让学生在阅读中张扬个性的论文

时间:2023-04-27 17:51:12 论文范文 我要投稿
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让学生在阅读中张扬个性的论文

  新课程标准在第一学段的阅读目标中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。是啊,只有有了乐趣才会喜欢。喜欢了阅读,才能在阅读中张扬个性。长期的教学实践中我深刻地体会到:爱好是最好的老师,学生有了爱好,才能使阅读成为一次快乐的经历,才能在阅读中张扬孩子的个性。

让学生在阅读中张扬个性的论文

  怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?

  一、诱导学生阅读

  低年级的学生还年幼无知,思维能力相对低下,再加上贪玩好动,对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,这时候,我们教师就必须循循善诱,逐步培养学生的爱好。在教学中,我们经常开展一些活动,使学生在活动中接受更多的信息,从而激发学习的爱好。

  1.创设阅读的空间

  “近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中,学生的“读欲”更容易被激起。你读,我读,自然他也会不由自主地加入到读的行列。因此,我们可以从学习环境入手,如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书箱,及时更换其中的图书;组建阅读合作会,由爱好相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

  2.创设阅读的时间

  低年级孩子的时间观念不强,往往不能合理安排好课余时间,这就需要教师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间,既能保证阅读时间,又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间,老师也可以天天抽一点时间和学生一起阅读,创设充足的阅读时间。

  3.诱导阅读的渴望

  有研究表明,当学生对学习内容感到有爱好、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒,身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律,投其所好,有意识地选择教学策略,充分激发孩子们读的意识,诱发阅读的欲望。在学习生活中,教师要做到多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排阅读活动课,举行“故事会”,每位学生预备一两个故事,轮流讲,人人必讲,这样学生预备故事,必须搜集素材,有的从别人那里“取经”,但大多要看一些童话、寓言故事方面的书,这极大地调动了学生学习的积极性,学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍,丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的,教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事,但不要把故事讲完,在学生急于想知道故事结局时,告诉学生这故事就在哪一本书中,鼓励学生自己去阅读。

  二、正确用好导读

  《标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读爱好开始。布鲁纳说过:“学习的最大爱好,乃是对学习材料的爱好。”然而,对初学的儿童来说文字究竟比较抽象,轻易使他们产生畏难情绪。因此,教师的指导显得更加重要。教学中,教师可借助课文插图、实物、音像手段等,让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读,引发学生与文本的对话。

  1.创设生动的情境,激发爱好

  导语是上好每节课的前提,假如导语设计得好,能充分调动和激发学生的学习爱好,能赢得“开门红”,为下面的教学打好基础。如在教学《做一片美的叶子》一课时,我出示图片:树叶、大树,询问:你们熟悉它们吗?看到它们,你想到些什么呢?学生联想翩翩,思维一下子被调动起来,纷纷举手说自己的想法。而后,我话锋一转,读读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激,又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如在教学《三袋麦子》一课时,我设计了这样一种情境:(师深情讲述)一年又过去了,土地爷爷又来看望三个可爱的小动物,三个小动物是怎样告诉土地爷爷他们如何处理这一袋麦子的?你们能读出来吗?孩子们的阅读兴趣就来了,他们纷纷读出了小猪的憨厚可爱,小牛的节俭,小猴的聪明能干。这样的设计,就能让学生在阅读中张扬自己的个性。

  2.借助丰富的形式,激发爱好

  低年级的小学生,对任何事都布满了新鲜感,有强烈的表演欲望。假如教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐,使每位同学都能参与,那学生就会收到事半功倍的效果。学生不但学到知识,而且感受到了参与的快乐。

  教材中的课文体裁多样,有情节生动的故事,韵律感较强的诗歌,语言美丽的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境之中,激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验。如《让我们荡起双桨》一课,在指导朗读后,让学生起来唱一唱,在悠扬的歌声中让学生的情感得到了抒发,语调将诗意表现得淋漓尽致。

  语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本和作者对话。在教学《小稻秧脱险记》一课时,在学习完课文后,我又让学生分角色演一演。有的扮演小稻秧,有的扮演喷雾器大夫,有的扮演杂草。学生们演得有声有色,下面看的同学也看得津津有味。这样的分角色表演,学生又怎会不乐学呢?

  3.依托各类朗读评价,激发爱好

  《新课标》指出:阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受,而不是借学生的口说教师想说的话,并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中,读要充分,读要有指导,读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用,评价的方式多样化,如,教师读学生评,学生读教师评,学生读学生评,自己读自己评;评价的语言富于变化而且情趣化,可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示,让学生对阅读更有兴趣。

  三、引导学生自主读

  在阅读实践中,以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时,不管你是否意识到,阅读习惯也在逐步养成,好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内,可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动,可以在班内评选“阅读大王”,使学生获得成就感;课外,与家长取得联系,营造家庭阅读氛围,提倡亲子阅读。

  为了更好地调动学生自主阅读的爱好,我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余时间天天读一点课外书,读给老师或家长听,一本书读完了,请他们写上看法,即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上,朗读自己读过的文章、故事,展示合格,即可得到一张“阅读证书”。对此,孩子们非常重视,甚至于有些孩子连课间十分钟的时间也围着我要读书。相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列,享受阅读的乐趣。

  有乐趣才会喜欢,喜欢才会去读,我深信不疑。

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