浅谈做好个性化识字论文

时间:2023-04-27 12:27:19 论文范文 我要投稿
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浅谈做好个性化识字论文

  识字是阅读写作的基础,识字教学应该如同阅读教学一样,重视学生在识字过程中的独特的见解,并允许个性化的识字方式存在。更重要的是,我们要给孩子们一个广阔、自由的空间,让他们快乐地学习,快乐地识字,让每个学生在漫长的母语学习的道路上,打下坚实的基础“没有任何兴趣和仅强迫维持的学习会扼杀学习的热情,这种学习是不会维持长久的”。因此,教师在识字教学时,努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,让学生乐学、会学,具有很重要的作用。

浅谈做好个性化识字论文

  一、体现“趣”字,事半功倍

  学生识字的个性化主要表现在识字方法的多样化上,学生对生字形状的见解,有时真的是奇思妙想,在成人眼里简直是不可思议。但正是这种奇思妙想将会把学生引入一个语文学习的新天地,他们在这个天地中才会自由地释放语文学习的能量,因而我们不仅要保护学生的奇谈怪论,还要给学生一个足够的空间尽情的发挥。

  在识字的初期,由于学生的识字量有一定的局限,对一些形近字的区别往往是凭借自己的理解来记忆的。有的理解在我们看来觉得是牵强附会,甚至是毫无根据,但是学生却能言之有理,更重要的是能让他们牢牢地记住这些形近字,达到事半功倍的效果。

  学生在比较识字时,不仅要找出几个字的相同之处,还要找出不同的地方,这几个字之间有什么联系,恐怕是最难说的清楚的。如果光靠老师来逐一分析、讲解,肯定都是准确无误,就是标准答案,但是这种单调、枯燥的讲解不仅耗时耗力,学生也厌倦,更可怕的是掐断了孩子们想象的翅膀,从而使他们的思维变得迟钝。每一个小孩都是潜力无限的资源,就要看你怎么去开发。学生在谈几个字的联系时,常常是从自己的生活经验出发,因而感受最深,记得最牢。也许说的不是很合情理,也许是无稽之谈,但是,这种独特的见解却是他自己的。我们给他以肯定、鼓励,他就能以更高的热情投入学习中去。

  识字教学在一般老师眼里,就是认几个字,组几个词,造几个句。时间长了,教师教得越发模式化,学生学得枯燥无味。最后,失去了兴趣。如果识字教学在设计上,遵循儿童的认知特点,体现一个“趣”字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,那么将会收到事半功倍的效果。

  二、从“学”出发,以“法”入手

  识字教学中最重要的是教给方法,也就是从“学”出发,发展智力;以“法”入手,培养能力,编一串顺口溜。顺口溜易学易记,小孩对顺口溜有一种天然的亲和力,编口诀能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字,学生不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字,而且学习的积极性大大增强。

  猜一个字谜。猜谜是学生较喜欢的一种活动,不仅能活跃气氛,锻炼学生的思维,还是一种比较好的识字方法学了加减法后,根据合体字的构成,我们可以让孩子们做加减法得出要学的生字。

  如果能编一个形象生动的小故事,这种现象就可避免在学生眼里,汉字不再是单调的笔画组合,而是一个生动活泼的个体,在每个个体里还有丰富的故事。学生真切地感受到识字的乐趣。

  (1)根据汉字的构字规律,通过“加一加、减一减、换一换”,利用拆分和组合汉字部件的办法,教给学生识字的本领。如在识“青”字后,让学生加上偏旁,组成尽可能多的字,有的学生加上“日”旁,组成“晴”字;有的学生加上“目”旁,组成“睛”字;有的学生加上“讠”旁,组成“请”字;有的学生加上“氵”旁,组成“清”字;还有的学生加上“忄”旁,组成“情”字……通过组字,使学生发现:原来汉字竟有如此奥妙,识字也可以有如此乐趣,一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

  (2)利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画,也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字,既有趣,又能培养学生的绘画和想象能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等,都是实物的象形,笔画简单,与实物接近。让孩子模仿古人造字,画画月亮的样子,说说“山”的形态,想想古人怎样写“火”,融说、写、画、想于一体,不仅识记了字形,而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。

  (3)读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点,编一些朗朗上口的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“问”字,可编成“一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到。”又如“草”字,可编成“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼”。

  (4)字谜具有益智性,也是学生极感兴趣一种活动,运用字谜来识字,是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又能理解字义,同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如:“一点一横,两眼一瞪──六”,“日月同辉──明”,“二人同行──从”,“五木同在──森林”等等,学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,学生印象非常深刻。

  (5)小学生都喜欢听故事,在识字教学中,教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事,这样即可以激发他们的想象力,又能达到准确记住较难生字的目的。如教“睛”字时,我编成这样的故事:有一个小朋友不爱保护眼睛,老在太阳下看书,结果双“目”给晒“青”了,成了近视眼。这样,学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了,这样学生在轻松愉快的氛围中识了字,长了识,取得了良好效果。

  三、注重引导,培养兴趣

  爱玩好动是孩子的天性,教师要尊重孩子们的天性,让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构,养成的习惯,提高识字兴趣。

  (1)游戏。学生自制牌形生字卡,同桌之间边出牌、边读出字音,再组词读,谁先把手中的汉字牌打完,谁获胜。

  (2)带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上,扮成小动物,并模仿动物的声音、动作表演,这样既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对小动物的了解,能牢牢认识动物的名字。

  (3)竞赛学。竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。

  识字与学生生活紧密联系,既尊重了学生已有的认知水平,又极大地激发了他们的识字欲望,从而养成了在生活中主动识字的好习惯。长时间的坚持、训练,语文能力自然也就会形成、提高。

  总之,在教学中,要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法,努力培养学生识字的兴趣,尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,提高他们识字的能力。

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