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大专的会计论文范文
【摘要】随着全球一体化建设速度不断加快，会计不仅是一项工作，更是一门语言，在国内各行业经济管理与国外经济贸易交流中，发挥着重要作用。随时代改变，会计经济效应也在逐步增加，个行业对于会计人才要求也不断完善，要求其不仅具备本专业知识理论，还具备管理能力，做一个综合性人才。但是一些中职在会计培养方面却不能与时俱进，使学生不能全面培养能力，满足社会需求。基于此，本文将探讨中职教学中对会计经济效应认识的不足，及改善对策。
【关键词】中职教学 会计 经济效应
引言：经济发展是决定会计变迁的重要因素，随着时代不同，人们对于会计需求标准也不同，这就导致其在不同时代下经济效应发生变化。但是在全球一体化建设，促进了环球金融、工业发展脚步，会计经济效应也因此被提升，而且各行各业也更加重视综合型人才培养，如将管理会计与财务会计进行合并，提高会计从业人员综合能力，这也进一步提升了其经济效应。
一、会计经济效应随时代变迁
1.四个经济发展阶段
我国一共经历了四种经济发展阶段，首先为自给自足经济发展阶段。在这一阶段，消费者与生产者区分不明显，每一个人既是生产者又是消费者，这一阶段经济发展也处于半封闭状态，因此会计职能体现不明显。第二个阶段为以物换物阶段，传统物物交换模式，是市场经济雏形，会计职能也被慢慢体现，要从生产者与消费者两个角度记录产品变动情况。第三阶段为简单商品交换阶段，这一经济发展阶段产生了货币，不但增加了交易类型，还使商品种类多种多样，人们对于会计人才重视程度也在提高，会计经济效应也逐渐被增加。第四阶段为发达商品交换阶段，这一阶段开始出现经济利益概念，生产者为了追求利益最大化，不断扩大交易规模，生产分工也逐渐被细化，会计职能也逐渐被细化，不仅要记录商品变动还要分析财务报表，做预算编制等。
2.新时期会计经济效应
会计经济效应首先体现在其政策工具效应，新时期会计管理对于企业经济活力具有调节作用，通过记录与分析调整成本与收入，提高经济效益，适应不断变化的经济市场。第二体现在资源配置效应，市场与资源配置关系紧密。对于企业来讲，会计管理人员需要不断分析市场资源配置变化情况，然后采取一些风险避免措施，或是针对市场显现不足之处，分析其隐性导致原因，调整企业资源投入力度，合理改善资源环境[2]。第三为交易费用效应，随经济市场多元化发展，证券行业也开始崭露头角，通过会计管理，可以对其起到监督管理作用，评估一些金融活动安全风险，避免违法现象产生，为证券市场发展提供一个安全、合法的环境。第四为分工配合效应，随着单位不同，会计职能也不同，有事业会计，也有企业会计，这些会计依照管理活动不同又分为管理会计与财务会计等，这些不同分工都是为了提高各职能间配合作用，使会计工作制度更加规范化合理化。
二、中职在会计人才培养方面不足
综上，也能体现出现代社会对于会计行业人才重视程度，以及会计工作重要性，但是一些中职在学生培养上，并没有重视其经济效应。只是在以专业知识培养为主基础上培养“理论会计”，这种培养模式缺乏实践，使学生不能通过学校培养，了解各项效应功效。
1.实践观念落后
实践教学理念落后，使得一些院校实践教学活动开展不够深入，不能起到实践教学意义，忽略了对于学生综合能力与分析能力培养，在实践课程数量安排上与师资投入上都略显不足。
还有一点，在于实践教学简单陈旧。会计实践活动主要课程实验、模拟训练以及顶岗实习。但很多学校由于实践安排有限，硬件设施不够，使学生只能完成前两项，而且是在第三年要离校实习之前，使学生不能凭借学校教育规范实践过程，也不能因此积累实践经验[4]。
2.实践教学体系缺失
一些院校主要实践活动安排为课程实验与模拟训练，这两部分一般为教师自主设计，已经替学生安排好活动流程，而且是在校内进行，一些“突发情况”都是教师在课上已经重复了很多次，降低学生错误发生率，也使得学生学习意义被降低，而且整个实践过程缺乏学生自主创新培养，实训课程老套，也使得学校实习与社会需要脱节，限制了学生发展。还有一项实习活动为顶岗实习，但很多院校这一项都是由学生自己联系实习岗位，这就不能保证每个学生都能参加顶岗实习，并且不能得到专业实践指导。
三、针对不足提出改善对策
中职学生能力培养不足，主要是因为其实践过程培养不够完善，因此解决对策主要以实践过程设计为主。
1.实践教学课程进度设计
中职教学以培养学生专业技能为主，在课程设计安排上要以从业为目标，就业为导向，培养学生专业能力，使学生不仅掌握理论知识，还具备专业素质，满足社会人才定位。因此，实践活动要始终贯穿于整个教学活动中。在课场安排上，每一年都要为学生安排占总课时量三分之一以上的实践安排，并随着教学进度不断加深，提高实践活动精度与深度。而且在实践活动安排上，要以实用为主，训练学生实际操作能力而不是会计经典理论实践。在所有实践过程中，都要以学生为主体，鼓励学生提出疑问，教师在实践环节只是起到引导、帮助、解疑作用[5]。
2.实践课时安排
由于中职院校为“2+1”模式，因此在设计上第一学期为理论引导实践，而后三个学期则为实践引导理论学习，在第三年上半年统一开展顶岗实习。第一学期，由于学生对于会计工作比较陌生，因此第一学期实践活动主要以热身为主，帮助学生了解会计工作职能，培养学生学习兴趣，明白会计工作重要性。而后三个学期，每学期初与学期尾都要进行实践训练，中间还应安排部分课程实验，帮助学生巩固记忆。学期初与学期尾实践课程要具有相关性，一般为模拟训练，模拟训练一般为三周，前两周为章节训练，后一周为综合训练，而且在综合训练中，要安排本学期学习内容，也是为学生做一个导学课程。
在第三年统一顶岗实习期间，由学校为学生联系实习单位，由于岗位有限，学生所分单位也各有不同，学校会为每个学生发印一本实习手册要求学生每日填写实习内容，做好实习周记。在每周末学校会请一些从业已久、经验丰富会计师来校做演讲或是专业指导答疑课，学生提问实习中遇到问题，得到专业指导。另外学校也会为每个班级安排1-2名校内指导教师，随时帮助学生解疑，帮助其顺利完成实践活动。
四、总结
随着我国经济发展速度不断加快，经济市场变化速度也在加快，这也提高了会计人员素质需求。需要其具备综合能力，才能全面分析市场变化特征，发挥会计经济效应。而一些院校在人才培养模式上仍旧处于落后观念，需要加强实践训练，提高学生岗位适应能力。
参考文献：
[1]张新宏.论会计的经济效应[J].现代经济信息，2015，05：196.
[2]张媛媛.分析会计的经济效应[J].中国乡镇企业会计，2015，08：282-283.
[3]郑浣非.会计的经济效应分析[J].现代商业，2015，27：146-147.
[4]刘君，张楠. 论会计的经济效应[J]. 现代经济信息，2015，19：204.
[5]汪洁.资本缓冲视角下公允价值会计顺周期效应研究[D].西南财经大学，2014.
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