汉语拼音教学论文

时间:2023-04-28 13:28:58 论文范文 我要投稿
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汉语拼音教学论文

  在平平淡淡的日常中,大家都跟论文打过交道吧,借助论文可以有效提高我们的写作水平。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的论文呢?下面是小编收集整理的汉语拼音教学论文,欢迎阅读与收藏。

汉语拼音教学论文

  汉语拼音教学论文1

  拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而,拼音教学有是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,如何最大限度的激发学习兴趣,使学生尽量掌握汉语拼音呢?倪海曙说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。教学实践也证明:兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。

  一、导课新颖,引发学习兴趣

  兴趣的产生源自于学生对事物的好奇,因此,在导入新课时,教师要创设一定的教学情境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶,感染,激励,从而唤起学生继续感受的意愿,引起对所学知识的兴趣。如:教学 iu ui 时,用讲故事的形式引导学生的注意力。”有两个小朋友,他们分别叫小 iu 和小 ui,他们是一对双胞胎弟兄,长相几乎一样,又经常穿一样的衣服,带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二,可聪明的`阿凡提却一眼就能分清。小朋友,你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗?“这样,学生的情绪一下子高涨起来,教师抓住这一极佳的时机,导入新课教学,取得事半功倍的效果。

  二、设置情境,激发学习兴趣

  借助实物,投影,录象,多媒体课件等多种手段,把所学内容变静为动,变无声为有声,可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣,使学生主动参与学习。如:学习声母”q“时,老师拿来几个五颜六色的气球,学生的注意力一下子被吸引过来,借助气球的形状和”气“的发音,学生很快就记住了”q“的音和形。

  三、启发质疑,培养学习兴趣

  学起于思,思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题,可以使学生的思维处于积极主动,愉快的获取知识的状态,培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《j q x》中着部分学习内容,以往教学时,都是由教师告诉学生 j q x 与 ü 相拼的省写规则。这次学习,教师调整了教学思路,首先板书了这部分内容,然后让学生认真观察:你发现了什么?有什么问题?没过多久,一只只小手举起来了,有的学生说:ju qu xu 中韵母 ü 上的两点怎么没有了?有的说:”本来韵母是 ü,只是书写时省写了两点。这是因为,再普通话里,j q x 不能和 ū 相拼,所以和 ü 相拼时,ü 上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗?顿时,学生的积极性被激发出来,纷纷发言:小 小 ü 有礼貌,见了 j q x 就脱帽。小 ü 碰见 j q x, 去掉两点还念 ü……此时,连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见,为学生创设自己发现问题,提出问题的空间,可以极大的激发学生的学习热情,使之主动参与到学习过程中。

  四、多种形式,强化学习兴趣

  拼音字母是一些抽象的符号,而且有些字母很容易混淆,像 ei 和 ie.如果只是分析字母构成效果不会太好,为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别 和 ,我编了歌诀:小人砍树 ei ei ei,小人依树睡一夜 ye. 教学 yi yü,我采用了歌诀教学:小 i 的妈妈是大 y,大 y 小 i 挨一起 ,小 ü 爸妈不在家,大 y 阿姨照顾他,小 ü 非常有礼貌,见了大 y 就摘帽。利用歌诀去教学,学生兴趣浓厚,而且通俗易懂,便于学生识字。

  拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练,时间长了,学生产生厌倦情绪,也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点,采用形式多样的练习,将大量的练习寓于游戏之中,强化学生的学习兴趣,使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”,做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到动物园参观” “纸牌游戏” “火车到站了” “小青蛙回家”等游戏,寓教于乐,极大地调动了学生的兴趣,为培养学生的学习习惯打下了基础。

  汉语拼音全部学完后,我设计了“找朋友”的游戏,首先请一级小朋友每人手拿一种水果,再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片,然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中,手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起,他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习,不仅扩大了学生参与学习的量,同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中,强烈地感受到了学习的乐趣。

  复习汉语拼音时,师生共同制作了汉语拼音扑克牌,玩打牌游戏。打牌的规则是:每四人一组,依次拿牌拼读,如拼读正确就拿在手中,如拼读不正确就放在桌上,直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识,而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。

  总之,在汉语拼音教学中,教师只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动、生动地获取知识,不断提高自学能力。

  汉语拼音教学论文2

  摘要:《义务教育语文课程标准》指出汉语拼音是低年级教学中的第一道难关,也是小学语文教学中非常重要的内容,但是教学内容比较最枯燥乏味。让学生乐学、好学,提高学生学习热情。为以后的学习打下坚实的基础。

  关键词:汉语拼音;教学

  汉语拼音是一种抽象的表音符号,是识字、学习普通话的重要工具。根据《义务教育语文课程标准》的要求,针对学生好动、刚学习拼音感到比较困难这一特点,教师应充分挖掘教材中的有利因素,灵活运用学生喜闻乐见的方式,激发其兴趣,使他们在快乐中打好拼音基础。要如期完成教学任务,老师只有开动脑筋,更新观念,研究学生的心理特征,结合学生的年龄特点,优化教法、学法。只要让儿童变苦学为乐学,相信达到大纲的要求是完全可能的。具体可采用如下教法:

  一、自编儿歌让学生记忆深

  新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望,儿童的天性需要形象、直观的教学方式,教师在声母、韵母的教学中,可把字母的音、形与课文中的插图紧密结合起来,制作成活动的课件进行教学,如教学声母j、q、x,教师依据语文书上四幅图,制作了四组动画课件。1.一只公鸡翘着尾巴张嘴正捉蝴蝶;公鸡翘尾巴伸伸脖子……动画图案渐渐变成了“j”。2.一根细线拉信个圆气球慢慢飘动,无论怎样飘,细线始终垂下,图案渐渐变成了“q”。3.半边西瓜上切了两刀,成“x”形,西瓜隐去变成“x”。4.“j、q、x”像三个淘气的娃娃,瞪着机灵的圆眼睛,蹦着笑脸;“ü”笑哈哈地伸出手来与它们做朋友,当“ü”靠近它们每个时,淘气的“j、q、x”都伸出手来把“ü”上两点抹掉了,“ü”不生气,还是和“j、q、x”成了朋友。教学时,教师指导学生细心观察、说说图意,随即教师对照字母教学生读准字音。再看图编儿歌,学生在教师的鼓励指导下,按照图形特点各抒己见,然后集体修改,组成一首流畅的儿歌:“鸡捉蝴蝶jjj、线拉气球qqq、小淘气,看到ü眼就抹去”。儿歌是学生集体编出来的,自然特别喜欢,上课念,下课念,有的还把它当做跳皮筋的曲儿呢!

  二、表演儿歌让学生兴趣浓

  课文后面编排的儿歌,全文汉字注音,配上精美的插图,深受学生喜爱,每当学完课文中的拼音字母式式音节后,学生就迫不及待地念起儿歌来。由于学生来自农村,平时说惯了乡音,用普通话读儿歌往往读音不标准。针对这种情况,教师把儿歌、插图分别制作成动画课件,如g、k、h,首先引导学生观看动画课件,听儿歌读录音,激发了学生学好普通话的欲望,然后教师一句一句带读,读准字音,纠正口形,并让普通话好的学生带读;接着,重点认识字母g、k、h,并读准它们所带出的音节:kōng、hú、huā、gā、g、k、h,朗读的同时也进行了初步的语言训练。当学生读准了儿歌,并能背诵时,教师若让学生一边背儿歌,一边表演,学生往往会喜不自禁,教师可以先让大家自主发挥,各自表演,学生的动作虽然各式各样,但无不充满着童真童趣。然后,教师再把学生做得比较好的动作和表情集中作示范,再指导大家集体表演,这时,教学气氛就会热烈活跃,学生背诵得有声有色,表演得眉飞色舞,这样,学生在快乐的活动中不知不觉地学会拼音,记牢了知识。

  三、学习过程中让学生体验到快乐

  课程标准强调学生要有主动学习的愿望,学生要喜欢学习,有学习乐趣,从中感受学习的快乐。当新的事物摆在孩子们面前时,求学若渴的孩子一定非常有学习乐趣。当一个他们已熟悉的字母摆在面前时,孩子还会有学习乐趣吗?我说,不会。那么,如何从孩子熟悉的`事物中去激发他们新的学习乐趣呢?我说,让孩子去体验、认识事物的过程。在教学单个拼音字母时,由于多数学生认识,课堂上往往呈现一片嘈杂声,正确的发音,非正确的发音,充斥耳旁。此时,我将一个问题(是怎么发出这个音的?)抛下去,学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音,仔细地观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音,去体会发音过程,探索发音方法,在已熟悉的事物上找到新的知识点,从而产生了学习乐趣和学习的欲望。

  四、利用情境图帮助学生理解记忆

  学生刚学会拼音字母时,拼读音节是有一定难度的,在教学生看图读音节识字时,首先引导学生看图,看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时,遇到不认识的汉字,教师可以凭借描述图意,帮助学生复现画面内容,唤起表象,使学生记忆起字的读音和字形,字的形和音的问题也就迎刃而解了。把看图、拼音、识字结合在一起,有益于发挥学生的主动性,得益于调动学生学习过程中的互动作用,提高识字效率的重要途径。

  五、指导学生练习是学好拼音的重要方法

  课堂教学中要根据教材内容和学生实际,正确引导学生练习,以取得课堂教学的最佳效果。1.整体优化练习采用的形式是通过全班的自由练习读拼音,给了学生一个适应的时间,养成大声朗读,大声回答问题的良好习惯。2.优化练习方式即练习形式要灵活、多样、新颖。在自由练习后,接着进行学生的小组练习,最后让每个学生进行独立练习,便于教师对学生进行调控,检查学生的学习效果,及时查漏补缺。总之,让学生在语文环境中不断学习汉语拼音,形成生活中学习汉语拼音的意识,把汉语拼音放到学生的生活中去,并且关注学生在汉语拼音学习过程中的体会和认识,以及汉语拼音学习方法的尝试和探索。我相信,只要我们持之以恒,不懈努力,学习汉语拼音的方法将潜移默化进入学生心理,会收到事半功倍的效果。

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