[自然]《多姿多彩的花》

[自然]《多姿多彩的花》

　▲教学设计▲

　　现代基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）以全面发展学生素质为目标，在以创新精神和实践能力为重点的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中，我们不难发现，传统的教学模式偏重于学科知识的机械记忆，浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，学生是知识的接受者，很少有机会成为学习的主体。这样，学生的学习层次如何得到提高？"素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）进课堂"如何有突破？

　　随着教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的改革，在小学基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中，要站在转变学生学的方式的着眼点，必须先着手转变我们教师自身的观念和行为方式。

　　自然学科领域是对学生进行科学启蒙教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的，上至天文、下至地理的综合类课程。在这个领域中，我逐渐尝试新的教学方式，使之成为学生主题研究、开放性研究活动的一个新空间。因此，我在教学《多姿多彩的花》一单元时，探索着以"研究性学习"为导向，学习建构主义教学模式来开展教学活动。

　　建够主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。在《多姿多彩的花》教学过程中，我作为教师，只作为学生学习认知活动的指导者，引导他们以类似科学研究的方式去发现各种关于花的问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在探究有关花的知识的过程中，培养孩子们的创新精神和实践能力。

　　《多姿多彩的花》这一教学内容的核心在于探讨"花"的知识。花是生活中处处可见的，因此在教学中，我设计以"抛锚式教学"来开展学习。

　　（一）创设情境：教学一开始，引用录像--生活中各种各样的花，使学生学习在和现实情况基本一致的情境中发生。学生了解目前、现在季节中开的花有哪些，对他想要探知其他花的信息有了一个情景界定。

　　（二）确定问题：再认知生活中各季节开了些什么花之后，学生想到各种各样其它有关花的问题，在老师的帮助下，选择确定当前最想探讨的若干问题，这些发现的问题即为学习的中心内容。被发现的问题就是"锚"，这一阶段即是"抛锚"。

　　（三）自主学习：当学生发现了各种关于花的问题后，我不是直接告诉孩子们应当如何去解答这些问题，而是向他们提供了解决该问题的有关线索。如：用哪些方法去研究这些问题：从书籍收集资料、上网查询、观察实践等等。让学生分组去自寻探索，获取信息，从而掌握如何来获取这些信息与资料的能力。

　　（四）协作学习：当学生分组找到信息来解决原先发现的问题后，互相讨论、交流，来补充、修正问题，从而全面掌握更多关于"花"的知识。

　　在整个系列的教学中，分为三个阶段：发现问题、研究问题、解决问题。而"发现问题"这个"锚"抛得好坏非常重要。因此，我在这一阶段试探着这样的教学设计。

　　１、教学目标设计

　　这一阶段主要是让学生发现问题，以当前所学知识为"主题"，让学生了解各季节开了些什么花，从而激发他们来参与、投入到思考的行列中来。

　　２、情境创设设计

　　学生的认知过程离不开实际生活，在实际情境下进行学习，可以使

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