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多媒体技术在初中化学课堂教学的应用论文
一、多媒体技术应用在初中化学课堂教学中的时代背景
随着信息化技术在各个领域中的深入，多媒体技术应用在教育领域也十分普及．正是在这样的形势下，多媒体技术应用在初中化学教学过程中的作用也显得不可忽视．在实际的教学过程中，多媒体技术可以在声音、图像、实验过程等方面提供很大的帮助，使化学的课堂教学形成一个系统的过程．在多媒体应用技术的帮助下，化学课堂教学可以把抽象的教学内容形象化;把静止的教学内容动态化;把复杂的教学内容简单化;把微观的教学内容宏观化．总而言之，多媒体教学手段可以弥补许多传统课堂教学手段的不足，对初中化学课堂教学的内容、模式和方法产生深远的影响，有助于提高初中化学课堂教学的有效性．
二、多媒体技术应用在初中化学课堂教学中的普遍优势
1．多媒体技术应用能突破重点和难点
初中化学的课堂教学因其存在科学性、研究性、抽象性等因素，导致其教学内容存在着相应的教学难点．在传统的课堂教学中，这些难点不易克服，则整个化学课堂教学的有效性和教学目标也难于实现．如果借助多媒体技术教学手段，在很大程度上可以清除这些障碍，降低学生学习化学的难度，提高学生的学习效率．例如，粤教版《溶液》“晶体的生长”教学中，其教学难点为:利用结晶法，分离混合物的原理和操作方法．为了帮助学生理解这个难点，课堂教学中就可以利用多媒体技术．在下载课件的基础之上，对课件进行充实和融合，配予图片和讲解，以及利用动画播放不同的方法产生晶体的实验动态过程，学生可以直观感受晶体的生长过程．在这样的教学条件下，学生能从视觉、听觉方面同时体会到强烈的图像和声音的刺激，从而能了解晶体产生的原理．再如，《探究水的组成》教学中，为了使学生能够在实验过程中微观地分析实验现象及结果，可以通过多媒体教学技术播放水电解的动态变化过程，让学生从直观的角度观察液面下降，气泡产生的过程，从而分析物质的微观组成．在实践观察中明确:当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子．教师可以利用多媒体，形象地展示水电解过程中微粒运动的变化图解，加深学生对水这种物质的理解．
2．多媒体技术应用能使微观物质具有的抽象性变得直观化
初中化学课堂教学中，微观现象非常多．例如，分子原子的概念，原子的结构，属于微观教学内容．如果使用多媒体图形图像模拟技术，可使微观粒子运动宏观化，使教学内容变得直观、形象、生动，加深学生对微观世界的理解，培养学生空间思维能力．例如，讲解“碳”的知识点时，为了使学生对“碳”有更多的理解，可以通过多媒体教学技术手段把碳原子的结构图呈现在学生面前，并通过flash播放金刚石，石墨，足球烯碳原子排列结构，使学生理解它们性质差异的原因，使微观的教学内容直观化．所以，在化学教学过程中难于用语言表达出来的原理等内容都可通过多媒体技术教学手段呈现出来，使学生便于理解应用．
三、多媒体技术应用在初中化学实验教学中的突出优势
1．多媒体技术应用可以培养学生的实验观察能力
化学实验的目的就是要让学生对整个实验过程进行仔细观察，在观察中产生疑问，提出问题，并解决问题，从而得出结论．如果运用多媒体技术手段，就能把实验的整个过程详细地呈现在学生面前．学生就可以对一些细小的实验操作步骤进行详实的观察，纠正自己在实验过程中错误的做法．例如，《制取氧气》一节中，在制取氧气时，所用的化学原料为高锰酸钾．具体使用实验装置可以利用PPT进行展示，先让学生对使用的仪器有所了解．然后，再通过多媒体技术手段播放氧气的制作过程，学生就能够细致地观察到反应的过程．另外，细心、认真的学生在观察实验时还能提出一些具有一定思考力度的问题．比如，“为什么在使用高锰酸钾制取氧气时要在试管口加棉花呢?”以此引起其他学生的共鸣，积极探索答案．可见，多媒体技术应用在初中化学实验教学中，对于培养学生的观察力是至关重要的．
2．多媒体技术应用可以填补演示实验的缺陷，提升课堂教学效率
化学是一门以实验为基础的学科．对于无法直接演示或直接实验的，如果应用多媒体技术手段，把实验的过程以视频的方式演示给大家看，则学生就能对整个实验过程，整个实验知识体系有更全面、更实际、更深刻的认识，有助于提高教学效果．这样，多媒体展示与演示实验结合应用，及时利用多媒体创建表格进行总结．学生的兴趣也顿时提升，感受更加深刻，掌握知识点更加到位;也使演示实验更完整、更丰富，从而提升了课堂教学的效率．多媒体技术手段能给初中化学课堂教学带来“福音”，能为课堂教学服务，特别是化学实验教学．、
只要合理地使用，必能收到良好的效果，学生的学习积极性和参与性也能提高，有利于学生自主构建化学知识体系．但是，它毕竟只是课堂教学的一种辅助手段，不能全面代替整个课堂教学过程，支配整个教学程序，要能根据不同的教学内容和教学目标选择恰当的多媒体技术手段．总之，唯有“用之有道”，方能显出效果，最终提升初中化学课堂教学的有效性．
作者:陈霞 单位:福建省长乐市华侨中学
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