还小学生作文的童真童趣学科论文
没有个性特色，没有真情实感是小学生作文的通病。现在一些小学生的作文满口大人腔，满篇“假、大、空”，不像是小孩子写的。在今天一些课堂上，作文也不再是“我眼看世界，我手写我心”，而成了一种单纯的技能训练，写作乐趣所剩无几。教师为考试而教，学生为考试而学。而作文一旦成了“任务”，学生就开始敷衍了事。久经考场，学生们得出的经验是：要写好一篇应试作文，必须紧扣命题，严防“文不对题”。而至于所写的内容，生活中有没有真的发生、自己有没有亲身体验，这都无关紧要。这样的现状，着实令人担忧。
一、小学生的作文为什么缺少童真童趣？
1、命题太大太空洞：很多学生在写作文的时候，经常抓耳挠腮、无所适从，其中很大一个原因是老师给他们的题目太大太空洞，使学生产生了“老虎吃天，无从下口”的感觉。
2、命题脱离童趣：我认为教师没有蹲下身子，没有关注学生眼中的世界、心中的世界是什么样子，而是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题，题目便常常脱离学生生活实际和心理特点，脱离童趣，这样就很难触及他们的“兴奋点”。教师和专家们呼吁给小学生“松绑”，还小学生作文的童真童趣。
3、内容缺乏生活气息：从教多年语文，我发现学生作文最突出的问题就是不真实，不少学生的作文不是从身边生活中选材，而是从所谓的范文中东搬西凑，缺少生活气息。学生作文中想象力苍白同样是一个比较突出的问题。许多孩子的作文中根本就没有想象可言，语句枯燥乏味，所用修辞多是照搬现成的东西，好一点的也不过是模仿。有一次，我让学生描写日出，全班３０多个学生竟然只写出了一句话：“红彤彤的太阳慢慢从东方升起来。”原因是他们都没有看到过日出。
二、怎样让学生的作文具有童真童趣呢？
1、作文生活化我也曾经苦恼于学生不会写作文，也曾经困惑于怎样教学生写作文。后来，我主持并参与的《农村小学童趣作文法的实施研究》课题科研让我豁然开朗：要想让学生会写作文，必须把学生领进生活，即从学生的兴趣出发，以各种活动为依托，让学生在活动中体验情感，在生活中展现童真，享受童趣，进而产生写作的愿望。
于是，我经常和孩子一起走出教室，走进生活，品读生活这部无字的大书，在生活中获得写作的素材。孩子们都喜欢小动物，我就引导他们观察空中飞的，地上爬的，水中游的，凡能搜集到的我都会想办法让学生观察。孩子们一边兴致勃勃地看，一边津津有味地谈，最后就会饶有兴趣地写。一学期下来，学生们观察了二三十种小动物。现在，不少同学的家里还饲养着小蝌蚪、小金鱼、小白鼠呢。在“幸福农庄”里，我和孩子们在农田里种过小白菜、萝卜、豌豆，蔬菜虽然收获得不多，学生的作文却是大丰收。特别是今年四月份豌豆该收获了，我和孩子们一起精心设计一些生活化的活动：摘豌豆角，比赛剥豌豆，到校门口卖豌豆，以及豌豆宴。活动前，我提醒学生用眼睛去看，用鼻子去闻，用手去摸，用大脑去想象，调动自己的多种感官去观察，并且对观察到的内容进行分析思考。这样，他们对自己感兴趣的活动印象更深刻，写起来就有内容了。当我要求学生把这次和豌豆有关的活动写下来的时候，他们非常乐意，因为他们有所发现，在发现中产生了激动、兴奋、快乐等积极的情感体验。他们很想把这个发现告诉别人。结果收获了近二十篇佳作，俸阅典的《幸福的豌豆宴》、邓玺的《今天我第一》等多篇习作在《广汉教育》上发表。我把学生领进生活，让学生找到了作文的源泉，也不再为作文教学而犯愁。现在，不只是我，学校的所有语文教师都从童趣作文的研究中学到了让学生在生活中写作文的真经。我相信孩子们在这种潜移默化的教育中一定会放飞自己心中的梦想，写出更加充满灵气的文章。
2、作文要说真话让学生写真情实感，说真话、说实话、说心理话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来，我给归纳成“三亲”。如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事，并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写得形象生动。有一名学生是这样写的：课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀，还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免未受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口，又与从里出来的同学撞上了，也顾不上说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带就出来，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这副狼狈样子，不禁大笑。短短二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上。接着，请同学们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，下课了还拿着自己的习作四处交流。
3、把真情实感放在作文评价标准的.首位我多年来一直从事小学语文教学工作，深知作文教学“大而空”一直是令教师头疼的问题。实际上，很多时候，教师就是“大而空”的始作俑者。有的教师引导学生背范文，以便考试中能够现成地“搬”上。所以，想让学生的作文充满童真童趣，教师首先要改变作文的评价标准，不是将语言优美、用词准确放在首位，而是把真情实感的表达放在首位。我经常要求学生写睡前日记，并把学生善于表达真情实感的日记挑选出来，让全班学生分享。比如，一个学生在日记中写道：“因为爸爸经常陪我玩，所以我的理想就是长大后做一个能陪孩子玩的好爸爸。”这个理想不高，但这是孩子的真情实感。低年级的学生在习作训练中经常会使用孩子的语言，教师不应当“扼杀”孩子的语言。譬如，孩子在母亲节时给妈妈做蛋糕，称为“打扮”蛋糕。这样精彩的语言充满了童心童趣。其次，教师应该注意发现并欣赏学生作文的童真童趣，引导学生抒发真情实感，写出具有真我和个性的作文。这是我一个学生上二年级时写的一篇日记：“今天，我和妈妈到广汉去。在客车上，我看到后视镜里面有许多汽车，客车往前走，镜子里的汽车就会变得很小。当我们坐的客车往前走‘大步’时，镜子里的车就看不见了。真有意思！”学生写出了她坐客车时看到的自认为非常有趣的现象，这种现象就是孩子眼中真实的现象。如果教师以成人的经验和眼光来看孩子的描写，认为没有什么精彩和“亮点”，必然会有意无意地泯灭孩子的童真童趣。
总之，在作文教学中让学生作文生活化，消除了学生对作文的望而生畏，注重引导学生感受生活，体验情感，享受童真童趣，让学生觉得写作文并不难，只是把亲身经历的事件变成文字就可以了，小学生作文的童真童趣就不难实现了。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
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