读书中，我寻找到教育的美丽

读书中，我寻找到教育的美丽

    教师做久了，在工作中已找不到兴趣，找不到意义了。面对不想做但又必须做的工作，只能简单地应付。面对一个个活生生的孩子、一个个跳动的生命，有时显得那样的无动于衷、麻木不仁，剩下的只是职业的责任和养家糊口的需要，对教育中丰富性和多样性的反映已显得有些迟钝了。行走在教育生活中，对工作是被动而非主动，逐渐丧失了对教育的热忱和爱好之心。这时的工作是一种苦役，是一种督促和驱使，让人感到厌恶，更谈不上工作给自己带来的成就感、幸福感。平日的闲暇多以找朋友聊天和打牌为主，生活越来越多地被懒惰占据了。

    但为什么处在同样的教育环境下，有的人能成为名师，成为教育专家，而有的人只能成为教书匠，沦为教育的工具、教育的奴隶。这时我不禁重新审视自己的教育生活，审视自己的懒惰，反思自己对工作的厌倦、对工作的缺乏激情。我想假如拥有一颗善于发现教育美丽的心灵，自己的教育生活也许就不再是枯燥无味，自我重复。

    我尝试着去改变自己，尝试着去寻找教育的美丽。我想起了自己读过的故事：有一位董事长去巡视一段铁路，这时一位工人拿着铁锹远远地从前面跑来，兴奋地说：“记不记得三十年前，我们一同拿着铁锹修铁路的往事？而30年后，没想到你已经是一个事业有成的董事长，然而我还是一个铁路工人。”说完，工人不好意思地笑了。董事长眼睛凝视着铁路，手高举着工人带来的铁锹充满感慨地回答说：“当时我们都同样为了每天赚30块钱而辛苦地工作。不同的是，我在拿铁锹的同时，已经看到了人生的远程……”这个故事突然让我明白了钱梦龙先生为什么说我的脚下永远是起点，因为他从第一天成为教师起，就不愿意进行自我重复，而是不断地读书、思考、实践。在读书与思考中，重新规划自己的人生，去寻找教育的美丽。于是我放弃平日休闲的时间去读书、思考，不断调整自己的工作、学习、生活状态，努力改变自己的生活现状，重塑自己的教育生活。我读柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱的教育》、杜威的《民主主义与教育》……，与大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融，心灵与心灵的碰撞。读书，让我心中升腾起立志做一名研究型教师的渴望。在不断的阅读与思考中，我发现教育生活是由一个个细小的片段、细节组成的，每一个教育细节和片段都意味着一个教育时机。如果教师敏锐地抓住这样的教育时机，就可以充分体现自己对学生行为的关注，体现教师的教育智慧和机智。在对学生这种细小行为的关注中，教师感觉到自己很重要。教师的职业魅力就从这里体现出来，从对教育细枝末节的关注中体现出来，从对师生间发生的细微生活片段的反思中体现出来。这不就是教育的美丽？。

    除了读书之外，我还尝试着用笨拙的笔记录下自己思想的足迹，每天坚持写教育日记、教育随笔，努力去寻找自己教育生活中一个个鲜活、生动的教育事例，记录下自己生命中的一份份感动。因为肖川先生说，写作对教师的价值体现有很大的帮助。它可以梳理自己的思想，它可以使思考更用心。有写作习惯的人，阅读会是一种批判性的、研究性的读。写作会使人更加用心地观察生活，捕捉信息，去澄明世事，更好地促进你去观察教育中发生的事情。读书与写作，给我带来无穷的乐趣，让我感到教育的财富就蕴藏在自己的教育生活里，体验到从未有过的成就感、幸福感，实现了自己教育生活的增值。

    读书，让我找到了教育的美丽。我感到前进的道路没有坦途，但只要拥有理想，激情还没有泯灭，具有钉子精神，就会在不知不觉中爱上教育，爱上教学，爱上

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