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把学习的主动权还给学生--《小数的意义》教学案例与反思
[情境说明]
教学是教师的教与学生的学的和谐统一。传统意义上的教师教与学生学,将不断让位于师生互教互学。可以说,创设师生交往、共同发展的互动对话式教学关系,形成一个真正的"学习共同体", 这既是课程改革的要求,也是课堂教学发展必然的趋势。 那么如何实施互动对话式的数学教学,笔者就《小数的意义》这一内容为切入点进行了尝试。
[教学过程]
一、展示信息、交流信息。
师:课前大家已经收集了许多关于小数的资料,各组也把自己认为最有价值的一条推荐了出来。现在,老师想组织大家开一次生活中小数的信息发布会,大家可以先把这些资料读一读,然后挑选你最感兴趣的一条,谈谈你了解到了什么?又想到些什么?
(1)一枝铅笔0.35元,一把直尺0.9元。
(2)雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
(3)篮球运动员姚明的身高是2.24米。我们组成员的平均身高是1.38米。
(4)人体正常体温是36.5℃~37.5℃。
(5)88层的上海金茂大厦高420.5米,是目前我国第一、世界第三的高楼。
(6)在区英语朗诵比赛中,王宁的平均得分是9.106分,李红的平均得分是9.008分。
生1、我谈第二条,雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米就是每秒300米。
生2、我谈第四条,医生就是根据这个体温标准来诊断你是否生病。超过37.5就是发热了,低于36.5度是发低热。
生3、我谈第六条,这里一看就知道王宁的分数略高一些,不过李红稍加努力就能超过王宁。
生4、我知道第六条中的数都是三位小数。……师:这些信息都是用小数来描述了一些事情,反映一些现象。看来,同学们对小数已经有了一些认识,可能也会产生一些新的想法或者问题,现在把你们的想法和问题提出来,我们一起来研究。
二、提出问题、解决问题
(一)提出问题
生1、我想知道小数的来源?小数有什么用?
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