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信息管理专业课程链的建设论文
摘要：当前的信息管理专业是对原科技信息、经济信息管理、管理信息系统、信息学等专业的整合和合并，其自成系别的开始就具有着很高的综合性，所以构筑“专业课程链”对专业发展和专业建设至关重要，笔者认为重组教学资源、构筑实践教学体系等方式将专业课程链和专业素质链联系在一起，在专业人才培养上取得良好成就。
关键词：信息管理；专业课程链；建设
一、信息管理“专业课程链”的提出
信息管理“专业课程链”产生于信息管理专业特色、项目组调研和前期建设的基础上，之所以将之命名为“专业课程链”是因为我国信息系统和信息管理具有多种的背景因素，一些对于学生专业素养形成非常重要的专业课程并没有被管理科学和工程类科学专业教学指导委员会的方案列入其中，导致培养出的人才素质和信息管理行业实际需求不符。任何教学活动的实施和开展都要以人才培养为主要目标，信息管理“专业课程链”的建设要秉承从能力培养和学生需求出发的原则，将认知、理解、应用和创新作为人才培养的四个阶段性目标，对学生在专业学习过程中的素质积累和能力培养进行量化的衡量。为实现上述人才培养目标，就需要进行专业课程体系的建设，从而实现满足不同专业素质培养层次的需求。上述课程体系在实践过程中构成了相互联系、逻辑严密的“专业课程链”。笔者认为信息管理“专业课程链”应该包含以下课程：信息管理学基础、信息检索、信息构建、信息分析与预测、信息服务与用户、信息系统设计与分析、信息经济学等课程。在进行信息管理专业课程教学的时候应该对信息管理的流程进行分析，从而按照流程进行开展。上述课程在信息管理专业教学中起到不同的作用、具有不同的定位，处于“专业素质链”中不同的地理位置和层级水平上，支撑起学生的知识结构和专业素质形成。当前属于泛信息时代，数字技术和信息技术发展迅速，相应地就要求信息职业者对先进信息技术具有较高的把握程度，能够胜任信息管理工作的任何一个环节，在信息选择、收集、加工、组织、加工、存储和传递以及信息的挖掘、集成工作中表现优异。构筑“专业课程链”，按照信息管理业务流程来进行信息管理专业的教育大有裨益。
二、信息管理“专业课程链”的实施和取得的效果
（一）对教学资源进行重组和优化
“专业课程链”对知识链上的各个课程进行明确的定位，全局引领信息管理专业知识领域的布局和规划，在不同课程之间建立起逻辑联系和关系链条，从而实现对本专业基础课程的优化和整合。各个学校在项目关凯“专业课程链”建设的过程中应该充分把握学科发展趋势，持续不断地积累课程讲授经验和素材，即时掌握信息管理领域方面的最新理论发展成果。笔者认为在构筑课程链的过程中，应该至少包含高等教育精品规划教材和教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材，在必要的时候还要包括英文教材。教师在项目管理专业的课堂上一方面要把握学科专业发展前沿，另一方面要对信息管理专业领域的发展趋势和方向有及时的洞察，从而及时修改教学计划和课程教材。除了打造精品教材体系之外，一些重要的理论知识课程还要配备相应的实验教材，使得实验教学能够得到进一步的规范和细化。在教学资源重组优化的过程中。“专业课程链”的作用日益凸显，能够将专业课程逐渐打造成为精品课程和优质课程链，从而在同行兄弟院校中起到积极的示范作用和榜样作用。
（二）注重实践型教学方法的开展
传统的项目管理教学更加注重理解层面和认知层面的教学，但是缺乏实践教学和应用教学，这导致了学生在学习专业课程的时候产生晦涩难懂和抽象乏味之感，认为信息管理专业的实践性和操作性都比较差，也就是说传统的专业素质培养中应用能力和创新能力的培养一直处于薄弱阶段。面对这种情况，学校应该大力推行实践教学，对教学过程中的实践环节进行加强，对与课程配套的应用和创新项目进行指导，完成对专业知识从理解到应用的质的飞跃。首先，教材体系和课程讲授中都融入了网络因素，在课程讲授中展现新兴网络环境之中信息管理的应用和拓展，从而使得课程体系兼顾新颖性和丰富性，做到与时俱进、把握动态。其次，对教学课程环节中的实践环节进行加强。“专业课程链”中部分课程具有很强的实践特色，比如说信息系统设计与分析和信息检索课程，实验课程在这些课程的教学中占据了很高的比重，学校需要对实验课进行精心的课程内容设计和规范的实验作业要求，在选择实验数据集的时候应该倾向于那些国内外重要的数据库和商业数据库，并根据学校的教学需要设置属于自身的实验室网络平台，从而为学生实验训练创造良好的条件。除此之外，学校还要指导学生开发建立系统平台成果，使其知识应用能力和动手实践能力获得大幅度的提升。而在“专业课程链”上理论性较强的一些课程，比如说信息资源建设和信息管理学基础，学校可以采取措施将理论课程实践化，在理论课教学之余，增设一些课外专题实验，通过对电子商务网站、搜索引擎操作性强的具体实例的感知和认知，来加强学生对信息管理基础理论的理解和基本知识的把握，为其后续的专业课程学习奠定良好的实践基础和应用基础。
（三）贯通“专业素质链”
学校需要将“专业课程链”中多个层次的理论教学和不同层面的实践指导和对应的“专业素质链”相互贯通、相互衔接起来，将学生的知识应用能力和专业素质提升到新的高度。积极开展大学生科研立项和假期社会实践项目，将学生的积极性充分地调动起来。比如说武汉大学就通过创建“武汉大学信息素养协会”来提升学生的动手能力和实践能力。学校应该从认知、理解、应用和创新四个环节的能力要求在实践课程上设置课程实践、假期实践、科研立项和学生社团等多种形式的实践课程。
参考文献：
[1]曹晶，肖希明.iSchool毕业生在信息领域的就业分析及思考[J].图书情报工作，2012
[2]教育部高等学校管理科学与工程类学科专业教学指导委员会，国际信息系统协会中国分会（CNAIS）课题组.中国信息系统学科课程体系2011[D].北京：清华大学出版社，2011
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