主动探究先学后教教学模式的研究论文

时间:2021-04-22 17:30:47 论文范文 我要投稿

主动探究先学后教教学模式的研究论文

  来凤县漫水乡中心小学尹先文叶圣陶先生说过:“教师今天的教正是为了明天的不教。”过去我总认为讲得越细,学生学得越容易,课堂教学效率会更高,我领着学生走,他们总可以少走些弯路吧!但是恰恰越是这样做,养成了许多学生不动脑筋的坏习惯,什么东西都等着我来讲,被动地听课,不愿主动地学习,课堂参与的积极性很低,往往一个问题问下去,学生毫无反应,只是呆呆地看着老师,等着正确答案的揭晓。等到实际运用的时候,学生就不能正确应用了!

主动探究先学后教教学模式的研究论文

  首先,“主动探究、先学后教”能很好地培养学生的自学能力。“先学后教”需要充分的课前自学预习为支撑。小学中段孩子的自学能力尚处于形成阶段,他们有了一些基本的、简单的自学方法,但自学能力受知识水平、课文类型等多方面因素的影响,因此自主学习效果的好坏直接影响学生对课文的理解,直接决定教师的教学内容和方法。因此,从三年级开始,我就有意识地、逐步地培养学生的自主学习的能力,逐渐形成一定的自学方法和步骤,根据文本的类型能进行有针对性的自主学习。在精读课文和略读课文教学时,我要求学生养成一定的自主学习习惯,通过“三读法”的学习步骤进行训练:

  1.读熟课文,至少三遍,标自然段。

  2.田字格中的生字用自己的方法学一学;划出本课词语在文本中去理解,再放到课文中去读一读,加深印象。

  3.对照课后问题,再学课文,整体感知课文内容,把喜欢的句子或段落找出来,读一读。如果遇到不理解的词或句,有不懂的问题可以在文本中进行批注。

  “主动探究、先学后教”的教学模式,倡导的课堂教学模式是以学生为主体,让学生自主学习。只要给予学生自主学习的机会,就能提高学生的自主学习能力,就能提高教学质量。虽然,这在起步阶段会产生“费时费力”的现象,但那只是暂时的。所以,在语文教学中,要做到“主动探究、先学后教”,就要保证学生有自主学习的机会。在充分相信学生有此能力的前提下,把时空还给学生,留给学生一定的时间和空间,即教师要做到“主动探究、先学后教,先练后讲”。

  其次,在课堂结构中,在学生自学结束后,就进入了“教”这个环节,这是课堂教学的高潮。开始上课时,教师用简单、明了的语言准确地揭示自学任务,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。让学生通过自读课文或仔细读课题,提出自己想问的问题,经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的'指导自学,确保完成好自学任务,可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度;另一方面通过小组巡视、个别询问,特别是通过板演、范写等检测形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾带性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备。课堂教学的全过程,都让学生自学。但是,其中的每一步都离不开老师的引导,这如同人在路上行走,如没有路灯,就不明方向;如没有路标,就可能上岔路。

  再次,“主动探究、先学后教”教学模式的核心是自主学习,教给学生自主阅读的方法。

  学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫,读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生的巨大潜能;有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。要完成“先学后教”的操作,就要让学生自主阅读。而要学生自主阅读,就要结合教学环节进行学法指导,让学生学会如何进行小组学习,在对学、群学的氛围中提高阅读技能。

  总之,“主动探究、先学后教”,简简单单的几个字,其中蕴含的却是先进的教学理念:“教师的责任不在教,而在教学生学”,“先学后教,以学定教”,才能取得最佳的教学效果。“主动探究、先学后教”教学模式的成功运用定能为我们的语文教学增光添彩。

【主动探究先学后教教学模式的研究论文】相关文章:

先学后教模式教学心得01-15

高中语文先学后教与先教后学模式比较论文07-22

谈先学后教当堂达标教育模式论文06-29

对推行“先学后教、当堂训练”教学模式的回顾11-26

高中生物教学中先学后教模式应用论文12-21

先学后教初中语文论文11-02

高中语文教学应做到先学后教的论文07-16

先学后教教学模式心得体会09-08

学习洋思“先学后教,当堂训练”教学模式心得体会03-16