情感是激发学生英语学习兴趣的一把金钥匙
??记得小时侯，我最喜欢，最高兴的就是每天早上上学时给老师打招呼，如果老师也高兴的回应，我会高兴一整天，如果老师毫无反应，我也会很伤心，如果老师摸摸我的头，我就会想：原来老师这样喜欢我啊，我要加把劲更加努力。现在自己也从事教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）事业了，但有时也总喜欢用成人的思维去思考孩子的世界，有时候还在心里埋怨：这个孩子真蠢，这么简单问题也不懂。这时我总会提醒自己想想小时候的我，并督促自己站到孩子的立场上去，当自己和他一样大时，那又是怎样的呢？！你为什么就好了伤疤，忘了痛呢？因此，现在的我总是热情的回应，有时候轻轻摸摸孩子的头，仿佛回到了自己的童年时代！
??可见情感在人与人的交往中，有着意想不到的魔力。在这里，我与大家一起分享的主题就是——情感是激起学生英语学习兴趣的一把金钥匙。
??心理学研究表明，学习效果除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身的情感因素，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。
情感因素包括积极的情感因素和消极的情感因素。积极的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲 ，态度积极，投入程度高，而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕老师批评，缺乏自信心等。因此老师要尽力使学生处于“非抵制状态”，尽力降低他们的焦虑感。作为老师，如何降低学生对英语学习的焦虑感对促进英语学习意义重大。降低学生对英语学习的焦虑感，我主要是从以下几个方面来进行的：
??一、课堂上首先要匀衡学生水平，以增强学生的自信心，确保人人都能开口
??我校，每年都有不少的新生转入，而他们的水平又参差不齐，在课堂上，他们面对的将是一片茫然，从而产生焦虑害怕，乃至厌倦，如何改变这种状况呢？这时，我总会在他们还未上到第一节英语课时，就私下找他们聊天，了解他们的英语水平，询问他们对英语的兴趣和想法等等，并鼓励他们，告诉他们，学校不仅开办了的新生英语补习班，而且老师也会亲自为他们补课，还为每一位新生安排一位成绩优秀的同学帮助他们，与他们结对子，在互相帮助的过程中，学生首先感受到的不是学习的困感，而是一股股来自老师与同学的关怀，情感的火苗就这样在每位新生中点燃了。
??二、对学生的要求不能整齐划一
??对学生之间存在的差异要采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体，他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格。如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，这样就容易形成拔苗助长的情况，欲速则不达。如，三年级英语，学生刚刚学完单音图和多音图，还没有掌握记忆单词的规律，部分学生觉得老是记不住单词，或者今天记住了，明天又忘记了，产生了焦虑感，此时我们千万不能罚他们抄写十几遍几十遍。我们在布置作业时，可尽量布置成学生感兴趣的类型，如：想想今天我们学过的音图，动动你们的脑筋，把它联成一幅画，看谁用的音图越多，画的越像，明天将会得到一颗星？这样学生的兴趣立刻被调动了起来，一看完题目个个都争着回答，把小手举得高高的。接着，我在下次课前又将这一份份有趣的作业展示给大家，不仅巩固了以前的知识，而且图片也是很好的英语教学内容。因此创设活泼有趣的课堂定将是师生情感的最好表达，它不仅让学生克服了对英语课的畏难情绪，而且树立了对学好
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