谈谈识字教学
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。如：我在初级班进行识字教学时，故意把生字写错，小孩子们觉得老师写错字是件了不得的事，课堂里一下子炸开了锅，知道的同学一边举手一边已忍不住叫了起来，想上来帮老师改，而还不知道的学生也急着翻书查找，学生学习的主动性被掉了起来。当学生帮老师改正了错字，作为老师的我不仅向学生道谢，而且虚心地向学生学习，让大家告诉我用什么方法能记住这个字而不写错，这样学生们又一次开动了脑筋，在他们的脑海里留下深刻的印象。
学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只读过或抄过一遍便记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。
近几年来，有许多新的识字方法都一起涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。
兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正发展和做事没有耐性这一特点，在识字教学过程中，应用教学形式，调动学生的无意注意。方法如下：1、借助色彩。2、借助电教媒体剪辑、组合。3、借助顺口溜。4、借助动作、实验演示。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。