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让“成长树”给每一个学生带来快乐
去年九月，我迎来了一个新的班级—— 一年级二班，第一次担任低年级的班主任，不免有些紧张，不知道自己老在高段用的那几招对这些小不点儿们是否有效。针对一年级学生活泼好动，爱表现自己，好胜心强的特点，在上学期，我在班级中开展了“比一比”活动，对学生的日常表现用小红花来评估。在教室的后面墙上，我贴上了一张大大的表格，上面密密麻麻地写上了全班学生的名字，然后根据他们的表现，贴上他们得到的小红花。活动刚开始，大家还你追我赶的，劲头儿十足，时间一长，我发现孩子们渐渐没了兴趣。这是为什么呢？仔细想了想我发现，我的本意是想通过竞争来激励孩子们管好自己，多得红花，但实际上那些表现得好的孩子总是遥遥领先，渐渐的没了前进的动力；而行为习惯较差的孩子总是在后面“摆尾巴”，渐渐也没了信心，索性“破罐子破摔”了。到了学期末，再看那评比栏，只能看到无数的红花，根本看不出每个孩子究竟在哪些方面做得好，哪些方面还不够，难以用它对学生做出具体有效的综合性评价。《基础教育课程发展纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。”在这一理念的指导下，我开始反思自己原来的评价手段，我发现：在“比一比”活动的实施过程中，“小红花”更多地是注重了阶段性的“成果”的评价，而忽略了“学生自我新的期望”的唤起、成功体验的回味。由于表格栏目抽象，学生的成绩也不能直观反映。怎样改变这种状况？受到西安市雁塔区的刘芳珠老师“快乐的苹果树”活动的启示，针对我们班的实际情况，我尝试开展了以“我和小树一起成长”为主题的“成长树”活动。
一天，我拿着一棵小树模型走进了教室。这棵小树是我亲手用硬纸板做的，长长的深棕色的树干，大大的绿色的树冠，上面还画上了茂密的树叶，看上去很精神。我把它小心翼翼贴在了办公桌的侧面。这时，孩子们一下子围了上来，一个孩子好奇地问：“老师，这是什么呀？”我说：“这是一棵‘成长树’，它将伴随着我一起成长。”孩子们更感兴趣了，叽叽喳喳地问个不停，我微笑着，没有再回答，而是拿出了一大盒事先做好的苹果模样的圆圆的纸片。“哇！好多苹果呀！”孩子们惊呼起来，还有的孩子伸出手摸了摸。我说：“这不是苹果，这是成长树上结出的‘快乐果’。我们只要努力，就会取得进步，‘成长树’上就会结出一个‘快乐果’，让你感受到成长的喜悦。”接着，我在自己的“成长树”上贴上了三个“快乐果”，在这些“快乐果”上，我还写上了这样的语句：“我的论文发表了，我真开心！我还要继续努力！”“我们的班级网站开张了！太好了！”“我的学生王皓、姚科、金诣柔的日记在《小博士报》上发表了，我感到骄傲！”孩子们围在小树旁，饶有兴趣地读着，笑着，似乎也感受到了我的喜悦。我趁机问孩子们：“你们也想拥有一棵自己的‘成长树’吗？”孩子们异口同声地说：“想——”我说：“那好吧，你们每个人都动手做一棵属于自己的成长树吧，就贴在你们的课桌侧面，好吗？”这下，教室里可开了锅，孩子们笑啊，跳啊，别提多开心了。
一个星期以后，孩子们的“成长树“陆续出
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