构建校企合作体系的探索论文
摘要：构建校企合作体系，是深化校企合作的必然要求。构建校企合作体系的具体措施包括，牢固树立“校企合作是职业教育的必由之路”的办学理念;建立校企合作办学咨询委员会和顶岗实习管理委员会两个组织;建立学生企业内实训、教师企业内培训、员工学校内培训三类基地;建立战略对接、文化对接、教学对接、利益对接五个校企对接平台;建立安全、过程控制、教学训练、师带徒、评价激励五项管理机制。
关键词：校企合作;思想体系;组织体系;实施体系;保障体系;管理体系
在国家现行政策、法规尚不足以充分调动企业参与校企合作积极性的情况下，职技院校应充分发挥主观能动性，积极探索职业教育办学规律，构建校企合作体系，走出一条深化校企合作培养高技能人才之路。
一、树立一个理念，构建校企合作思想体系
校企合作不仅是一种办学模式、办学制度，更是一种办学思想、办学理念。职技院校可从多角度认识校企合作的内涵及其理论和政策基础，牢固树立“校企合作是职业教育的必由之路”的办学理念，构建校企合作的价值观和思想体系，促使师生积极投入到校企合作实践之中。
(一)充分认识和理解校企合作的理论基础
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得。
建构主义关于学习的理论为校企合作提供了坚实的理论基础。
马克思在《资本论》中提出：
“生产劳动与智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方式，而且是造就全面发展的人的唯一途径。”教育只有与生产劳动相结合，才能使知识理论服务和指导生产劳动，进而促进知识更新、理论升华和技能形成;以培养高技能人才为己任的职业教育更应借助其他资源，广泛、深入地开展教育与生产劳动相结合的活动。
(二)认真学习理解校企合作的政策
依据近年来，国家先后颁布的相关政策都要求职技院校要紧紧依靠行业企业办学。《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《关于加强高技能人才队伍建设的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《十二五教育发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》等都明确提出职业教育要大力推行工学结合、校企合作。大力推进校企合作，是推动职业教育改革与发展应坚持的一条根本方针。
(三)充分认知校企合作是国际职业教育共同追求的方式
校企合作作为一种职业教育人才培养模式，虽然不同国家有不同的做法，但都体现了合作教育的总特征，如美国的“合作教育”、英国的“三明治”模式、日本的“产学合作”、德国的“双元制”模式、澳大利亚TAFE模式、俄罗斯“教学生产联合体”以及新加坡“教学工厂”模式等都是职业教育校企合作成功的典范，这些成功经验为我国职业教育发展提供了很好的借鉴。
(四)充分认识校企合作是职业教育内在规律的要求
构建校企合作体系有利于推进职业教育的改革与发展。学校只有依靠行业企业办学，加强教育与社会生产实践相结合，才能推进职业教育模式由以课程为中心向以校企合作为中心转变，促使学校瞄准市场设置专业、突出实践教学，推进院校的持续健康发展。
构建校企合作体系有利于学
生的成才就业。生产实践是培养技能人才不可或缺的教学环节。
安排学生到企业顶岗实习，形成以学校为主体，企业和学校共同教育学生的教学模式，培养学生的职业能力和职业技能，是职技院校培养学生成才就业的必由之路。
二、建立两座桥梁，构建校企合作组织体系
(一)建立校企合作办学咨询委员会
在校企合作实践中，校企合作办学咨询委员会可由职技院校的学校领导、招生就业部门与企业负责人、人力资源部人员组成。定期开展活动，建立起学校与企业的信息沟通渠道，使学校及时了解企业的用人需求和培训要求，促使学校在办学方式、目标设定、专业建设、课程改革与教育教学管理等方面，主动适应企业要求，形成学生预配机制，推动学生预就业工作。办好校企合作办学咨询委员会，首先要坚持校企合作渗透、诚信、沟通的基本原则。其次，充分发挥校企合作办学咨询委员会的作用，不断创新校企合作模式。
(二)建立顶岗实习管理委员会
在校企合作实践中，顶岗实习管理委员会可由职技院校分管校领导、实习处与企业人力资源部、车间负责人、教育干事组成，建立定期互访、信息沟通、联席座谈等形式的校企协作配合机制，使校企双方形成工作合力，实现“学校主动服务企业，教学主动跟进学生，学生主动适应岗位，企业主动提供订单”的良性循环。
三、建设三类基地，构建校企合作实施体系
(一)建设学生企业内实训基地
在校企合作中，职技院校可以利用企业资源建立较为稳定的学生企业内实训基地，就是学生在完成基础理论教学和综合性实习课题教学之后，到实训基地进行顶岗实习，熟悉企业生产工艺，增强岗位生产技能，学习“四新”知识，了解企业文化，培养吃苦耐劳、尊师合作、遵章守纪、现场管理、安全生产、工作效率意识和产品质量意识等，提升学生综合素质。
(二)建设教师企业内培训基地
师资是学校发展的核心竞争力，为加快“双师型”教师的培养，将合作企业实训基地作为教师培训基地。近年来，河北机车技师学院主动适应社会发展、企业进步和市场变化的需要，每年有计划地安排教师在企业内培训基地参加生产实践，组织骨干教师编写各专业一体化教学实施方案，特别是组织专业教师深入动车各生产车间，与工程技术人员、工人跟班作业，编写动车校本教材。通过校企合作，在企业内建立教师培训基地，有力地提升了教师的专业技能和教学能力。
(三)建设员工学校内培训基地
河北机车技师学院充分发挥企业办学和学校作为国家高技能人才培养示范基地、国家高技能人才(机电项目)培训基地和中国北车动车组培训基地的优势，在学校内建立员工培训基地。通过建立运行ISO10015国际标准，建立培训质量管理机制，用科学的方法确定培训需求，对培训实施全过程的监控，切实把持续改进作为培训质量管理的目标，主动适应企业发展战略需要，积极为企业开展员工培训。
四、搭建四项对接平台，构建校企合作保障体系
(一)搭建校企合作战略对接平台
校企合作要向广度和深度发展，实现企业资源与学校资源的有机整合和优化配置，就必须实现校企双方战略对接。在校企双方联合开展技能人才培养的过程中，职技院校应牢固树立贴近企业、服务企业的意识，紧紧围绕企业发展和人才战略需求制定学校的发展战略。企业要长期持续发展，就应克服短视和片面追求经济效益的不良倾向，建立资源储备和积累机制，而参与人才培养和终身培训是人才储备和积累的基本途径。
(二)搭建校企合作文化对接平台
职业教育文化本质上是实现高技能人才培养的文化，是影响我国职业教育发展的重要元素。企业文化是全体员工在企业创业和发展过程中共同培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念及行为规范。职业教育文化与企业文化结合的目标指向是实现职技院校毕业生的全面零距离就业，提高校企合作的紧密程度，促进职业教育文化的创新。
文化对接就是要将企业文化的元素引入校园，让校园文化有明显的企业烙印，有意识地对学生加强企业管理规范、行业质量标准等方面的教育，有效地缩短学生就业后的过渡期。而通过对劳动者基本素质的培养来影响他们的职业文化取向，还能帮助企业更好地建设和发展自身文化。
(三)搭建校企合作教学对接平台
校企合作的基本内容是学校和企业共同建立校企合作教学工作指导机构，共同确定培养目标、共同进行专业设置、共同制定课程和教学计划的工作机制。在“以服务为宗旨”的办学理念下，以校企联合的方式开展教学研究活动，紧紧围绕企业需求，研究专业设置和课程调整，真正做到企业需要什么人才就培养什么人才，需要什么样的培训就提供什么样的培训，需要培训什么就培训什么。同时建立基于工学结合的教学管理机构、教学管理机制、教学质量监控体系，以保障校企合作教学工作有效运行。
(四)搭建校企合作利益对接平台
从技能人才培养的主体角度看，学校是国家法律规定必须履行培养职责的主体，企业是市场规律决定理应参加培养的主体，只有校企两个关键主体联手才能有效地培养技能人才。然而学校与企业双方走到一起的关键是寻求到校企之间的利益“交集”，即市场经济条件下的校企互利共赢、共同发展。
校企双方利益的核心在于人才的培养。企业通过合作获得学校的'产品，即高技能人才，学校通过合作获得企业的资金、技术和实习场地的支持，提高人才培养的针对性和实用性。要以挖掘共同利益来调动学校和企业合作的积极性，形成校企互动、校企相互渗透，使人才培养、技术进步、校企竞争力等得到提升。职技院校要与企业利益接轨，一方面要为企业着想，实行弹性学制、学分制，支援企业生产性实习，起到企业生产蓄水池和充电器的作用;另一方面要与企业签订合作契约，使合作利益得到法律、制度的约束和保障。
五、建成五项机制，构建校企合作管理体系
(一)建成校企合作的安全机制
关于职技院校学生顶岗实习期间所面临的劳动保护、人身伤害等安全问题，现有的政策、法规不仅没有明确规定，而且在现行法规或司法解释中，对实习学生人身权益保护不利的一些间接规定还比较多。这也是企业对校企合作积极性不高的主要原因。为化解实习风险，保障学生实习安全，2009年11月，教育部、财政部、中国保监会联合下发了《关于在中等职业学校推行学生实习责任保险的通知》，要求各地逐步建立起基本覆盖城乡、贯穿学生实习实训全过程的中等职业学校学生实习风险管理机制。
为防范和妥善解决学生在顶岗实习过程中发生的人身意外伤害事故，职技院校要制定顶岗实习安全教育制度，并与企业签订顶岗实习协议，明确顶岗实习、预分配实习中安全责任的契约规定，制订顶岗实习安全事故应急处理预案，启动律师法律支持机制，确保学生的合法权益。
(二)建成校企合作过程控制机制
一是顶岗实习前的准备过程控制。学校可通过召开师生动员大会、致家长一封信等形式，做好企业、学校、教师、家长、学生等五方思想准备;校企双方共同制定顶岗实习计划，确定实习学生人数、实习时间、实习课题和生产任务;进行学生顶岗实习前安全教育，完善学生自我保护意识;成立以校方实习教学部门为核心的组织管理机构，指派专业带队教师，建立企业反馈制度和学生自我管理制度。二是顶岗实习实施过程控制。针对学生的双重身份，由校方与企业人力资源部对接，实施顶岗实习组织管理;由带队教师与岗位主管、车间班组长对接，实施顶岗实习职业技能学习管理;由班主任直接与学生对接，实施做人、做事、实习纪律管理。三是总结与评价。校方对于顶岗实习及时进行总结，执行日指导、周巡视、月小结“三项制度”，形成学生实习鉴定报告，落实安全实习、实习转就业、稳定就业“三项任务”;实施学生自评、学校考评、企业评价“三方评价”，实施闭环控制的学生实习过程管理。
(三)建成校企合作的教学训练机制
学校要坚持顶岗实习“六定”原则，即制定顶岗实习计划、确定实习课题、确定实习岗位、确定师傅、定期轮作、定期考核。建立清晰的实习学生岗位分配表，作为校企双方，顶岗实习和检查考核的依据;由车间工程技术人员结合生产实际讲解设备使用、操作规程、工艺流程和质检标准等技术知识;由车间技师结合产品生产以及职业技能鉴定等级标准教授操作技能，避免学生实习期间的随意性，切实提高学生实习教学质量。
(四)建成校企合作的师带徒机制
师徒制是中国企业传统的员工培训模式。顶岗实习中应正式签订《师带徒协议书》确立师徒关系，师傅要制定带徒计划，徒弟要制定一套学习计划，有计划、全过程、全方位地进行师带徒培训。
(五)建成校企合作的评价激励机制
评价激励机制应在权威性、科学性、有效性和可操作性四项原则的基础上，使考核主体多元化，使评价形式多样化，重视过程性评价。与企业共同制定订操行考核及奖惩制度，并邀请企业参与学生综合考评，并把考评结果作为学生学业成绩和推荐就业的重要依据。
思想体系、组织体系、实施体系、保障体系、管理体系这五个子体系构成了校企合作整体体系，这是一个有机的整体，相辅相成，相互配套。
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