅是语文教学方法，更要改革语文课程结构和语文课程内容，最终使语文教学出现“质”的飞跃性变化。深层次的语文内容改革，显然是更加艰难的。我们努力寻找同这次基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革有更多相似点的参照物，在诸多教学改革中，我们发现了20世纪50年代中期的“汉语文学分科教学”。
“汉语文学分科教学”虽然仅仅试行了三个学期，但那次改革是语文内容改革，对现在的语文课程改革具有一定的参照价值。因此，总结那个时候的经验教训应该也有一定的借鉴意义。为此，笔者走访了1955年中学“汉语文学分科教学”《文学》课本的编辑者之一，古典文学研究专家冯钟芸教授。从冯先生向笔者提第一个问题开始，即切入了语文教学的热点问题，接着，冯先生饶有兴味地谈出了自己对于语文教学以及教师素质的一些看法。（以下冯钟芸先生简称冯，笔者简称蔡。）
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