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营造开放的教学环境?培养学生的创新思维
??创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生学得积极，学得主动，提高思维兴趣，培养创新精神。教师必须创设民主、宽松、愉悦的教学环境，让学生消除障碍心理，主动学习。下面谈谈我在教学中的几点浅见。??一、创设民主环境，调动学生积极性。
??专家指出：活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的源泉。课堂教学是师生双向信息沟通的过程，学生是教学活动的主体，教师要发扬民主，尊重学生，引导学生积极参与教学过程，使教学中充满师生的激情与互动，涌动师生的情感投入，成为一种具有生命意义的活动。在具体的教学中，我废除了学生挺胸直背的坐姿；倡导大胆发言、有错必纠、有疑必问，允许学生围绕课堂内容轻声说话、激烈讨论（有时，甚至跳过位）；允许学生挑选自己喜欢的问题和解法等。在探究长方体的表面积计算公式的教学过程中，我先让学生自己发现规律，小组进行讨论交流，交流过程中学生们情绪高昂。生1：＂可先求各个面的面积，再相加。＂生2：＂这样不好，我只求三个面就可求出表面积了＂…我笑着问：＂那么厉害啊？只求三个面就可以求出吗？你想怎样做？有什么根据吗？＂。学生们更加＂大胆＂了，不等老师点名便迫不及待的站起来发言。最后再总结出最好的方法。在课堂上，教师要保持和蔼可亲的表情和饱满的激情，使用鼓励性的语言引导学生，当学生有了出色表现，用＂你好棒＂＂你真聪明＂＂真好＂等语言表扬他们，耐心指导，亲近他们，使学生消除对老师的惧怕感，学生们心情欢快、思维活跃，敢想、敢说、敢发表不同意见。营造这种教学环境，使学生乐意学，放松学，积极性高，教学效果也比较显著。
??二、巧设学习的小组环境，发展团队合作精神。
??传统的＂秧苗式＂座位方式和单一的教学方式，让学生之间缺乏互相合作的交流，对学生的合作学习有阻碍作用。在教学中，我根据学生的个性学习水平、智力因素等具体情况，结合自愿组合原则反学生分为五、六人一个小组，把课桌排成正方形，实施小组合作学习。鼓励学生发挥自我意识，表现自己，并学会尊重别人意见，欣赏别人，增强合作观念，共同完成学习任务。比如：在教学长方体的体积计算时，小组进行分工合作：有的剪纸、有的拼图、有的计算，形成互补学习。并以小组为单位，向全班汇报小组意见，接受其他同学的质疑与老师的点拨，在和谐、自由的讨论中得到问题的结论。这一过程中，让每一个学生都主动参与，体验成功，感受集体力量，感受到自己被尊重，从而提高自信心，提高学习兴趣。有助于增进团体合作的信心和兴趣，有利于学生之间互相取长补短，有利于提高学生的集体荣誉感，有利于创新能力的开发。
??三、大胆质疑、发散思维。
??爱因斯坦说：＂问题的提出往往比解决问题更重要。＂，数学的教学要诱导学生发现问题、主动探索，这也是创设生动、和谐的教学气氛的有效途径。在教学中，我习惯先让学生自由预习，提高自学能力。在初步感知后，自由发问。比如：＂自学了书上内容，你学会了什么？＂＂还有什么不懂的地方？＂＂你觉得哪些地方比较难＂＂哪些内容你比较有兴趣？＂等等。在教学统计时，我列出十个人的跳远成绩。鼓励学生大胆发问：＂从上面数据，你可以提出什么问题？得到什么信息？＂学生提出的问题非常多、非常有趣。如：＂总和是多少？＂＂怎样求平均数？＂＂如何制成统计表？＂甚至有的问：＂为什么XX跳得最远？＂＂XX跳得少是不是病了？＂……我先肯定了他们踊跃发言的优点，再与学生共同筛选掉一些没有意义的问题，找出有针对性的问题，师生再共同讨论，由问题导入课程。这样，有利于发挥学生的主体性，让学习更有针对性，更有利于发展学生的创造性思维。
??四、联系实际生活、引发求知欲。
??学生对学习的兴趣不能只靠教师的说教。而应该在课堂上着
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