好习惯带出好班级的论文
班主任工作经验告诉我——只有好习惯才能带出好班级。叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。”我的具体做法是：培养学生学会自己教育自己的习惯，自己管理自己的习惯，自觉主动学习的习惯。学生学会自己教育自己，自己管理自己，自觉主动的学习，就达到我们教育的目的，就会成为一个好班级。
第一、培养自我教育的习惯
（一）、拟定具体可行的班规。
在实施班级自主管理之前，首先组织学生讨论制定班规，制定后反复学习，用班规来指导、约束学生的行为。具体可行的班规是学生班级生活的尺度，能让学生知道那些该做，那些不该做。
（二）、确立班级目标和学生个人目标
班主任要根据班级不同阶段制定出切实可行的班级远期目标和近期目标，让学生自己根据个人的实际情况制定个人目标。有目标才有前进的方向，每一次活动前首先也要定目标，比如最近的国庆大合唱比赛，我们定的目标是要拿二等奖，经过努力只差一名只获得三等奖，但与学生说尽力就行。每次测验、考试都让学生制定自己经过努力就能达到的目标。
（三）、完善学生自主管理机制
班级只有形成自主管理机制，才能达到学生自己管理好自己的目的。班主任采用多种方式鼓励学生参与到班级的管理与建设中来，通过层次化的专题培训和实践带动学生自主能力的提高、自育能力的增强。实现人人参与班级管理的.目的。同时通过学生自主组织、开展丰富多彩的活动，提高学生各方面的能力，调动其积极性，发展其创造性，在活动中促进学生的互育、自育。
（四）、做好各级评价工作
每个学期班主任都创造机会，通过自评、互评、集体评、家长评等多种评价手段，让学生参与自我评价，学会自我评价，从而激发其按“自主教育”的新理念、新要求，奋发进取，争取在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好少年。从而达到自我教育的目的。
（五）、培养学生自律意识
让学生认识“自律”是一种责任，从小就要懂得自律，学会自律，养成“自律”的习惯。让学生学会分辨真、善、美，学会自我约束，懂得什么该做，什么不该做，哪件事做对了，哪件事做错了，学会反思，并懂得调控自己的情绪。但这并不等于事事要求学生按成人的意志行事，而要视学生的认知能力进行启发引导，使自律成为学生的一种良好的品格。教育学生学会自控是促进学生个体目标与集体目标和谐发展的重要条件。
（六）、提高学生责任心
我们要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益活动、社会服务、班团活动，鼓励学生承担任务，找到自我，实现自我价值，在活动中锻炼成长，培养自我责任心。为明确学生的各自责任，培养全班学生的主人翁意识，让每个学生有事可为，有责可负，体会“承担责任”的酸甜苦辣，从而激发“积极配合，团结一致”的良好情感，在平素细小的班级工作中培养自我责任心。交给学生班级交给你的每项任务都要认真完成。我每接手一个新班，我都要给学生灌输五种意识：团队意识——班集体就像一个家庭，全体同学和老师要共同维护家庭的形象和利益，有了团队意识，班集体就会产生凝聚力；责任意识——学生在学校，既要学习知识，也要学习做人，学习是一种责任，做人也是一种责任，有了责任意识，学生自然会遵守规范；竞争意识——没有竞争就没有进步，有了竞争意识就有了班集体进步的动力；效率意识——学习要讲究方法，要有良好的心态，因为方法是提高学习效率的关键，心态是提高学习成绩的保证；自立意识——要逐步形成一种自我教育能力、自我保护能力、自主学习的习惯和生活自理能力。
第二，培养自我管理的能力
（一）、培养和锻炼一支作风过硬的班干部队伍
班主任工作非常繁琐，如果事无巨细都统包统揽肯定力不从心。因此，发现、培养和锻炼一支作风过硬的班干部队伍十分必要。我在多方了解、亲自接触和民主推荐的基础上，组建班上的班干部队伍。经过一段试用期后，再由民主选举，把那些具备一定组织能力且品学兼优的同学确定为正式的班、团干部。事实证明，这样产生的班干部有威信、有才干，在班集体有强大的号召力和凝聚力，完全可以分担班主任的管理工作。
（二）、人人是管理者，人人又都是被管理者。
组建班级管理机构要遵循全体性原则是让所有学生都参与班级管理，值周班干、值日班长、代理班主任，由学生轮流担任，同时实行学生干部工作负责制。在学生自主管理中，责任明确，如：值日班长职责：负责当天的考勤。对当天班级各项工作负责，特别是课堂、自习纪律，认真填写班级日志。坚持写班级日记。当天的值日班长写好当天的《班级日记》，主要内容：记录当天写在黑板左侧下的名言警句；当天班级学生表现；当天课堂及晚自习纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提出意见或建议。
建立代理班主任制度，提升学生自我管理水平。尝试利用代理班主任全面负责班级事务，锻炼学生在亲身经历中体验感悟成长，培养学生主人翁精神。代理班主任全面负责班级的各项活动的开展，及时传递学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落实到实处，带领班委会成员开展工作。
确定学生在班级中的主人翁地位，尊重学生的人格，珍视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。
第三、培养自我学习的习惯
（一）、培养学生用脑习惯
学生具有科学用脑的习惯，对学好各门功课有至关重要的作用。在这方面我们应注意引导学生怎样做好劳逸结合；怎样调动多种器官参与学习，做到眼看、口念、耳听、脑思、手写的结合与交替活动；防止不复习就应付完成作业，甚至偷抄作业；怎样养成勤思、勤问，先思后问的习惯。
(二)、培养学生参与习惯
使学生参与课堂教学过程，是开展教学双边活动的需要，是调动学生学习积极性的措施。我们老师是教学的组织者、领导者、策划者，学生的参与需要老师的引导、扶持、调动。在这方面，本人常如此评价举手发言的同学：首先肯定其敢想敢说的精神，认定即使想错说错了，但有去思考就是好同学，都比不会想或不敢举手发言的同学要好。其次才评价其回答内容的正确性。这样来诱导同学们在教学过程中参与动口、动脑与动手。事实证明，学生参与意识与习惯的形成，关键在于教师怎样去调动，怎样不失时机地运用激励性评价，让学生不断体验到进步和成功的愉悦与情感。
(三)、培养学生自学习惯
自学能力是一个人的可持续发展的能力。因此，我们在教学过程中，必须不断地传授给学生科学的学习方法，使学生懂得根据记忆规律去掌握知识，根据认识规律去发现问题，探索真理，同时注重引导学生探索以及运用一套适合自己发展的“最佳学习方法”和“高效记忆法”，使学生达到学会和会学的目的。真正达到不教的目的，没有我们老师在学生同样会学习。
(四)、培养学生动手习惯
动手包括动手做作业、做练习、做笔记和动手做实验。让学生一进教室就有事情做，让学生明天写日记，做读书笔记，每一个科目编写错题集。另外，还要扶持、引导及鼓励同学们自觉或不自觉进行小实验、小创作、小发明等活动。
(五)、培养学生创新习惯
培养学生的创新意识、能力，是素质教育的的重要内容。青少年具有敢想敢说敢干的特点，是创新能力与习惯形成的重要时期。在教学过程中，我们教师的一个重要任务是要鼓励同学们敢于提出新问题、新看法，发表新见解、新设想，哪怕是点滴的发现、异想天开的幻想，都往往是智慧的体现，是创新的火花，都应该加以肯定与扶持。因此，在班级管理中，要多给学生机会提出好的管理方法，课堂上也要给学生时间和机会发言，他们会给我们意想不到的惊喜。
(六)、培养学生总结习惯。
学生学完一个内容要进行反思、总结，自己的得失在哪，学完一个单元用笔写成日记谈谈收获，哪怕一两句话，只要坚持下去一定提高很快。老师也要指导学生一面学习一面总结的习惯，作业、测验做错了，要养成写错题集的习惯。只要把错的都做对了，所要掌握的知识就牢固了。
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