化学教学如何体现辩证唯物观论文
初中化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的自然科学，但在化学教材中渗透着辩证的观点，教师在教学中充分利用教材对学生进行辩证唯物主义教育，能使学生对化学知识的学习领悟得更深刻，掌握得更牢固，更灵活，还能培养学生用正确的思想方法和学习方法去学习。那么，怎样利用教材中辩证唯物观点对学生进行唯物观教育呢？我个人建议如下：
1、在化学教学中进行世界是物质的，物质世界是运动着的观点教育
在初中化学中进行原子分子论教学，在高中化学中进行原子结构和核外电子运动状态的教学时，教师可指出，从客观讲，在无边无际的茫茫宇宙中，有着气象万千的无数天体，人类居住的地球只是太阳系的一个成员，太阳系只是银河系中的一员，银河系以外还是河外星系，这些星系构成总星系，这些都是宇宙空间中客观存在着的事物，而且都在不断地运动变化。从微观讲，我们周围的各种实物都是由分子构成的，比分子更小的微粒是原子，一个氧分子由两个氧原子构成，一个水分子由两个氢原子和一氧原子构成等，这些构成微观世界的各种成分，尽管微乎其微，但都是客观存在的，而且这些基本粒子都是运动的。
2、在化学教学中让学生树立任何事物都是绝对运动和相对静止的辩证统一观点
在初中化学中进行溶解平衡教学，在高中化学中进行化学平衡、电离平衡教学时，指出这些平衡都是动态平衡，从表面看，在溶解过程中溶质不再溶解，也不再结晶；在可逆反应中反应混合物中各成分的百分含量不再变化，在弱电解质电离过程中，自由离子浓度不再变化，好象各种变化都停止了，但实际上这些变化的两种相反过程从未停止，只是溶解和结晶的.速度，正反应和逆反应的速度，弱电解质分子电离成离子和离子重新结合成分子的速度相等而已，在这一定条件下保持平衡，若条件改变，平衡破坏，将重新建立新的平衡，这说明任何事物的运动是绝对的，静止是相对的，是有条件的。
3、在化学教学中进行矛盾的对立统一观点的教育
任何矛盾的双方既是相互对立、又是相互依存的，任何一方都不能孤立存在，而且矛盾的双方又互相渗透，在一定条件下可相互转化。例如，金属原子有失电子的还原性和氧化性，是相互对立的矛盾双方，但它们又互相依存，没有还原性，何谈氧化性。当金属原子失去电子成为阳离子后，就具有氧化性；非金属原子得到电子成为阴离子后，就具有还原性。这说明氧化、还原这对矛盾在一定条件下可以相互转化，它们既对立又相互统一存在于同一个微粒中。
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