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初中化学竞赛辅导与学生能力的培养论文
摘要：本文就初中化学竞赛辅导与学生能力的培养总结了几点自己多年的一些方法。1激发兴趣，2引导参与把握好辅导内容和方向3化学竞赛提高对教师更高的要求
关键词：个性能力潜能兴趣
竞赛辅导室选拔一些尖子生或对化学较有兴趣的学生集中在一起，由辅导老师进行上课、指导。这有利于发展学生个性、培养学生能力、发挥学生潜能。辅导学生参加竞赛是为国家培养人才，不是为自己镀金，我们的一切工作出发点是为学生成才，培养出更多的、更好的社会所需高素质人才。这符合竞赛所称的“化学素质和实验能力”的竞赛，同时也更好地推进素质教育向更深层次的发展。要使辅导收到良好的效果，我认为应做到以下几点：
一、激发兴趣，引导参与
兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人们去认识事物，探求真理的一种重要动机。只要学生对化学学习有兴趣，就会主动、积极参与化学学习，并发挥其自身潜能。培养学生学习兴趣，方法灵活多样：建立师生平等关系，摆脱“教师权威”、“师道尊严”；课堂上创造目标情景教学，带有目的性学习会引起学习兴趣；灵活的教学方法；语言艺术性；化学史教育；化学课外活动、化学趣味实验；从易到难的教学设置，使学生获得成功感等。
初三阶段的学习较紧张，学生要兼顾各科的学习，为争取考上好的中学，有个别的学生怕参加个别科目的辅导会挤占较多时间，而影响其它科目的学习，于是教师要针对学生这种心理进行说服引导工作，使学生明白参加辅导利于自己对基础知识的掌握和能力的提高，只要合理安排时间，就不会影响其它科目的学习，反而以化学为龙头，带动其它科目的学习。也有个别学生在辅导过程中感到压力大，教师也不要勉强其继续参加，可让其随进随处。这防止加重学生的学习负担和心理负担。
二、把握好辅导内容和方向
辅导组教师应一起分析、研究历年的竞赛试题和各种有价值的参考资料，共同探讨辅导内容、把握好方向。
1.扎实“双基”，同时深化知识
加强“双基”教学就是保证学生掌握基本的、系统的科学知识和相关的基本技能。如让学生切实掌握化学事实、基本概念、原理和规律，掌握实验技能、计算技能和运用化学用语的技能，这样才有可能运用这些知识和技能去解决某系简单的化学问题，并为学生进一步获取新的、更广泛的知识和技能创造更好的条件。
在抓“双基”教学、训练同时，对辅导的学生要提出更高的要求。竞赛时会出现一些教材以外的内容或初中教纲不作要求的内容，为了更好的使学生适应竞赛，辅导时常常加深某些知识点，如溶液的计算中，温度改变的溶解计算，结晶水合物的计算等教纲不作要求的，但我们还是列入辅导内容。另外，适当补充与初中内容密切相关的一些高中知识，以使知识系统化，扩大学生知识面。
辅导时应正确处理好“双基”与知识深化的关系。如不注重“双基”，在辅导过程中全部是进行高难度习题的灌输并引入部分高中知识的习题作主要训练，这样易使学生对知识的认识似懂非懂，浪费了学生的时间和精力，未能收到应有的效果，使学生在辅导中“望题生畏”而临阵退缩。固辅导时要把握好内容按一定知识梯度由易到难，而不能超越学生认识发展规律，不能超出竞赛要求范围，不能超出学生智能所达到的程度。
2.着重培养几方面能力
化学竞赛主要是考查学生的综合能力，它不仅仅是知识的竞赛，而且通过知识体现考生分析问题、解决问题的能力，实际上市智能的竞赛。初中化学竞赛主要突出考查学生的思维能力、自学能力以及实验能力。 （1）培养学生思维能力。思维是智力的核心，培养学生的思维能力，发展学生智力，是提高学生分析问题、解决问题的关键。教师通过收集资料，按不同题型、不同知识点对有代表性的题进行归类、总结，参考往年全国各地竞赛题，选出一些灵活性强、有一定难度的题目，让学生完成，然后讨论，教师归纳分析解题思路，总结解题方法；培养学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性、独创性、敏捷性。
（2）培养学生自学能力。自学能力是建立在观察、思维、记忆等能力基础之上的一种比较综合的独立学习能力。从历年竞赛试题来看，有不少具有一定难度题目是需要学生具有一定的阅读、独立思考、分析能力才能理解，学生缺乏一定的自学能力，就难准确全面去理解、分析问题，解决为题就不能到位。为培养学生自学能力，教师通过指导学生阅读资料，并对学生提出一定的要求，介绍一定方法使学生通过自己学习、思考的自主实践养成独立解决问题。
（3）培养学生实验能力。化学实验室化学科学赖以形成和发展的基础，是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。在化学竞赛中，化学实验内容是考查的重点，也是辅导的重要内容。教师辅导注意理论与实践相结合。首先让学生弄清实验目的、原理，特别是一些综合性的实验设计。教师对实验原理进行分析，帮助学生找出解决问题的关键。然后开放实验室让学生看书动手完成实验，并要求学生在实验中注意仪器的使用、操作的规范化。如发现实验过程中有问题及时指正，使学生认识错误，使学生以严肃、认真的态度对待实验。这对培养学生独立思考能力、自学能力、创造能力、操作技能、实事求是的科学态度有重要的作用。
3.培养学生良好心理素质
化学竞赛不仅考查学生能力，同时也是对学生心理素质的一种较好的考查。学生心理素质的好与差，关系到学生能力、水平能否正常发挥。有些考生进入考场或看到试题内容多，心里发慌，就是心理素质差的表现。竞赛试题内容较多，有一定难度，如果没有良好的稳定的心理状态，就无法保持应试最佳状态。教师应通过不同的方式培养学生良好的心理素质：用时间让学生完成一定容量、一定难度的题目，使学生逐渐形成具有一定忍耐性、竞志力、应付能力，以不断提高学生的心理承受力，从而形成良好的心理素质。另外，教师多接触学生，与学生谈心，了解学生，解决学生存在的思想问题；常肯定学生取得的成绩、进步，增强学生的自信心；常鼓励学生探求新知，激发其进取的勇气和动力。
4.注重化学与社会、生活知识的联系
化学与人类的生产、生活关系密切，化学竞赛越来越重视考查学生应用化学知识去分析、解答生产、生活中遇到的多种问题。辅导是应注重向学生介绍化学知识与工农业生产、环境保护、日常生活、新能源、新科技相联系的问题。并对其中一些化学现象作较详细的分析与解释，开阔视野、启迪思维、培养学生能力，使学生感到化学在生活中的重要地位，增强学习的浓厚兴趣。教师通过多渠道、多方面搜集相应的资料，辅导学生，使学生熟悉题型，提高竞赛应试能力。
三、化学竞赛提高对教师更高的要求
化学竞赛时高水平的综合能力竞赛，参赛对象是高素质的学生，要把这批学生培养的更好，理所当然对教师提出更高的要求。所以，教师要不断提高自身的素质，不断完善自我，做到专业水平、思想素质、人格特征的完善。教师要通过认真钻研初、高中的教材、教纲；认真阅读与化学有关的报刊、杂志；关注最新化学信息和科研成果，以丰富自己的知识；认真研究各地竞赛试题，把握好竞赛方向；向其他教师学习，取长补短、总结经验。这样才能使自己不断提高，适应社会发展需要，才能成为一位合格的初中化学竞赛辅导教师。
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